论文部分内容阅读
摘要：随着教育的不断改革，新课改教学理念要求教师在学生感兴趣的基础上对学生展开教学，要求教师在教学过程中合理地引导学生学习相关知识，巧妙地将学生对知识的兴趣转化为学生学习的动力，从而促使学生深度探究和理解相关学科知识，深度挖掘学生个人潜质和能力。在初中教学阶段，初中生的童心未泯，对于知识以及未知事物进行探究的欲望比较强烈，但是初中生正处于青春期，心理比较叛逆，教师的教导很容易导致学生产生反感，为此，如何在教学过程中激发学生学习数学知识的兴趣，激发学生学习动力，在不引起学生反感的基础上对学生进行初中数学知识的教学，从而全面培养学生综合数学素养是现下教师值得探究的问题。
关键词：初中数学；学习兴趣；教学策略
在以往的初中数学教学过程中，教师与学校之间似乎存在着一条不成文的规定，即哪一位教师教导学生的成绩越好、哪一位教师教导的学生升学率越高，那么这位教师就是优秀教师，反之则不是优秀教师。而且这种观念在学生心目中也有着较大的影响，在学生之间，根据学生成绩将学生分为几个层次和等级，学习成绩理想和优秀的学生被称为“好学生”，学习成绩不理想的学生就被扣上差学生的帽子。一些教师为了将自己教导的学生培养成为大众观念中的“好学生”，就对学生进行严格的要求和過量的数学习题训练，企图快速提高学生成绩。初中生的叛逆心理十分强烈，教师的强力催促导致学生学习兴趣逐渐变淡，为此，在教学过程中，教师要作出相应的改善[1]。
一、以生活实例问题为教学切入点
追溯知识的根源，就要从生活谈起，所有的知识都是智慧的人们从生活中总结的经验，初中数学知识都可以从生活中找到实例。在初中数学教学过程中，学生会由于初中数学知识不能得到应用而对数学知识感到陌生，而如果教师能够合理地以生活实例为教学切入点，灵活地将数学教学内容展现给学生，利用学生对生活的熟悉感以及兴趣激发学生对数学知识的兴趣和学习动力，那么学生将会在教师的引导下以一颗探究未知的心理进行教学内容的学习，并逐渐步入教师的教学思路，跟随教师的教学思维获取相应的数学知识，而且还可以增加学生内心对数学知识的熟识程度以及兴趣。为此，在初中数学教学过程中，教师要将相关教学内容从生活中得到体现，从生活中捕获相应的实例，从生活的角度导入数学教学内容。教师可以将数学教学内容与生活中的元素进行融合，使数学知识与生活紧密结合，从学生在日常生活中经常接触到的生活元素为教学切入点，导入数学知识从而促使学生更好地进行学习。比如：在《正数和负数》这一课时教学过程中，教师可以依据生活中欠钱的相关问题进行有关负数数学知识的导入，为学生充分讲解负数的概念，让学生深度理解负数的概念以及了解负数在生活中的应用[2]。
二、以生活中的数学问题为学生营造教学情境
在以往的初中数学教学过程中，教师通常都是较为明显或者直接地将教学内容展现给学生，教师将数学知识生硬的搬放到学生面前，学生也是比较生硬地进行数学知识的记忆和理解，在学习的过程中，学生的脑海意识中一直认为数学知识就是数之间的运算，而且教师没有教导学生如何进行数学知识的运用，因此，在学生看来进行数学知识的学习是一个极其枯燥的过程。新课改教学理念要求教师在教学过程中打造生态、充满活力的教学课堂，提升学生思维的灵活度以便于学生能够良好地进行数学知识的获取和吸收，为此，在初中数学教学过程中，教师要为学生打造一个良好的教学情境，在教学课堂上将数学知识更加丰富地展现给学生，让学生体会到数学知识的趣味性。教师可以把相应的数学习题转变成学生在生活中经常接触到的生活问题，利用学生对生活问题的思维方式和思考能力帮助学生进行数学知识的理解，。比如：在《从数据谈节水》这一课时教学时，教师可以让学生分别调查自己家每个月用水情况，引导学生对自己家使用水的数据进行统计，然后教师再将所有学生统计的数据进行整合，让学生进行相应的处理。因为是对自己家每月使用水数据的统计，学生会比较积极地投入数据的统计过程中，为此，学生会深度掌握直方图、统计调查等数学知识[3]。
三、循序渐进增加学生学习的成就感
在初中数学教学过程中，大部分学生都会抱怨数学知识难学，发生这种状况的原因可能有三个，其一是学生的学习潜质较差，其二是学生没有掌握正确的学习方法，其三是教师没有进行良好地指导。前两个原因是学生自身的原因，而第三个原因会导致前两个原因的发生，教师就是学生的启蒙者和引导者，只有教师良好地引导学生，学生的头脑才有可能开窍。在教学时，教师可以将一些比较复杂难懂的问题分为几个小部分，将大问题细致化，从而降低数学习题的难度，在引导学生进行一个一个小问题解决的同时，学生会逐渐掌握如何进行较深难度问题解决的策略和方法，从而可以增强学生学习的信心和兴趣。比如：在《二元一次方程组》这一课时教学时，一些相关习题会比较复杂和难懂，教师可以引导学生寻找相关题干，列出解答习题的条件，逐步引导学生进行问题的解决。
四、结语
总而言之，学习兴趣是学生学好知识的基础保障，在初中数学教学过程中，教师要合理地将数学教学内容趣味化，增加数学知识的趣味性，引导学生发现和探究充满趣味性的初中数学世界，刷新学生对数学知识的认识，从而从根本上激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生更好地进行数学知识的学习。
（作者单位：江苏省兴化市城东初级中学）
作者简介：瞿志广，研究方向：初中数学。
参考文献
[1]陈海宁.培养中学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].考试周刊，2016，（28）：61-61.
[2]农贵仁.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[J].读写算：教师版，2015，（37）：9-9.
关键词：初中数学；学习兴趣；教学策略
在以往的初中数学教学过程中，教师与学校之间似乎存在着一条不成文的规定，即哪一位教师教导学生的成绩越好、哪一位教师教导的学生升学率越高，那么这位教师就是优秀教师，反之则不是优秀教师。而且这种观念在学生心目中也有着较大的影响，在学生之间，根据学生成绩将学生分为几个层次和等级，学习成绩理想和优秀的学生被称为“好学生”，学习成绩不理想的学生就被扣上差学生的帽子。一些教师为了将自己教导的学生培养成为大众观念中的“好学生”，就对学生进行严格的要求和過量的数学习题训练，企图快速提高学生成绩。初中生的叛逆心理十分强烈，教师的强力催促导致学生学习兴趣逐渐变淡，为此，在教学过程中，教师要作出相应的改善[1]。
一、以生活实例问题为教学切入点
追溯知识的根源，就要从生活谈起，所有的知识都是智慧的人们从生活中总结的经验，初中数学知识都可以从生活中找到实例。在初中数学教学过程中，学生会由于初中数学知识不能得到应用而对数学知识感到陌生，而如果教师能够合理地以生活实例为教学切入点，灵活地将数学教学内容展现给学生，利用学生对生活的熟悉感以及兴趣激发学生对数学知识的兴趣和学习动力，那么学生将会在教师的引导下以一颗探究未知的心理进行教学内容的学习，并逐渐步入教师的教学思路，跟随教师的教学思维获取相应的数学知识，而且还可以增加学生内心对数学知识的熟识程度以及兴趣。为此，在初中数学教学过程中，教师要将相关教学内容从生活中得到体现，从生活中捕获相应的实例，从生活的角度导入数学教学内容。教师可以将数学教学内容与生活中的元素进行融合，使数学知识与生活紧密结合，从学生在日常生活中经常接触到的生活元素为教学切入点，导入数学知识从而促使学生更好地进行学习。比如：在《正数和负数》这一课时教学过程中，教师可以依据生活中欠钱的相关问题进行有关负数数学知识的导入，为学生充分讲解负数的概念，让学生深度理解负数的概念以及了解负数在生活中的应用[2]。
二、以生活中的数学问题为学生营造教学情境
在以往的初中数学教学过程中，教师通常都是较为明显或者直接地将教学内容展现给学生，教师将数学知识生硬的搬放到学生面前，学生也是比较生硬地进行数学知识的记忆和理解，在学习的过程中，学生的脑海意识中一直认为数学知识就是数之间的运算，而且教师没有教导学生如何进行数学知识的运用，因此，在学生看来进行数学知识的学习是一个极其枯燥的过程。新课改教学理念要求教师在教学过程中打造生态、充满活力的教学课堂，提升学生思维的灵活度以便于学生能够良好地进行数学知识的获取和吸收，为此，在初中数学教学过程中，教师要为学生打造一个良好的教学情境，在教学课堂上将数学知识更加丰富地展现给学生，让学生体会到数学知识的趣味性。教师可以把相应的数学习题转变成学生在生活中经常接触到的生活问题，利用学生对生活问题的思维方式和思考能力帮助学生进行数学知识的理解，。比如：在《从数据谈节水》这一课时教学时，教师可以让学生分别调查自己家每个月用水情况，引导学生对自己家使用水的数据进行统计，然后教师再将所有学生统计的数据进行整合，让学生进行相应的处理。因为是对自己家每月使用水数据的统计，学生会比较积极地投入数据的统计过程中，为此，学生会深度掌握直方图、统计调查等数学知识[3]。
三、循序渐进增加学生学习的成就感
在初中数学教学过程中，大部分学生都会抱怨数学知识难学，发生这种状况的原因可能有三个，其一是学生的学习潜质较差，其二是学生没有掌握正确的学习方法，其三是教师没有进行良好地指导。前两个原因是学生自身的原因，而第三个原因会导致前两个原因的发生，教师就是学生的启蒙者和引导者，只有教师良好地引导学生，学生的头脑才有可能开窍。在教学时，教师可以将一些比较复杂难懂的问题分为几个小部分，将大问题细致化，从而降低数学习题的难度，在引导学生进行一个一个小问题解决的同时，学生会逐渐掌握如何进行较深难度问题解决的策略和方法，从而可以增强学生学习的信心和兴趣。比如：在《二元一次方程组》这一课时教学时，一些相关习题会比较复杂和难懂，教师可以引导学生寻找相关题干，列出解答习题的条件，逐步引导学生进行问题的解决。
四、结语
总而言之，学习兴趣是学生学好知识的基础保障，在初中数学教学过程中，教师要合理地将数学教学内容趣味化，增加数学知识的趣味性，引导学生发现和探究充满趣味性的初中数学世界，刷新学生对数学知识的认识，从而从根本上激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生更好地进行数学知识的学习。
（作者单位：江苏省兴化市城东初级中学）
作者简介：瞿志广，研究方向：初中数学。
参考文献
[1]陈海宁.培养中学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].考试周刊，2016，（28）：61-61.
[2]农贵仁.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究[J].读写算：教师版，2015，（37）：9-9.