作为一名县城的英语教师，我发现同学们英语学习听力基础都不是很好。造成这些原因是多方面的。
　　孩子们学英语起步晚，没有之前的兴趣培养，大多数学生学习英语的兴趣不浓厚。上课的时候我发现，传统的英语课对有些同学来说是毫无吸引力的，甚至对有些学生来说是一种煎熬。而学习一门新的语言，没有兴趣驱使，是很难学好的。因此，我们的英语教学，不管是提高听力、写作，还是阅读能力，都应该从建立学生对学英语的兴趣开始。
　　同时，训练听力的方法不当。很多老师只是单纯地将课文录音放给学生听，学生也不知道怎么样才能在这个过程中训练自己的听力，听了录音什么都没有留下，对听力能力的提高作用甚微。
　　另外，教材中安排的听力训练对有的学生来说难度过大。这样不但不能提高听力能力，还会挫伤学生对学习英语的积极性。有些同学很想提高自己的听力，听课文的时候，也很努力，但是总是什么也听不出来，慢慢地就对自己丧失信心。
　　针对这些问题，结合我在教学实践中的经验，我认为英语听力训练应该注意“三个原则” ：兴趣为先原则，综合训练原则，结合实际原则。
　　第一，兴趣为先。兴趣很重要，我在这里不再赘述。而怎样在英语教学中去培养学生的兴趣是有一定技巧的。
　　首先，要充分研究教材，在各个教学环节中增加趣味性。英语教师在组织备课时，要根据学生一定年龄的心理、生理发展的特点，充分研究教材，同时注意对教材内容的选择，要选择那些平时用得上的语言材料，也就是说要做到把英语作为交际工具来做，作为交际工具来学，让学生对所学内容感到有意思，愿意去学。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣，教师要想办法为学生创设新颖可信的教学情景。
　　其次，利用多媒体。教学过程中可以穿插图片、音乐、简单有趣的英语小故事，甚至短片等，来提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的直观印象。
　　再次，教师的语言要幽默风趣。语音语调要尽可能抑扬顿挫，并配合丰富的表情和相应的手势来组织课堂，由此创造出一个宽松的学习环境，使学生带着愉快的心情学习，从而提高他们对学习英语的兴趣。
　　最后，要给学生创造语言实践的机会。英语课堂教学一定要轻松、活泼，注重“讲”和“练”的联系，便于学生在课堂上使用英语。这些都依赖于英语教师善于组织双边活动。只有师生配合默契，才能保持课堂上热烈的交际气氛，使学生保持积极学习英语的状态。课堂上学生良好的学习情绪，轻松、愉快、和谐的课堂气氛比有效的方法更重要，更有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生产生强烈学好英语的动机。
　　第二，综合训练。在我看来听力，叫做listening comprehension，最终训练的是理解能力。因此要想提高听力能力，不能眼睛只盯着听力训练，而是要听说读写一起训练。一篇听力材料并不是一拿起来就去听效果就好的，一定要做一些准备。首先要让学生通过材料的题目去猜想这篇材料会讲什么内容，也就是说引导学生如果是你自己拿到这样一个题目，你会怎样写，让学生写出来，让学生在听之前用自己的思维构架一篇文章，然后带着这篇文章去听。在听的时候，手里也不要停，要试着去记录重要的信息。听完之后再比较材料和自己文章构架有什么不同，哪种更适合表达当下的主题。然后，比较学生的观点与材料的观点是不是一致，如果不一致，那你同意材料的观点么；如果不同意，你认为还有什么问题，这些要让学生说出来，去练习表达。这样才能从根本上提高学生的英语理解能力，才能真正提高听力。
　　第三，结合实际的原则。在听力教学中，要注意不要总是太依照教材的安排。因为对不同地区的学生来说，英语基础是不一样的，有些同学可能只是从ABC学起，对于这样的学生，教材的听力安排难度显然太大。教师可以结合实际情况自己选择听力材料，有时可以从简单的句子开始，甚至可以从短语单词听写练起，循序渐进。这样，可以让学生建立自信。另一方面，如果教材对于学生来说有些简单，那就应当根据实际情况去调整。