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一位来自单亲家庭的小小“插班生”，他有点倔强，有点不听话，脸上写满不在乎，尽管他“伪装”得很好，也依然逃不过幼儿园老师的眼睛。那么，老师是如何慢慢靠近孩子并与家长取得合作的呢？为了让孩子尽快适应新环境，老师和家长都做了哪些努力呢？
新学期一线教师遭遇新生“插班”是很普遍的现象，老师们对这些“插班生”或多或少会有些担忧，加之对幼儿情绪和行为产生的认知存在偏差，与幼儿家长缺乏科学有效的沟通，导致不少教师在“插班生”的管理上一直存在难题。
案例回顾
一天，招生办老师带着四位家长和一个男孩向我们介绍说：“这是新生车承浩。”我笑着说：“真幸福，这么多人陪你来上幼儿园。”承浩露出不在乎的表情，说：“是呀，我爸爸、大姑姑、小姑姑和奶奶。”简单问候之后，几位家长表示今后一定会配合老师工作，随后带着孩子先回家。离开时承浩有礼貌地和我道别，但脸上的表情有点倔强。
周一，爸爸带着承浩入园，承浩的表情僵硬，说话时的语气也不太友好。我微笑着走上前，故意问：“还记得我吗？”也许是感觉我的问题太简单，承浩不屑地说：“cici老师呗！”在向小朋友们介绍自己的名字时，他说“车”就是车子的车，大家忍不住笑了起来，承浩很生气，大声地说：“笑什么笑，没礼貌！”我见状，立即说：“韩国有个明星也叫车承浩，这个名字很特别啊。”我接着问他：“你会不会唱歌呀？”“不会！”“那你会什么呢？”“我什么都不会！”承浩闷闷不乐地回到自己的位子上，满脸不在乎。
操场活动时，承浩不知何时偷偷地走开了，我找到他后问道：“为什么不在班上待着呢？”他说：“我不喜欢班上的小朋友和老师。”我们聊了一会儿，当说到家里人时，承浩叹了一口气，很老成地说：“我爸爸妈妈离婚了，哎，说了你们也不懂的。”
原来如此，难怪第一天入园时几乎全家出动来送小承浩，唯独不见承浩的妈妈。
午休时，大家都准备睡觉了，承浩却一个劲儿地问爸爸怎么还不来接他回去。原来，爸爸和承浩约好了中午来接他回家休息，下午小朋友起床后再送他回幼儿园。我给承浩爸爸打了个电话，确认爸爸马上就到了，承浩这才放下心来。下午返回幼儿园时，承浩依然排斥班级的一切活动，整个下午都坐在靠近窗户的椅子上打瞌睡。晚饭时，承浩不愿意起身回到自己的座位上吃饭，只是一直盯着窗外，我知道他肯定是在等着爸爸来接他回家。于是，我蹲下身来，轻声说：“吃完饭后，家长们就会陆续来园接小朋友们回家了，承浩爸爸也一样。你吃完饭，我就立即给爸爸打电话，好吗？”承浩一听，迅速吃起饭来。
大约两周之后，承浩对幼儿园的排斥情绪不再那么强烈，但还是喜欢一个人坐在窗户旁边，不愿意吃饭，需要老师的安慰才能勉强吃几口。集体活动时，承浩渐渐地不再排斥老师和小朋友的邀请，从最初的冷眼旁观到愿意加入活动。看得出来，承浩已经慢慢的放下了戒备心。每天午休时间，爸爸都会来接承浩回家，回园时承浩的情绪会有所好转，但到了下午，孩子的精神就很差，常常靠着窗户打瞌睡。询问后才知道，原来承浩每天中午回家都会打游戏，并没有午睡。
一天中午，承浩爸爸照常来接孩子回家，我便将承浩近期在园的表现向他作了详细“汇报”，也想顺便向他了解一下承浩在家里的状况。承浩爸爸见我对孩子入园以来的细节如此清楚，对孩子的变化如此关注，不停地点头表示感激，同时也渐渐消除了对我的顾虑，并产生了信任。随后，我们的话题便围绕着承浩的午休展开。我说：“承浩下午回园后精神很不好，几乎都在打瞌睡，长此以往，对孩子的身体健康十分不利，也不利于承浩尽快适应幼儿园的生活。”承浩爸爸一听，立即自我检讨，并表示只和孩子约定两周时间，从下个周一开始，中午就不接孩子回家了。我立即肯定了承浩爸爸的做法，并提前告知他，突然不接孩子回家，承浩势必会哭闹，有情绪，但这是孩子在试探家长，为了孩子好，一定不能妥协，要坚持自己的原则。
承浩爸爸没有食言，周一中午开始就没有再来接承浩回去。那天，承浩很生气，不愿意去床上睡觉，一个人坐在窗户旁边的椅子上。我过去轻声地对他说：“现在要午睡了。”“可是我不想午睡。”“那你就坐在自己的床上看其他小朋友午睡，幼儿园里每个小朋友都有自己的床，你也有，我带你去看看你的床吧！”承浩没吭声，默默地跟着我来到午睡室，然后穿着鞋子坐在床边。“脱掉鞋子吧，这样坐在床上会舒服一点，来，让我看看你会不会脱鞋。”“我会。”说着，承浩迅速地脱掉了鞋子并坐到床上。后来，在我的建议下承浩慢慢地躺了下来，并不知不觉地进入了梦乡。我看着孩子熟睡的小脸，感觉他一定在做着很香很甜的梦。
幼儿行为转变及分析
一段时间之后，承浩出现了令人欣慰的变化。早上来园后，他可以自己上楼，会主动和老师打招呼，大声地向其他小朋友问好，也很乐意在幼儿园吃饭、午休，还主动坐下来参加集体活动，和大家一起做操、看书、朗读诗歌，听说最近还交到了好朋友呢。运动细胞特别活跃的承浩在拍球、跳球、跳远、跨越等体育项目中表现也特别突出。现在，承浩已经重新找到了自信，性格也开朗了许多。
承浩能够顺利适应幼儿园的新环境，老师和家长都松了一口气，感觉特别欣慰。现在回忆起承浩初入园那段时间里的表现，我想造成孩子出现以上行为的原因主要有：
家庭环境：家庭是幼儿成长的第一环境，父母离异，家庭破裂，让孩子缺乏家庭温暖，享受不到来自父母的完整的爱，从而导致承浩在情绪、心理、社会性发展等方面出现问题。
前期经验：孩子之前轮流跟随分居两地的父母，辗转不同城市，频繁更换生活环境，致使承浩缺乏安全感，不敢与同伴交往，不善于结交新朋友。
教养方式：因为特殊的家庭环境，家长有较强的补偿心理，对承浩疼爱有加，甚至到了溺爱的程度，导致承浩的自理能力较弱，缺乏与同龄人交流的机会。
案例总结与提升
单亲家庭的孩子往往有自卑心理，插班后面临新环境难免会出现一些问题，能在短期内顺利适应幼儿园的新环境，需要老师的耐心引导，积极与家长取得联系，在家园协作的基础上，一起帮助孩子克服困难。
创设宽松、温馨的环境。尊重和理解幼儿，不随便给孩子贴上“特殊幼儿”“问题儿童”的标签，耐心等待，并随时关注孩子的心理需求。在教育方法上也要灵活、机动。
做好家园沟通工作。通过与承浩爸爸的短时间接触，我了解到了家长的性格特点，采用恰当的方法与其进行沟通和交流，注重家园沟通的技巧。当然，有时候我们面对的家长性格差异较大，针对不同类型的家长，我们就要采用不同的沟通技巧和合作方式。有的家长认为孩子各方面表现没有太大问题，不愿意与老师进行频繁沟通；还有的家长即使对幼儿园或教师有意见也会藏在心里，担心提了意见之后教师会向孩子撒气。对于这类家长，教师应主动与之沟通，打消他们的担忧，在此基础上再进行心与心的交流。
面对来自单亲家庭的“插班生”及其家长，教师需要将“插班生”的当前发展和家长的关注点看在眼里、记在心头，提高自己的专业素养，尽自己最大的努力做好“插班生”的家长工作，让“插班生”及家长成为我们宝贵的教育资源。同时，面对这些特殊孩子，我们要去异常化，尽管孩子在客观上确实存在一些问题，但教师也不能将他们与正常的孩子进行比较，避免将问题模式化。教师应该从内心里接纳、理解和尊重这些孩子及其家长，无条件地给予孩子关爱与引导，给予家长指导和帮助，只有这样才会赢得家长的信任和支持，共同促进孩子快乐、健康成长。同时，这些工作经历和经验也将会增加我们的职业厚度，提升我们从事幼教事业的底气！P
新学期一线教师遭遇新生“插班”是很普遍的现象，老师们对这些“插班生”或多或少会有些担忧，加之对幼儿情绪和行为产生的认知存在偏差，与幼儿家长缺乏科学有效的沟通，导致不少教师在“插班生”的管理上一直存在难题。
案例回顾
一天，招生办老师带着四位家长和一个男孩向我们介绍说：“这是新生车承浩。”我笑着说：“真幸福，这么多人陪你来上幼儿园。”承浩露出不在乎的表情，说：“是呀，我爸爸、大姑姑、小姑姑和奶奶。”简单问候之后，几位家长表示今后一定会配合老师工作，随后带着孩子先回家。离开时承浩有礼貌地和我道别，但脸上的表情有点倔强。
周一，爸爸带着承浩入园，承浩的表情僵硬，说话时的语气也不太友好。我微笑着走上前，故意问：“还记得我吗？”也许是感觉我的问题太简单，承浩不屑地说：“cici老师呗！”在向小朋友们介绍自己的名字时，他说“车”就是车子的车，大家忍不住笑了起来，承浩很生气，大声地说：“笑什么笑，没礼貌！”我见状，立即说：“韩国有个明星也叫车承浩，这个名字很特别啊。”我接着问他：“你会不会唱歌呀？”“不会！”“那你会什么呢？”“我什么都不会！”承浩闷闷不乐地回到自己的位子上，满脸不在乎。
操场活动时，承浩不知何时偷偷地走开了，我找到他后问道：“为什么不在班上待着呢？”他说：“我不喜欢班上的小朋友和老师。”我们聊了一会儿，当说到家里人时，承浩叹了一口气，很老成地说：“我爸爸妈妈离婚了，哎，说了你们也不懂的。”
原来如此，难怪第一天入园时几乎全家出动来送小承浩，唯独不见承浩的妈妈。
午休时，大家都准备睡觉了，承浩却一个劲儿地问爸爸怎么还不来接他回去。原来，爸爸和承浩约好了中午来接他回家休息，下午小朋友起床后再送他回幼儿园。我给承浩爸爸打了个电话，确认爸爸马上就到了，承浩这才放下心来。下午返回幼儿园时，承浩依然排斥班级的一切活动，整个下午都坐在靠近窗户的椅子上打瞌睡。晚饭时，承浩不愿意起身回到自己的座位上吃饭，只是一直盯着窗外，我知道他肯定是在等着爸爸来接他回家。于是，我蹲下身来，轻声说：“吃完饭后，家长们就会陆续来园接小朋友们回家了，承浩爸爸也一样。你吃完饭，我就立即给爸爸打电话，好吗？”承浩一听，迅速吃起饭来。
大约两周之后，承浩对幼儿园的排斥情绪不再那么强烈，但还是喜欢一个人坐在窗户旁边，不愿意吃饭，需要老师的安慰才能勉强吃几口。集体活动时，承浩渐渐地不再排斥老师和小朋友的邀请，从最初的冷眼旁观到愿意加入活动。看得出来，承浩已经慢慢的放下了戒备心。每天午休时间，爸爸都会来接承浩回家，回园时承浩的情绪会有所好转，但到了下午，孩子的精神就很差，常常靠着窗户打瞌睡。询问后才知道，原来承浩每天中午回家都会打游戏，并没有午睡。
一天中午，承浩爸爸照常来接孩子回家，我便将承浩近期在园的表现向他作了详细“汇报”，也想顺便向他了解一下承浩在家里的状况。承浩爸爸见我对孩子入园以来的细节如此清楚，对孩子的变化如此关注，不停地点头表示感激，同时也渐渐消除了对我的顾虑，并产生了信任。随后，我们的话题便围绕着承浩的午休展开。我说：“承浩下午回园后精神很不好，几乎都在打瞌睡，长此以往，对孩子的身体健康十分不利，也不利于承浩尽快适应幼儿园的生活。”承浩爸爸一听，立即自我检讨，并表示只和孩子约定两周时间，从下个周一开始，中午就不接孩子回家了。我立即肯定了承浩爸爸的做法，并提前告知他，突然不接孩子回家，承浩势必会哭闹，有情绪，但这是孩子在试探家长，为了孩子好，一定不能妥协，要坚持自己的原则。
承浩爸爸没有食言，周一中午开始就没有再来接承浩回去。那天，承浩很生气，不愿意去床上睡觉，一个人坐在窗户旁边的椅子上。我过去轻声地对他说：“现在要午睡了。”“可是我不想午睡。”“那你就坐在自己的床上看其他小朋友午睡，幼儿园里每个小朋友都有自己的床，你也有，我带你去看看你的床吧！”承浩没吭声，默默地跟着我来到午睡室，然后穿着鞋子坐在床边。“脱掉鞋子吧，这样坐在床上会舒服一点，来，让我看看你会不会脱鞋。”“我会。”说着，承浩迅速地脱掉了鞋子并坐到床上。后来，在我的建议下承浩慢慢地躺了下来，并不知不觉地进入了梦乡。我看着孩子熟睡的小脸，感觉他一定在做着很香很甜的梦。
幼儿行为转变及分析
一段时间之后，承浩出现了令人欣慰的变化。早上来园后，他可以自己上楼，会主动和老师打招呼，大声地向其他小朋友问好，也很乐意在幼儿园吃饭、午休，还主动坐下来参加集体活动，和大家一起做操、看书、朗读诗歌，听说最近还交到了好朋友呢。运动细胞特别活跃的承浩在拍球、跳球、跳远、跨越等体育项目中表现也特别突出。现在，承浩已经重新找到了自信，性格也开朗了许多。
承浩能够顺利适应幼儿园的新环境，老师和家长都松了一口气，感觉特别欣慰。现在回忆起承浩初入园那段时间里的表现，我想造成孩子出现以上行为的原因主要有：
家庭环境：家庭是幼儿成长的第一环境，父母离异，家庭破裂，让孩子缺乏家庭温暖，享受不到来自父母的完整的爱，从而导致承浩在情绪、心理、社会性发展等方面出现问题。
前期经验：孩子之前轮流跟随分居两地的父母，辗转不同城市，频繁更换生活环境，致使承浩缺乏安全感，不敢与同伴交往，不善于结交新朋友。
教养方式：因为特殊的家庭环境，家长有较强的补偿心理，对承浩疼爱有加，甚至到了溺爱的程度，导致承浩的自理能力较弱，缺乏与同龄人交流的机会。
案例总结与提升
单亲家庭的孩子往往有自卑心理，插班后面临新环境难免会出现一些问题，能在短期内顺利适应幼儿园的新环境，需要老师的耐心引导，积极与家长取得联系，在家园协作的基础上，一起帮助孩子克服困难。
创设宽松、温馨的环境。尊重和理解幼儿，不随便给孩子贴上“特殊幼儿”“问题儿童”的标签，耐心等待，并随时关注孩子的心理需求。在教育方法上也要灵活、机动。
做好家园沟通工作。通过与承浩爸爸的短时间接触，我了解到了家长的性格特点，采用恰当的方法与其进行沟通和交流，注重家园沟通的技巧。当然，有时候我们面对的家长性格差异较大，针对不同类型的家长，我们就要采用不同的沟通技巧和合作方式。有的家长认为孩子各方面表现没有太大问题，不愿意与老师进行频繁沟通；还有的家长即使对幼儿园或教师有意见也会藏在心里，担心提了意见之后教师会向孩子撒气。对于这类家长，教师应主动与之沟通，打消他们的担忧，在此基础上再进行心与心的交流。
面对来自单亲家庭的“插班生”及其家长，教师需要将“插班生”的当前发展和家长的关注点看在眼里、记在心头，提高自己的专业素养，尽自己最大的努力做好“插班生”的家长工作，让“插班生”及家长成为我们宝贵的教育资源。同时，面对这些特殊孩子，我们要去异常化，尽管孩子在客观上确实存在一些问题，但教师也不能将他们与正常的孩子进行比较，避免将问题模式化。教师应该从内心里接纳、理解和尊重这些孩子及其家长，无条件地给予孩子关爱与引导，给予家长指导和帮助，只有这样才会赢得家长的信任和支持，共同促进孩子快乐、健康成长。同时，这些工作经历和经验也将会增加我们的职业厚度，提升我们从事幼教事业的底气！P