古诗词是我国传统文化的精华，是我国灿烂历史文化的瑰宝。它语言凝练、意境优美、寓意深邃、灿若繁星。故而脍炙人口，吟唱千古，滋润了无数中国人。尤其是《小学语文课程标准》推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇，具有很高的审美价值和艺术感染力，韵体和谐，节奏性强，易读易记。然而由于古诗词中所描写的景物、事件、人物与我们生活的年代有较大差距，学生并不能很好地把握他们的内涵。古诗词的教学作为小学语文教学的重要组成部分，在以往的教学中，基本沿着一个路子教学：教师讲解，学生识记，最后背诵。作为一名小学教师，面对古诗词教学，我们不得不思索，小学语文古诗词教学怎样教？在近年的教学中，我探索出了以下几点心得：
　　1 走进作者，了解历史背景
　　古诗词的写作年代在其特定的社会环境、人文环境，作者又有各自不同的思维方式，我们的思想与古人存在一定的距离。这就要求我们了解作者、了解这首诗的写作背景，为古诗词的学习打下基础。如李白的《独坐敬亭山》，如果不了解这首诗的历史背景，就会认为是中写了自己和敬亭山相对视，觉得作者很无聊。其实，这是李白游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安十年，居无定所，是他尝尽人间疾苦，深感壮志难酬，怀才不遇。了解了这首诗的写作背景，学生就很容易理解诗句所表达的意思。
　　2 联系生活，创设情境，感受意境
　　在古诗词中，有许多是描写童年生活的，对于小孩子来说，虽然时代不同了，但童年的快乐是一样的。如《小儿垂钓》诗人通过诗句写出了垂钓小儿的形象，给人留下了深刻的印象。在教学时，我让学生先说说去钓鱼事发生了那些有趣的事，再结合说的内容了解课文，学生学起来就非常容易。
　　在古诗词中，有许多借景抒情的好诗。在教学时，可以让学生走进自然，真切感受诗词中所描写的景色。如《春日》诗人通过描写踏春时所见，赞美了万紫千红的春天的景色。在教学时，先让学生仔细观察，在春天里。你看见了什么？请把它画下来。在新课之前，跟同学交流有关春天的图片，学生理解课文起来就会事半功倍。
　　3 发挥想象，探索古诗词的哲理美
　　古诗词的语言具有很大的跳跃性。教学时，要通过想象把其中的空白加以连缀，从而获得全诗的完整形象。如《寻隐者不遇》，诗中“问童子”问的是什么？诗中留下空白，但可以从“言师采药去”的回答想象出问的是“你的师傅去哪儿了？”这样想想诗就完整了。在很多古诗词中，运用了大量比喻、拟人、夸张等修辞手法。比喻和拟人都需要学生发挥想象，了解比拟事物和被比拟事物在形象上的联系。而夸张则需要想象出通过夸张所表达的情感。如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”让学生想象出瀑布从高处飞落下来的宏观气势，体会诗人的赞叹之情。
　　4 反复诵读，悟出诗情
　　俗话说“书读百遍，其义自现。”古诗词讲究韵律，是有声的画。通过诵读古诗词可以提高学生的联想、想象能力，继而增加其艺术修养。一首诗，首先要教他读通，这是基础。在理解的基础上读出感情，这是重点。古诗词的朗读可以从重音、停顿语速和语调入手，教师和学生朗读相结合，通过朗读体会古诗词语音抑扬顿挫的特点。如在教学《梅花》时，我反复引导学生吟诵，学生很自然的联想出“墙角”、“梅花”是身入逆境中的品行高洁之士，并将凌寒怒放理解为一个人玩钱的斗争精神的象征，从此受到坚强意识的教育。
　　还有很多的古诗词在今天我们不止可以通过诵读、还可以通过听音乐家的演唱来感受，如《水调歌头·明月几时有》在上完课后让学生去听听音乐家的演唱，更好地了解诗情。
　　总之，在古诗词的教学中，教师要放开自己、放开学生，让学生自主探究，充分发挥想象，深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美，充分挖掘其内涵，让学生充分感受古诗词的艺术魅力，对我国古典文学产生兴趣，为我国古代灿烂文化而自豪。