论文部分内容阅读
摘要：当今时代教育教学的发展方向已经不再局限于书本上的文字的灌输，而是立足于对学生综合能力的培养。初中生物教学与实际生活密不可分，是提高学生对所学知识的理解，拓展学生知识宽度，提升学生生活能力的重要教学科目，如何提高生物学科的教学效果值得大家深思，本文就基于核心素养的初中生物教学研究做出分析。
关键词：核心素养;初中生物;教学方向;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-326
生物知识的学习不能把学生大脑束缚在课堂上，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动学生的想象力和发散思维，激发学生的主动学习欲望，提高初中生物的教学实效性。
1.基于核心素养的初中生物教学方向
初中生物教学重要方向是通过生物课堂学习锻炼学生的思考能力、逻辑思维和对科学知识的探索兴趣，从而达到提升学生的文化素养和综合素质的目的，初中生物的教学创新旨在帮助学生更好的吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学的教学目标。
1.1 明确学习目标
教师首先应当帮助学生明确生物授课的目标，指出课堂的核心和重点，因为所有的教学活动和实验准备都是围绕这个核心展开的。许多初中生物课并没有发挥出应有的教学作用，其根本原因是学生的学习重点不清晰，在教学过程中错过了关键的知识点。学生通过对知识点的总结归纳可以充分锻炼逻辑思考能力和总结能力，对日后的工作生活都有积极的影响。
1.2 掌握学习步骤
合理的学习步骤对提升学习效果有重要的促进作用。教师应引导学生掌握正确的学习步骤，通过课前预习、课中学习、课后复习等方式相结合，帮助学生树立良好的学习习惯。无论是化学、物理还是生物，都必须遵循物质的客观科学规律，以固定公式或者相关定律为基础。教师可以通过课前预习的方式向学生讲解整个授课的过程，让学生理解相关知识的逻辑原理。
1.3结合实验教学
著名科學家门捷列夫讲：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进”。初中生物实验是提高学生对所学知识的理解，增强知识运用能力的重要授课方式。生物教师应指导学生在观察时保持专注，实验的过程是连贯的，很多知识点或者实验现象的出现都可能是在一瞬间，学生应集中精力抓住稍纵即逝的机会，捕捉到重要的实验现象，对实验后的分析得出结论有促进作用。例如生物实验课中蚂蚁的观察、水温对金鱼呼吸的影响，实验对象的变化可能非常快速或者细微，学生如果在观察过程中缺少专注力，有溜号情况出现就很容易错过这个重要的实验知识点。
2.核心素养下初中生物教学模式
核心素养的培养是周期较长的教学过程，需要教师倾注更多的耐心，也需要学生有毅力，能够持之以恒的坚持下去，把优秀的品质和能力变成自身下意识的习惯，无论在学习还是生活中，良好的习惯都有助于提高个人修养。
2.1 加强教学沟通
师生之间的信息互换是现代教育的发展方向之一。初中生物教师应当充分掌握每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通能够了解每位学生在课堂学习中的不足，帮助不同学生找到合适的改进方法。例如某学校生物实验中，教师准备一个透明的玻璃瓶，向瓶内加入红墨水，插入白色花的植物枝条，教师和学生一起观察，互相提出问题和自己的想法，比如玻璃瓶的摆放位置，红墨水的用量，出现变化的时间段。一段时间后花瓣和叶脉都会呈现红色。切开枝条看到截面上出现红色小点，把茎纵向切开就可以看到一些红色的维管束。师生一起分析实验原理和实验过程中有哪些不足，通过合作教学的方式培养学生的学习能力。
2.2分组讨论学习
激发学生学习兴趣对提升学习效果有积极的影响，初中生物教师可以通过对授课过程的设计提高学生的观察兴趣。例如某校生物教学案例，该生物教师在设计课程时将生物实验过程一分为三，要求学生们通过三种不同的实验方法，得到三个不同的实验结果，然后引导学生们将实验结果进行对比。这样做既可以丰富实验的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于实验课程，同时也可以通过不同结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对物理实验过程的印象，巩固所学习到的生物知识，从而达到更好的学习效果。
2.3 改善授课环境
生物知识与自然环境有着密不可分的关系。初中教师应积极改善授课环境，激发学生的学习兴趣，给学生创造真实的学习情境，提升学习体验。而传统教育方式只能让学生坐在课堂上苦思冥想，不能调动学生感官全方位的接触，无法调动孩子的学习欲望。例如教师可以组织学生进行春游活动，到公园、绿地等地方去近距离观察自然界的生物。教学通过教学语言的引导将实践活动与教材知识相结合，这种授课能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
结束语
初中生物老师在教学过程中，应引导学生积极参与到课堂内容当中，传授与实践相结合，通过全方位的学习和合理的实验分析，充分掌握科学知识和相关定律，并让学生们在初中生物课堂中找到学习的快乐，产生主动学习的动力，锻炼综合能力，提升核心素养。
参考文献
[1]傅东辉.基于核心素养的初中生物教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：116.
[2]糜金燕.基于核心素养下初中生物课堂的优化技巧[J].考试周刊，2020，（43）：123-124.
关键词：核心素养;初中生物;教学方向;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-326
生物知识的学习不能把学生大脑束缚在课堂上，需要学生加强整体理解能力和应用能力，调动学生的想象力和发散思维，激发学生的主动学习欲望，提高初中生物的教学实效性。
1.基于核心素养的初中生物教学方向
初中生物教学重要方向是通过生物课堂学习锻炼学生的思考能力、逻辑思维和对科学知识的探索兴趣，从而达到提升学生的文化素养和综合素质的目的，初中生物的教学创新旨在帮助学生更好的吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学的教学目标。
1.1 明确学习目标
教师首先应当帮助学生明确生物授课的目标，指出课堂的核心和重点，因为所有的教学活动和实验准备都是围绕这个核心展开的。许多初中生物课并没有发挥出应有的教学作用，其根本原因是学生的学习重点不清晰，在教学过程中错过了关键的知识点。学生通过对知识点的总结归纳可以充分锻炼逻辑思考能力和总结能力，对日后的工作生活都有积极的影响。
1.2 掌握学习步骤
合理的学习步骤对提升学习效果有重要的促进作用。教师应引导学生掌握正确的学习步骤，通过课前预习、课中学习、课后复习等方式相结合，帮助学生树立良好的学习习惯。无论是化学、物理还是生物，都必须遵循物质的客观科学规律，以固定公式或者相关定律为基础。教师可以通过课前预习的方式向学生讲解整个授课的过程，让学生理解相关知识的逻辑原理。
1.3结合实验教学
著名科學家门捷列夫讲：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进”。初中生物实验是提高学生对所学知识的理解，增强知识运用能力的重要授课方式。生物教师应指导学生在观察时保持专注，实验的过程是连贯的，很多知识点或者实验现象的出现都可能是在一瞬间，学生应集中精力抓住稍纵即逝的机会，捕捉到重要的实验现象，对实验后的分析得出结论有促进作用。例如生物实验课中蚂蚁的观察、水温对金鱼呼吸的影响，实验对象的变化可能非常快速或者细微，学生如果在观察过程中缺少专注力，有溜号情况出现就很容易错过这个重要的实验知识点。
2.核心素养下初中生物教学模式
核心素养的培养是周期较长的教学过程，需要教师倾注更多的耐心，也需要学生有毅力，能够持之以恒的坚持下去，把优秀的品质和能力变成自身下意识的习惯，无论在学习还是生活中，良好的习惯都有助于提高个人修养。
2.1 加强教学沟通
师生之间的信息互换是现代教育的发展方向之一。初中生物教师应当充分掌握每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通能够了解每位学生在课堂学习中的不足，帮助不同学生找到合适的改进方法。例如某学校生物实验中，教师准备一个透明的玻璃瓶，向瓶内加入红墨水，插入白色花的植物枝条，教师和学生一起观察，互相提出问题和自己的想法，比如玻璃瓶的摆放位置，红墨水的用量，出现变化的时间段。一段时间后花瓣和叶脉都会呈现红色。切开枝条看到截面上出现红色小点，把茎纵向切开就可以看到一些红色的维管束。师生一起分析实验原理和实验过程中有哪些不足，通过合作教学的方式培养学生的学习能力。
2.2分组讨论学习
激发学生学习兴趣对提升学习效果有积极的影响，初中生物教师可以通过对授课过程的设计提高学生的观察兴趣。例如某校生物教学案例，该生物教师在设计课程时将生物实验过程一分为三，要求学生们通过三种不同的实验方法，得到三个不同的实验结果，然后引导学生们将实验结果进行对比。这样做既可以丰富实验的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于实验课程，同时也可以通过不同结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对物理实验过程的印象，巩固所学习到的生物知识，从而达到更好的学习效果。
2.3 改善授课环境
生物知识与自然环境有着密不可分的关系。初中教师应积极改善授课环境，激发学生的学习兴趣，给学生创造真实的学习情境，提升学习体验。而传统教育方式只能让学生坐在课堂上苦思冥想，不能调动学生感官全方位的接触，无法调动孩子的学习欲望。例如教师可以组织学生进行春游活动，到公园、绿地等地方去近距离观察自然界的生物。教学通过教学语言的引导将实践活动与教材知识相结合，这种授课能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
结束语
初中生物老师在教学过程中，应引导学生积极参与到课堂内容当中，传授与实践相结合，通过全方位的学习和合理的实验分析，充分掌握科学知识和相关定律，并让学生们在初中生物课堂中找到学习的快乐，产生主动学习的动力，锻炼综合能力，提升核心素养。
参考文献
[1]傅东辉.基于核心素养的初中生物教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：116.
[2]糜金燕.基于核心素养下初中生物课堂的优化技巧[J].考试周刊，2020，（43）：123-124.