自从新一轮课程改革的春风吹进基础教育的百花园以来，一线教师们转变了思想，更新了观念，摆脱了传统教学方式的束缚，把着力点放在课堂上，力求把学生带入崭新的课堂。
　　数学课堂教学不仅是传授知识，教师更应创造性的利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。只有课堂活跃了，孩子们才能积极投入到学习活动中，积极主动探索掌握所学知识。只有气氛活跃了，才能在课堂上构建和谐、自主的育人环境。只有气氛活跃了，才能调动学生学习的积极性和主动性。
　　例如：在教学“分类”时，我是以设疑激趣的方式导入的，激发学生的好奇心和求知欲。在学生感知分类，明确分类，掌握分类方法之后，为了让学生更好的掌握分类方法，我设计了“商场一角”这一环节，先引导学生观察货架上有几种商品，每种是什么？缺多少。然后创设情境：“同学们，商场的售货员阿姨帮进一些货，你们愿意吗？”小朋友们争先恐后的回答愿意。那请小朋友们当一次送货员，帮商场送一些货，然后摆在货架上，并说明你进的是什么货，进多少？回答对的小朋友被评为“合格进货员”。这样，学生的积极性被调动起来了，激发了学生创新思维，使学生感到了课堂的温馨，专心学习的情感会自然而生，既复习巩固了知识，又训练了学生的表达能力，协调社交能力。
　　开放的课堂情境，应该是学生思维格外活跃的情境，应该是学生积极主动探索参与学习，师生互动的情境。
　　比如：在教学生数数时，在初步学会数数的方法基础上，我设计了“帮妈妈找宝宝这一环节。教师先出示数字卡片，每张卡片上都画着宝宝的形象，引导学生按顺序数出1……10，然后教师描述，数码10和6找不到自己的宝宝了，急得都哭了，小朋友们快帮她们找到自己的宝宝吧！
　　接着，教师适时点播引导，经过教师的“搀扶”和“点化”，帮助他们用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思考。小朋友尽快帮“数妈妈”找到她们的宝宝了。这样，达到了使学生口、脑、耳、眼并用，调动学生多种感官赞誉教学实际，从而使学生明确了大数包含小数的道理，为以后学习比较数的大小做了很好的铺垫。
　　这样的设计，既活跃了学生思维，又能使学生积极主动参与。课堂气氛生动活跃，学生的积极性被调动起来。
　　老师鼓励学生大胆发言，尽情表现自己，形成争先恐后的发言情境和积极思维的表现。
　　总之，教师要让数学课堂活起来，要承认学生是学习的主体，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，树立课堂上“一切为了学生的发展”的核心理念，使教师从陈旧理念里走出来，去追求理想化的课堂。使数课堂焕发生命的活力。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。