音乐作为人类的“第二语言”有别于其他学科，音乐中蕴含着道德哲理和丰富的情感体验，他是通过音符、旋律、节奏来表达思想情感，对小学生欣赏能力的培养，关键是要有计划、有目的、有步骤地，由浅入深、由远及近、有具体到抽象地训练小学生对音乐的感受力和想象力。我始终坚信，持之以恒地对小学生进行音乐欣赏教育，培养小学生对音乐的感受力，就能激发、鼓励、扶植、培养小学生的想象力、创造力，就能陶冶小学生情操，丰富小学生情感。从而实现小学音乐课堂的有效性。
　　1 教学方式多样化，提高教学效果
　　小学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的“教学有法，教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代化的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以利用。要想让一堂课既有知识性，又具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。通过多媒体辅助教学，教师用生动、现象、富有表情的讲解和范唱来引导小学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。
　　2 创设“合作性、创造性学习”的教学情境模式
　　在教学中建立平等、合作、民主的师生关系，构建师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交往、学会参与，学会关心，促使学生个性社会化。例如：在音乐欣赏课中，建立课堂学习小组。小组成员有男生有女生，有好有差。这样的构成具有互补性作用。此外，在欣赏课中，着重让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而挖掘集体潜能，体验合作的成功，也促进个性社会化。
　　教师在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣赏不同类型的音乐作品中，启发学生的想象和联想，发展他们创造性的思维能力。如看图式标题的音乐欣赏《百鸟朝凤》，情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》，又如欣赏完《快乐的罗嗦》、《采茶扑蝶》等具有鲜明节奏的特点的曲子时，可运用身体语言创造音乐。
　　3 贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣
　　如何体现小学音乐教学方式的灵活性，笔者认为，小学音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转化为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机的渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习的兴趣。达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
　　教案设计的每一个环节都应注重引导小学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受音乐，在动中找到情趣，在动中发展想象，在动中愉悦身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。
　　在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。音乐不仅是课本上的符号，它无时不在人们的身边。教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习。使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。
　　生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度的发挥其想象力和创造力，逐获得感受和鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
　　总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育觀念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中，从而促进学生的全面发展。