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摘要：在传统初中教学中，教师为了能够将课本中的知识完整的传输给学生，基本采用传输式教学法，将理论知识为学生详细地解读，却忽视了学生个性与素养的发展。而在实际教学过程当中培养学生的自主学习能力不仅仅能够较大地提高教学的实际质量，还能够充分地促进学生个体的发展，这在一定程度上充分体现出了初中教育所应具有的“人本主义”教育思想。初中教师要为学生创设一个较为理想的学习环境，提高学生的自主学习能力。
关键词：农村;初中学生;自主学习;引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-369
教师应明确提升学生自主学习能力的必要性，并通过优化教学理念、完善教学模式、创新教学方法等途径，稳步提高教学效率，使学生在课堂中保持主体地位，在教师的科学指导下，成为具备较强自主学习能力的优秀学生。
一、自主学习的概念与内涵理解
有关自主学习能力的概念界定，国外有一部分学者认为自主学习是学习者对自我的学习进行一定管理的能力，这种能力包括着学习目标确定的能力，对自我进行监控的能力以及对自我进行一定评价的能力。而在国内，余文森教授则认为自主学习能力实际上一种能够进行主动学习与独立学习以及积极地进行自我认知监控的学习。通过对国内外的学者的研究进行一定的结合，可以较为粗略地将自主学习概括为可以主动且独立地进行“自我导向、自我激励与自我监控”的学习能力。现阶段有数量较多的观察与实验能够证明，学习者只有在对学习的内容产生一定的兴趣并感到一定的好奇，并且在感受到他人对自己的关心时才会想要积极主动地参与一定的学习过程，并且只有在学习任务完成后得到了一定的学习反馈，学习者的这一项学习行为才算较为真实有效。因此，初中教师要想在实际的教学活动中切实地提高学生的自主学习能力，不能够仅仅依靠课堂中教师传授的学习方法与讲授的学习知识，初中教师还需要充分地调动起学生的内在动力与对的学习兴趣，并且要为学生创造较为良好的进行自主学习的环境和氛围，只有这样才能够引导学生积极主动地参与到实际的自主学习过程中，进而不断地提高自身的自主学习能力。
二、农村初中学生的自主学习
1、培养自学意识
自主学习意识是培养学生自主学习能力的首要条件。想要使学生充分发挥个人的自主学习潜力，身为教师，应积极提问学生，让学生带着问题投入学习之中，应做到教师少讲解、挑重点讲解，促进学生完成自我探究，减少给学生灌输知识的做法。这一做法的根本目的在于加强学生自主学习的体验感，使学生明确自主学习的优势与价值，以此逐步提升学生的自主学习意识。
例如，初中语文教学中讲解《从百草园到三味书屋》时，在学生开展阅读前，教师可写下几个语文问题，让学生带着问题开展阅读。如：“本篇课文作者的写作目的是什么，鲁迅先生仅仅是在记录他的回忆吗？”又如：“课文中有趣的百草园和作者心目中严厉的三味书屋有什么区别？”“在作者心中，三味书屋真的没有任何趣味吗？”这两个问题与课文主旨密切关联，想要得到问题的答案，没有进行深入分析是无法实现的。这就需要学生开展自主探究，深入分析课文内容，与鲁迅先生进行心灵沟通，以此感悟作者的中心思想。但由于初中生文化认知有限，教师应适当帮助学生，为学生指明思考方向，并鼓励学生结合自我认知大胆提问，以此加强学生对相关问题的了解。
2、激发自学欲望
只有唤起学生的学习兴趣，才能使学生完全投入学习之中。就现状而言，部分学生缺乏深刻的文化感悟，没能充分意识到学习对提高自身文化修养的重要性。教师应明确自身职责，在教学中注重采用恰当、合理以及充满趣味性的手段激发学生的学习热情，重点唤醒学生对知识的兴趣，以此促进学生良好发展。
例如，初中语文教学中讲解课文《春》之前，教师可提问学生：“同学们，你们对春天有什么看法与感受呢？”先通过问题活跃一下课堂气氛，使学生做好深入阅读与学习的准备。在实际阅读时，教师可要求学生与同桌开展讨论，每人轮流阅读一段课文，并要求学生投入真情实感，充分感悟课文所描写的美好景色。同时，在学生阅读时，教师需要播放舒缓的音乐或展示春天美景的图片，不断加强学生的学习体验感。通过此种方式，学生能被积极开展阅读，有效促进自主学习能力的提升。
3、教授自学方法
自主探究教学的核心目标是为了促进学生能够掌握学习方法，脱离教师的教学，也能够进行良好的自主学习。所以在初中课堂教学中，教师应当尊重学生的主体地位，重点培养学生的自主学习能力，为学生构建良好的学习环境，让学生学会学习，掌握正确的学习方法。从而促使学生能够将学习到的知识进行统的整合，帮助学生构建完善的知识体系与结构。
例如，初中历史《罗斯福新政和经济危机》课程的教学中，在新课导入阶段教师可以不再向学生介绍罗斯福新政和经济危机的时代背景，而是通过多媒体为学生播放与之相关的纪录片，并且为学生展示自学框架构建自主学习问题，如：“20世纪20年代，美国经济繁荣背后存在的风险隐患。引发资本主义世界经济危机的主要原因是什么？罗斯福新政的主要政策是哪些行业？对于社会有哪些影响？”让学生带着问题观看纪录片，随后教师在引导学生结合课本内容对纪录片进行完善的解读，让学生结合这些问题进行小组讨论，并且抒发个人意见，既增强了课堂教学气氛，也让學生能够在课堂教学中抒发个人的主观情感和对教学内容的独特见解。与此同时，教师还需要培养学生的质疑能力，学生对学习内容产生问题，才说明学生真正对教学内容进行了思考。因此教师需要注重学生在教学中反馈的问题，并且对这些问题进行汇总分析。虽然这些问题看似可能并不重要，但是这些问题却能够真实反映出学生在学习中的学习情感，教师要对学生的问题进行针对性分析，从而改变教学思路提高教学针对性。
三、结语
总之，提升初中生的自主学习能力，有助于教学高效开展，对学生学习其他科目同样有巨大帮助。教师只能起到引领与指导作用，主要还需学生自己不断摸索与研究。因此，教师需要持续引导学生自主感悟知识的魅力，使学生各项能力得到综合提升，这是教师的重要教学任务。
参考文献
[1]巢旭星. 浅谈培养农村初中生自学能力策略[J]. 新课程·中学，2017（4）：195.
[2]黄润芬. 提高农村初中生自学能力的策略[J]. 新课程·中学，2017（11）：187.
关键词：农村;初中学生;自主学习;引导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-369
教师应明确提升学生自主学习能力的必要性，并通过优化教学理念、完善教学模式、创新教学方法等途径，稳步提高教学效率，使学生在课堂中保持主体地位，在教师的科学指导下，成为具备较强自主学习能力的优秀学生。
一、自主学习的概念与内涵理解
有关自主学习能力的概念界定，国外有一部分学者认为自主学习是学习者对自我的学习进行一定管理的能力，这种能力包括着学习目标确定的能力，对自我进行监控的能力以及对自我进行一定评价的能力。而在国内，余文森教授则认为自主学习能力实际上一种能够进行主动学习与独立学习以及积极地进行自我认知监控的学习。通过对国内外的学者的研究进行一定的结合，可以较为粗略地将自主学习概括为可以主动且独立地进行“自我导向、自我激励与自我监控”的学习能力。现阶段有数量较多的观察与实验能够证明，学习者只有在对学习的内容产生一定的兴趣并感到一定的好奇，并且在感受到他人对自己的关心时才会想要积极主动地参与一定的学习过程，并且只有在学习任务完成后得到了一定的学习反馈，学习者的这一项学习行为才算较为真实有效。因此，初中教师要想在实际的教学活动中切实地提高学生的自主学习能力，不能够仅仅依靠课堂中教师传授的学习方法与讲授的学习知识，初中教师还需要充分地调动起学生的内在动力与对的学习兴趣，并且要为学生创造较为良好的进行自主学习的环境和氛围，只有这样才能够引导学生积极主动地参与到实际的自主学习过程中，进而不断地提高自身的自主学习能力。
二、农村初中学生的自主学习
1、培养自学意识
自主学习意识是培养学生自主学习能力的首要条件。想要使学生充分发挥个人的自主学习潜力，身为教师，应积极提问学生，让学生带着问题投入学习之中，应做到教师少讲解、挑重点讲解，促进学生完成自我探究，减少给学生灌输知识的做法。这一做法的根本目的在于加强学生自主学习的体验感，使学生明确自主学习的优势与价值，以此逐步提升学生的自主学习意识。
例如，初中语文教学中讲解《从百草园到三味书屋》时，在学生开展阅读前，教师可写下几个语文问题，让学生带着问题开展阅读。如：“本篇课文作者的写作目的是什么，鲁迅先生仅仅是在记录他的回忆吗？”又如：“课文中有趣的百草园和作者心目中严厉的三味书屋有什么区别？”“在作者心中，三味书屋真的没有任何趣味吗？”这两个问题与课文主旨密切关联，想要得到问题的答案，没有进行深入分析是无法实现的。这就需要学生开展自主探究，深入分析课文内容，与鲁迅先生进行心灵沟通，以此感悟作者的中心思想。但由于初中生文化认知有限，教师应适当帮助学生，为学生指明思考方向，并鼓励学生结合自我认知大胆提问，以此加强学生对相关问题的了解。
2、激发自学欲望
只有唤起学生的学习兴趣，才能使学生完全投入学习之中。就现状而言，部分学生缺乏深刻的文化感悟，没能充分意识到学习对提高自身文化修养的重要性。教师应明确自身职责，在教学中注重采用恰当、合理以及充满趣味性的手段激发学生的学习热情，重点唤醒学生对知识的兴趣，以此促进学生良好发展。
例如，初中语文教学中讲解课文《春》之前，教师可提问学生：“同学们，你们对春天有什么看法与感受呢？”先通过问题活跃一下课堂气氛，使学生做好深入阅读与学习的准备。在实际阅读时，教师可要求学生与同桌开展讨论，每人轮流阅读一段课文，并要求学生投入真情实感，充分感悟课文所描写的美好景色。同时，在学生阅读时，教师需要播放舒缓的音乐或展示春天美景的图片，不断加强学生的学习体验感。通过此种方式，学生能被积极开展阅读，有效促进自主学习能力的提升。
3、教授自学方法
自主探究教学的核心目标是为了促进学生能够掌握学习方法，脱离教师的教学，也能够进行良好的自主学习。所以在初中课堂教学中，教师应当尊重学生的主体地位，重点培养学生的自主学习能力，为学生构建良好的学习环境，让学生学会学习，掌握正确的学习方法。从而促使学生能够将学习到的知识进行统的整合，帮助学生构建完善的知识体系与结构。
例如，初中历史《罗斯福新政和经济危机》课程的教学中，在新课导入阶段教师可以不再向学生介绍罗斯福新政和经济危机的时代背景，而是通过多媒体为学生播放与之相关的纪录片，并且为学生展示自学框架构建自主学习问题，如：“20世纪20年代，美国经济繁荣背后存在的风险隐患。引发资本主义世界经济危机的主要原因是什么？罗斯福新政的主要政策是哪些行业？对于社会有哪些影响？”让学生带着问题观看纪录片，随后教师在引导学生结合课本内容对纪录片进行完善的解读，让学生结合这些问题进行小组讨论，并且抒发个人意见，既增强了课堂教学气氛，也让學生能够在课堂教学中抒发个人的主观情感和对教学内容的独特见解。与此同时，教师还需要培养学生的质疑能力，学生对学习内容产生问题，才说明学生真正对教学内容进行了思考。因此教师需要注重学生在教学中反馈的问题，并且对这些问题进行汇总分析。虽然这些问题看似可能并不重要，但是这些问题却能够真实反映出学生在学习中的学习情感，教师要对学生的问题进行针对性分析，从而改变教学思路提高教学针对性。
三、结语
总之，提升初中生的自主学习能力，有助于教学高效开展，对学生学习其他科目同样有巨大帮助。教师只能起到引领与指导作用，主要还需学生自己不断摸索与研究。因此，教师需要持续引导学生自主感悟知识的魅力，使学生各项能力得到综合提升，这是教师的重要教学任务。
参考文献
[1]巢旭星. 浅谈培养农村初中生自学能力策略[J]. 新课程·中学，2017（4）：195.
[2]黄润芬. 提高农村初中生自学能力的策略[J]. 新课程·中学，2017（11）：187.