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【摘 要】本文论述中职学生专业技能大赛常态化的调查状况，针对园林专业技能大赛存在的问题，提出深入开展现代学徒制教学模式提升专业的社会影响力和知名度、逐年提高其他中职学校和非专业学生的赛项参与度、解决影响校企合作开展技能竞赛的问题等对策，从而扩大园林专业技能竞赛影响力，力争将此赛项常态化。
【关键词】专业技能大赛 园林专业 现代学徒制 校企合作 常态化 艺术插花赛项
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0018-04
技能竞赛在促进中等职业教育专业建设、引导教学方法改革、指导实训基地建设、促进校企合作和校校交流等方面发挥着积极作用。但是，桂林市开展的园林专业技能大赛未能形成一个比较完善与常态化的比赛运行机制。为了探索园林专业技能大赛常态化的相关措施，本课题组针对广西桂林林业学校近几年内承办的桂林市中职学生艺术插花比赛的状况进行了跟踪调查。
一、调查对象、方法、思路
调查对象：分布在桂林市区内的部分中等职业学校的师生、与园林专业有关的企事业单位。
调查方法：走访调研与问卷调查。
调查思路及过程：首先调查学校教师，分析可能参与本专业技能比赛的其他学校专业学生，再集中调查相关专业学生参与技能比赛的积极性与愿景等，最后走访相关企事业单位。
二、调查内容问卷设计
桂林市区内分布着上百处花店、花圃和育苗场，有 9 所桂林市教育局直属公办中等职业学校。如何调动这些学校和企业参与到本专业技能比赛中，是园林专业技能大赛走出困境的关键。因此，应调查清楚有的学校为何不愿参加，如何吸引企业加入大赛中。我们把调查对象分成三大类，分别是教师、在校学生（含参赛学生）、企业，并把可能调查的项目罗列出来，再根据问题相关性挑出主要内容进行调查。
三、调查结果分析
本次调查共走访市内 9 所中等职业学校 300 名师生及 30 个花店、花卉基地、园林绿化公司、公园等企事业单位，共发放调查问卷 330 份。收回有效调查问卷 317 份。经统计分析形成结果如下：
（一）教师调查对象的分布情况与结果分析
1.调查对象的分布情况。共发放调查问卷 50 份，收回问卷 47 份，回收率 94%。中等职业学校强调学生技能培养，这与任课老师的个人专业技能息息相关，因此本次调查不考虑教师学历;另外工科类的专业老师，其逻辑思維较强，但与需要一定美术鉴赏能力的艺术插花赛项大相径庭，如数控专业、计算机专业、电信专业等工科专业，其任课老师不在本次调查范围内，因此确定本次调查专业教师主要集中在园林、园艺、学前教育、空乘、商贸旅游、财会 6 个专业。
2.结果分析。为了扩大桂林市中职园林专业技能比赛影响面和参与度，配合区赛赛项，我们有针对性地了解桂林市中等职业学校教师参加园林专业技能艺术插花赛项的意愿情况，并设置了以下主要几个问题进行调研，同时将参加原因、没参加原因设置为多项选择题。
从表 3 不难看出：一是 90% 以上学校对参加技能比赛都很重视或较重视，近 70% 学校参加桂林市插花竞赛，无涉及此赛项专业的学校不参加此赛项技能比赛。如有学前教育、空乘、商贸旅游专业的学校，这些专业女生多，平时手工操作课多，有的也选修有插花相关课程，她们可以考虑组队参加此赛项，但她们更重视本专业的专业技能比赛;而有会计专业的财会学校，虽然女生多，但没学过相关课程，他们直接放弃参加此赛项。二是参加竞赛的老师不多，基本上是由学校领导指定带队参加或者是因本人评职称需要，对提升自身技能需求或学校激励机制刺激影响不大;没参加竞赛的原因，大多数教师认为技能比赛费时费力还不一定得奖，有的教师表示自身年龄偏大，身体吃不消，而且获奖了对今后自身发展作用不大。三是中等职业学校校企合作基本上是行政主管部门、各学校利用自身的资源和人脉与企业寻求合作，企业表现不积极，合作意识淡薄，合作仅停留在较浅层次，偏形式化，在技能比赛上参与度低。要提高桂林市中职学生技能比赛中企业的参与度，70% 以上老师认为，应根据企业生产项目中的实际问题设计竞赛项目，并且由企业承办技能比赛。
（二）学生调查对象的分布情况与结果分析
1.调查对象的分布情况。共发放调查问卷 250 份，收回问卷 240 份，回收率 96%。由于在学校及教师调查中财会专业的学校对此赛项表态放弃，因此财会专业学生不作为本次调研对象。本次调研主要集中调查广西桂林林业学校园林专业的学生、桂林农业学校园艺专业和空乘专业的学生、桂林市职教中心旅游专业的学生、桂林市第二技工学校学前教育专业的学生，每个专业的学生各 50 名。
2.结果分析。学生调查中共设置 12 项调查项目进行调研，后 4 项为参赛的学生回答，并将第 4、第 6、第 7、第 12 项设置为多选选择。
从表 5 不难看出：一是市赛参赛名额数偏少，桂林市插花赛项宣传力度不够。80% 以上的学生认识到技能比赛的重要性，他们认为参加技能比赛可以提高学习热情，促进学生就业;近 70% 的学生乐于参加技能比赛，想从中获得体验，提升自己的技能;66.7% 的学生想参加市级技能比赛，但缺少机会，因而 70.4% 的学生未关注市级技能比赛。这说明只有扩大市赛的参加人数，市赛受关注度才会大大提高。特别是 64.2% 的学生选择“可以参加”“很想参加”市插花比赛，因此只要我们加大宣传力度，市插花比赛还是可以举办的。二是没有通过校级选拔赛，市赛参赛师生并非参赛学校最优秀的。由于每一次市赛时间仓促且集中，参赛的选手 64.4% 以上是直接由老师推荐，来不及举办校级选拔赛来扩大影响面，而且培训时 50% 以上的受训学生不知道竞赛评判标准，标准都由指导老师掌握，他们只需熟练完成指导老师教的操作动作，而 30% 左右的学生认为指导老师赛前辅导是不全面的，不利于比赛中创新发挥以取得较好成绩。三是 70% 以上学生建议学校通过公开表彰、提高市赛获奖学生的奖金、优先评优来激励学生参加技能比赛，接近 80% 的学生期望通过市赛获得优先推荐企业的机会，尽管企业非常需要操作技能强的学生，但学生和企业缺少相互了解与沟通的技能竞赛平台。 （三）企业调查对象的分布情况与结果分析
1.调查对象的分布情况。共发放调查问卷 30 份，收回问卷 30 份，回收率 100%。分别走访了桂林林科所、桂林黑山苗圃、桂林植物园、南溪山公园、桂林清香花苑、桂林绿世界等与园林专业有关的企事业单位。具体见表 6。
2.結果分析。企业调查中，主要调查企业对校企合作开展专业技能竞赛重要性的认识、合作原因、合作形式及影响企业参与的原因。除重要性项目设置为单选题，其余项目均设置为多选题。调查结果见表 7。
从表 7 不难看出：一是 90% 以上企事业单位认识到校企合作开展技能竞赛“比较重要”或“非常重要”，但 50% 以上企事业单位不会积极参加比赛，它们没有意识到校企合作开展技能比赛也是一种社会责任。二是 95% 以上企事业单位不愿承办技能比赛，它们更愿意参与赛前工作、裁判工作、在竞赛过程中开展一些交流会或招聘会等。三是影响企业参与专业技能竞赛主客观原因比较严重。主观上是企业认识不足，它们认为此类比赛若发生损失，责任认定与赔偿问题无法确定，若比赛失败，还会影响自己在行业中的声誉;客观上，有的企业需求不大，它们自身条件不足以承办技能竞赛，近 80% 的企业认为通过参与技能竞赛也不能解决企业生产中的问题，而且自身业务繁多，在一定程度上确实抽不出时间参与技能竞赛，再加上学校不够主动联系企业，缺乏政策引导、合作机制、交流平台，校企合作都不够深入，因此企业不积极参与到低层次的技能竞赛中。
四、对策
为了实现桂林市级中职园林专业技能大赛常态化，做到年年办、影响面宽，我们将从本校、外校、企业三个方向提出解决措施。
（一）深入开展现代学徒制教学模式，提升专业的社会影响力和知名度
专业的社会影响主要看专业对社会的用处、企业的需求。学校培养的专业人才，专业技能强，能实现“零距离”就业，企业乐于使用，学校才会拥有行业、社会的知名度。而要做到“零距离”就业，学校必须开展深度校企合作，将企业的先进技术融合到课程教学中，将企业的师傅引进学校，采用现代学徒制教学模式推进人才培养。具体做到三个方面：一是课堂教学中，对实践内容强的课程采用项目化教学，老师（师傅）规划好每门课程中的主要任务（项目），注意项目对接实际生产步骤，让学生（徒弟）在老师（师傅）引导下，完成一个较为连续的知识和能力提升过程，实现专业知识的积累和迁移，掌握优秀的专业操作技能。二是由校内专业技能娴熟、有一定的行业知名度的教师组建工作室，承接校内外的生产项目，带领学生“做”中学，在不影响其他课程教学的同时，保证时间的连接性、稳定性，运用最前沿的专业技能，保质保量出色地完成生产项目，提升专业在行业、社会的知名度。三是共享学校与企业的优势资源，在花店、园林绿化企业中，很多较大型的项目可以分解成多个子项目，由企业的师傅全程跟踪指导，学生（徒弟）可以通过承担不同的子项目，从而知道做什么、为什么这样做、如何做得更好才能让用户更满意，让行业认可园林专业学生的技能水平，让全社会更多的人关注到园林专业。
（二）逐年提高其他中职学校、非专业学生在市级艺术插花赛项参与度
就目前来说，各中职学校都很重视技能比赛，但它们也认为技能大赛是一项花费大、收益少的竞赛，于是本着惯性思维选择参加相关专业竞赛。随着人们生活水平的提高，艺术插花可作为提高生活水平的一项基础技能，各学校各专业理应有选修它的教学需求。其他学校之所以无此赛项的关注度与参与热度，主要原因是缺少该专业技能的教师而无法开课。所以，首先，应选聘本专业技能强的教师或学生与其他学校教师或学生结对子，形成师徒关系，开展多种形式的教学活动，平时学校在市内有大型的相关专业活动时，邀请兄弟学校观摩，提升他们对本专业的关注度。其次，每年市赛筹备阶段，本着互助互学的精神，为提高桂林市中等职业学校技能大赛影响度，广西桂林林业学校应主动积极参加其他学校承办的赛项，同时做好其他学校的动员工作，走访其他中职学校，发出参赛邀请，让他们乐于参与此赛项竞赛。最后，做好“传帮带教”，推进其他学校本专业技能学徒制教学模式，解决这些学校本赛项内容的教学问题，做好参赛学校的服务工作。例如选取有学前教育、空乘、旅游专业的学校，委派广西桂林林业学校艺术插花专业老师前往支教或客座，提高这些学校艺术插花课程的开课率和教学水平，让他们有足够的信心参与到此赛项当中。
（三）解决影响校企合作开展技能竞赛的主观问题和客观原因
校方要让企业方明白，参与职业技能竞赛是一种社会责任，而挑战职业技能竞赛能提升企业核心竞争力，校企双方要通过共同参与的竞赛平台，加强与各类企业的密切联系，促进辖区经济发展、社会和谐;建立技能竞赛长效机制，努力争取桂林市教育局和人事劳动保障局两部门支持，成立相关行业协会，以学校人力资源和场地为支撑，通过走访及各类微信、QQ 等网络平台主动联系企业，发展更多的企业不拘形式，不局限场地，不局限范围，开展知识技能大赛，让它们轮流成为大赛的“东道主”、活动的“主人翁”，为定期开展此类活动提供更多的人力、物力、智力支持，以保证职业技能大赛的常态化;行业协会中，明晰组织框架，确定组织机构，制定大赛预案，将责任明确到各个企业，确保赛前意识到位，赛中责任到位，赛后追责到位;广西桂林林业学校可以作为大赛的“牵头人”，充当行业企业间联系的纽带与桥梁，通过多形式座谈交流，互相学习各企业成功承办的大赛经验，让其他企业心中有足够底气去承办下一届专业技能竞赛，以保证本专业技能竞赛长办不衰。
【参考文献】
[1]孟亚俐.职业学校技能大赛常态化调查研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（3）
[2]武 欣.基于校企合作模式下的技能竞赛创新实践研究[J].美术教育研究，2017（15）
[3]张保霞.校企合作职业技能大赛的研究与实践[J].农村经济与科技，2018（10）
【基金项目】2015 年度广西职业教育教学改革立项项目“园林专业技能竞赛校企合作机制构建与实践”（GXZZJG2015B160）。
【作者简介】蒋莲艳（1970— ），女，广西桂林人，广西桂林林校高级讲师。
（责编 江月阳）
【关键词】专业技能大赛 园林专业 现代学徒制 校企合作 常态化 艺术插花赛项
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11B-0018-04
技能竞赛在促进中等职业教育专业建设、引导教学方法改革、指导实训基地建设、促进校企合作和校校交流等方面发挥着积极作用。但是，桂林市开展的园林专业技能大赛未能形成一个比较完善与常态化的比赛运行机制。为了探索园林专业技能大赛常态化的相关措施，本课题组针对广西桂林林业学校近几年内承办的桂林市中职学生艺术插花比赛的状况进行了跟踪调查。
一、调查对象、方法、思路
调查对象：分布在桂林市区内的部分中等职业学校的师生、与园林专业有关的企事业单位。
调查方法：走访调研与问卷调查。
调查思路及过程：首先调查学校教师，分析可能参与本专业技能比赛的其他学校专业学生，再集中调查相关专业学生参与技能比赛的积极性与愿景等，最后走访相关企事业单位。
二、调查内容问卷设计
桂林市区内分布着上百处花店、花圃和育苗场，有 9 所桂林市教育局直属公办中等职业学校。如何调动这些学校和企业参与到本专业技能比赛中，是园林专业技能大赛走出困境的关键。因此，应调查清楚有的学校为何不愿参加，如何吸引企业加入大赛中。我们把调查对象分成三大类，分别是教师、在校学生（含参赛学生）、企业，并把可能调查的项目罗列出来，再根据问题相关性挑出主要内容进行调查。
三、调查结果分析
本次调查共走访市内 9 所中等职业学校 300 名师生及 30 个花店、花卉基地、园林绿化公司、公园等企事业单位，共发放调查问卷 330 份。收回有效调查问卷 317 份。经统计分析形成结果如下：
（一）教师调查对象的分布情况与结果分析
1.调查对象的分布情况。共发放调查问卷 50 份，收回问卷 47 份，回收率 94%。中等职业学校强调学生技能培养，这与任课老师的个人专业技能息息相关，因此本次调查不考虑教师学历;另外工科类的专业老师，其逻辑思維较强，但与需要一定美术鉴赏能力的艺术插花赛项大相径庭，如数控专业、计算机专业、电信专业等工科专业，其任课老师不在本次调查范围内，因此确定本次调查专业教师主要集中在园林、园艺、学前教育、空乘、商贸旅游、财会 6 个专业。
2.结果分析。为了扩大桂林市中职园林专业技能比赛影响面和参与度，配合区赛赛项，我们有针对性地了解桂林市中等职业学校教师参加园林专业技能艺术插花赛项的意愿情况，并设置了以下主要几个问题进行调研，同时将参加原因、没参加原因设置为多项选择题。
从表 3 不难看出：一是 90% 以上学校对参加技能比赛都很重视或较重视，近 70% 学校参加桂林市插花竞赛，无涉及此赛项专业的学校不参加此赛项技能比赛。如有学前教育、空乘、商贸旅游专业的学校，这些专业女生多，平时手工操作课多，有的也选修有插花相关课程，她们可以考虑组队参加此赛项，但她们更重视本专业的专业技能比赛;而有会计专业的财会学校，虽然女生多，但没学过相关课程，他们直接放弃参加此赛项。二是参加竞赛的老师不多，基本上是由学校领导指定带队参加或者是因本人评职称需要，对提升自身技能需求或学校激励机制刺激影响不大;没参加竞赛的原因，大多数教师认为技能比赛费时费力还不一定得奖，有的教师表示自身年龄偏大，身体吃不消，而且获奖了对今后自身发展作用不大。三是中等职业学校校企合作基本上是行政主管部门、各学校利用自身的资源和人脉与企业寻求合作，企业表现不积极，合作意识淡薄，合作仅停留在较浅层次，偏形式化，在技能比赛上参与度低。要提高桂林市中职学生技能比赛中企业的参与度，70% 以上老师认为，应根据企业生产项目中的实际问题设计竞赛项目，并且由企业承办技能比赛。
（二）学生调查对象的分布情况与结果分析
1.调查对象的分布情况。共发放调查问卷 250 份，收回问卷 240 份，回收率 96%。由于在学校及教师调查中财会专业的学校对此赛项表态放弃，因此财会专业学生不作为本次调研对象。本次调研主要集中调查广西桂林林业学校园林专业的学生、桂林农业学校园艺专业和空乘专业的学生、桂林市职教中心旅游专业的学生、桂林市第二技工学校学前教育专业的学生，每个专业的学生各 50 名。
2.结果分析。学生调查中共设置 12 项调查项目进行调研，后 4 项为参赛的学生回答，并将第 4、第 6、第 7、第 12 项设置为多选选择。
从表 5 不难看出：一是市赛参赛名额数偏少，桂林市插花赛项宣传力度不够。80% 以上的学生认识到技能比赛的重要性，他们认为参加技能比赛可以提高学习热情，促进学生就业;近 70% 的学生乐于参加技能比赛，想从中获得体验，提升自己的技能;66.7% 的学生想参加市级技能比赛，但缺少机会，因而 70.4% 的学生未关注市级技能比赛。这说明只有扩大市赛的参加人数，市赛受关注度才会大大提高。特别是 64.2% 的学生选择“可以参加”“很想参加”市插花比赛，因此只要我们加大宣传力度，市插花比赛还是可以举办的。二是没有通过校级选拔赛，市赛参赛师生并非参赛学校最优秀的。由于每一次市赛时间仓促且集中，参赛的选手 64.4% 以上是直接由老师推荐，来不及举办校级选拔赛来扩大影响面，而且培训时 50% 以上的受训学生不知道竞赛评判标准，标准都由指导老师掌握，他们只需熟练完成指导老师教的操作动作，而 30% 左右的学生认为指导老师赛前辅导是不全面的，不利于比赛中创新发挥以取得较好成绩。三是 70% 以上学生建议学校通过公开表彰、提高市赛获奖学生的奖金、优先评优来激励学生参加技能比赛，接近 80% 的学生期望通过市赛获得优先推荐企业的机会，尽管企业非常需要操作技能强的学生，但学生和企业缺少相互了解与沟通的技能竞赛平台。 （三）企业调查对象的分布情况与结果分析
1.调查对象的分布情况。共发放调查问卷 30 份，收回问卷 30 份，回收率 100%。分别走访了桂林林科所、桂林黑山苗圃、桂林植物园、南溪山公园、桂林清香花苑、桂林绿世界等与园林专业有关的企事业单位。具体见表 6。
2.結果分析。企业调查中，主要调查企业对校企合作开展专业技能竞赛重要性的认识、合作原因、合作形式及影响企业参与的原因。除重要性项目设置为单选题，其余项目均设置为多选题。调查结果见表 7。
从表 7 不难看出：一是 90% 以上企事业单位认识到校企合作开展技能竞赛“比较重要”或“非常重要”，但 50% 以上企事业单位不会积极参加比赛，它们没有意识到校企合作开展技能比赛也是一种社会责任。二是 95% 以上企事业单位不愿承办技能比赛，它们更愿意参与赛前工作、裁判工作、在竞赛过程中开展一些交流会或招聘会等。三是影响企业参与专业技能竞赛主客观原因比较严重。主观上是企业认识不足，它们认为此类比赛若发生损失，责任认定与赔偿问题无法确定，若比赛失败，还会影响自己在行业中的声誉;客观上，有的企业需求不大，它们自身条件不足以承办技能竞赛，近 80% 的企业认为通过参与技能竞赛也不能解决企业生产中的问题，而且自身业务繁多，在一定程度上确实抽不出时间参与技能竞赛，再加上学校不够主动联系企业，缺乏政策引导、合作机制、交流平台，校企合作都不够深入，因此企业不积极参与到低层次的技能竞赛中。
四、对策
为了实现桂林市级中职园林专业技能大赛常态化，做到年年办、影响面宽，我们将从本校、外校、企业三个方向提出解决措施。
（一）深入开展现代学徒制教学模式，提升专业的社会影响力和知名度
专业的社会影响主要看专业对社会的用处、企业的需求。学校培养的专业人才，专业技能强，能实现“零距离”就业，企业乐于使用，学校才会拥有行业、社会的知名度。而要做到“零距离”就业，学校必须开展深度校企合作，将企业的先进技术融合到课程教学中，将企业的师傅引进学校，采用现代学徒制教学模式推进人才培养。具体做到三个方面：一是课堂教学中，对实践内容强的课程采用项目化教学，老师（师傅）规划好每门课程中的主要任务（项目），注意项目对接实际生产步骤，让学生（徒弟）在老师（师傅）引导下，完成一个较为连续的知识和能力提升过程，实现专业知识的积累和迁移，掌握优秀的专业操作技能。二是由校内专业技能娴熟、有一定的行业知名度的教师组建工作室，承接校内外的生产项目，带领学生“做”中学，在不影响其他课程教学的同时，保证时间的连接性、稳定性，运用最前沿的专业技能，保质保量出色地完成生产项目，提升专业在行业、社会的知名度。三是共享学校与企业的优势资源，在花店、园林绿化企业中，很多较大型的项目可以分解成多个子项目，由企业的师傅全程跟踪指导，学生（徒弟）可以通过承担不同的子项目，从而知道做什么、为什么这样做、如何做得更好才能让用户更满意，让行业认可园林专业学生的技能水平，让全社会更多的人关注到园林专业。
（二）逐年提高其他中职学校、非专业学生在市级艺术插花赛项参与度
就目前来说，各中职学校都很重视技能比赛，但它们也认为技能大赛是一项花费大、收益少的竞赛，于是本着惯性思维选择参加相关专业竞赛。随着人们生活水平的提高，艺术插花可作为提高生活水平的一项基础技能，各学校各专业理应有选修它的教学需求。其他学校之所以无此赛项的关注度与参与热度，主要原因是缺少该专业技能的教师而无法开课。所以，首先，应选聘本专业技能强的教师或学生与其他学校教师或学生结对子，形成师徒关系，开展多种形式的教学活动，平时学校在市内有大型的相关专业活动时，邀请兄弟学校观摩，提升他们对本专业的关注度。其次，每年市赛筹备阶段，本着互助互学的精神，为提高桂林市中等职业学校技能大赛影响度，广西桂林林业学校应主动积极参加其他学校承办的赛项，同时做好其他学校的动员工作，走访其他中职学校，发出参赛邀请，让他们乐于参与此赛项竞赛。最后，做好“传帮带教”，推进其他学校本专业技能学徒制教学模式，解决这些学校本赛项内容的教学问题，做好参赛学校的服务工作。例如选取有学前教育、空乘、旅游专业的学校，委派广西桂林林业学校艺术插花专业老师前往支教或客座，提高这些学校艺术插花课程的开课率和教学水平，让他们有足够的信心参与到此赛项当中。
（三）解决影响校企合作开展技能竞赛的主观问题和客观原因
校方要让企业方明白，参与职业技能竞赛是一种社会责任，而挑战职业技能竞赛能提升企业核心竞争力，校企双方要通过共同参与的竞赛平台，加强与各类企业的密切联系，促进辖区经济发展、社会和谐;建立技能竞赛长效机制，努力争取桂林市教育局和人事劳动保障局两部门支持，成立相关行业协会，以学校人力资源和场地为支撑，通过走访及各类微信、QQ 等网络平台主动联系企业，发展更多的企业不拘形式，不局限场地，不局限范围，开展知识技能大赛，让它们轮流成为大赛的“东道主”、活动的“主人翁”，为定期开展此类活动提供更多的人力、物力、智力支持，以保证职业技能大赛的常态化;行业协会中，明晰组织框架，确定组织机构，制定大赛预案，将责任明确到各个企业，确保赛前意识到位，赛中责任到位，赛后追责到位;广西桂林林业学校可以作为大赛的“牵头人”，充当行业企业间联系的纽带与桥梁，通过多形式座谈交流，互相学习各企业成功承办的大赛经验，让其他企业心中有足够底气去承办下一届专业技能竞赛，以保证本专业技能竞赛长办不衰。
【参考文献】
[1]孟亚俐.职业学校技能大赛常态化调查研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（3）
[2]武 欣.基于校企合作模式下的技能竞赛创新实践研究[J].美术教育研究，2017（15）
[3]张保霞.校企合作职业技能大赛的研究与实践[J].农村经济与科技，2018（10）
【基金项目】2015 年度广西职业教育教学改革立项项目“园林专业技能竞赛校企合作机制构建与实践”（GXZZJG2015B160）。
【作者简介】蒋莲艳（1970— ），女，广西桂林人，广西桂林林校高级讲师。
（责编 江月阳）