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高中英语新课程理念十分重视“三维目标”的有机整合，既强调知识技能又关注过程方法和情感体验。广大教师积极投身教改实践，教学模式百花齐放。但是，由于一些教师片面追求新颖的教学形式，造成课堂教学低效。理性执行课标，实施有效教学正成为教学工作的一种探索与追求。
一、给力教学设计是有效教学的秘方
有效教学一定以学生为主体，主体性是素质教育的核心和灵魂。在活动的设计和组织上，不应该只是关注外在表现形式，应更多关注活动的内在品质，关注课堂细节，避免教学设计的突然性与跳跃性。如何设计有效教学活动是有效教学的秘方，以外研版必修三第四模块阅读课Sandstorm为例，我是这样设计这堂课的：
（1）导入：学生观看沙尘暴录像，在鲜活的语境中，用英语描述场景；教师因势利导，自然引向课堂主题。
（2）教师提出问题情境：“如果让你写一篇文章报道沙尘暴，你会涉及哪些方面？”然后，学生分组献计献策。
（3）教师总结学生信息，布置课本阅读任务：作者是如何描写亚洲沙尘暴的？学生带着问题走进阅读世界，默读课文后在老师的启发帮助下，总结归纳：作者分别介绍沙尘暴、沙尘暴的起因、沙尘暴的后果及战胜沙尘暴的措施。
（4）教师继续引导学生：“作者使用哪些优秀词汇、优秀句式来描述沙尘暴？”学生带着这样的问题朗读课文，在现实的课本资源中，通过合力，完整找到描述沙尘暴词汇有，a major disaster， a mass campaign，be caught in， as a result of desertification， cut down trees and dig up grass， advise people not to go out， to prevent it from coming near， forecast a sandstorm， wear a mask等。这样，学生自然而然地夯实基本知识。
（5）教师帮助学生升华知识。通过让学生联想，补充一些描写沙尘暴的好词好句，有suffer from sandstorm，sweep across the city， it is universally acknowledged that， cause great damage to，disturb our daily life， launch a campaign， it is urgent that， take effective /urgent/immediate measures， it is high time that sb did，save our earth等。
（6）学生写作：Sandstorm。
（7）教师在大屏幕上展示学生习作，师生共同赏析讲评，沟通交流。
这样的课堂，处理教材资源环节紧密衔接，自然流畅，学生在自觉、主动地参与层层递进的教学过程，发现、理解、创造及应用，随着教学过程的展开，形成了几个高潮，激发了学生的学习动机，真正体现了学生的主体性；正确处理活动过程与结果的有效性关系，在学习中学会有效学习，使课堂教学变得更实际、更深入、更有效，更给力课堂教学。
二、创设语言情境是有效教学的最佳土壤
1.联系时事创设情境
教材的安排是固定的，但每天发生的事件都是无法预知的。因此，英语课堂要注重联系生活，富于生活气息。外研版必修三第三模块“Earthquakes Around the Pacific”是以地震为话题的阅读课。教师要求学生讲述最近发生的时事新闻，利用近期发生在国内外及身边的事来导入新课。学生自然把最近日本发生的海啸、地震作为新闻要点，然后再在学生发言的基础上，教师总结引申。每个学生都有自己的生活体验，在体验中学到了知识，感受教学内容源于生活，应用于生活。这样的语境能增强学生学习的主动性及参与性，对英语课堂学习产生浓厚的兴趣。
2.联系生活经历创设情境
在英语学习中，学生对于英语中的许多语法现象难以掌握，时态就是其中棘手的内容之一。英语时态的变化很复杂，学生很难记住它们的形式，更不用说灵活使用了，最主要的问题是学生缺少语境。因此，在学习时态时，可以结合学生的生活经历及学习经历，创设不同的情境。情境的内容涉及到学生过去学习英语的经历、现状和未来，让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情境。例如：
①我来金州高中前在初中学过三年英语。（过去完成时）
I had learned English for three years in Jinzhou Senior School before I came here.
②我在以前的初中学过三年英语。（一般过去时）
I learned English for three years in the previous middle school.
③迄今为止我在高中又已学了三年英语了。（现在完成时）
So far，I have learned English for three years in this senior school.
④上大学后，我会继续学习英语。（一般将来时）
I will continue to learn English in my future university.
⑤到大学毕业时，我就学了十二年的英语。（将来完成时）
I will have learned English for twelve years by the time I graduate from the university.
三、有效的随堂练习及有效课后作业是有效教学的保障
随堂练习是学生巩固知识、提高技能的一个重要过程。技能是靠学习得来的，是通过练习形成的。课堂练习要根据最近发展区来设计。练习的设计要落实双基，发展智力，提高学科素质，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生综合素质的提高。在学习非谓语动词时，我设计了这样的巩固练习：
练习1：
①Our teacher tried to speak louder in order to make us D him.
②Our teacher tried to speak louder in order to make herself C .
A. to hear B. hearing C. heard D. hear
练习2：
①Time C ， he shall go outing.
②If time B ， he shall go outing.
A. permitted B. permits
C. permitting D. would permit
练习3：
① A many times， he has already known how to do it.
② B many times， but he still didn’t know how to do it.
A.Having been told B.He had been told
C.Though he had been told D.Having told
练习4：
① B this road and you’ll get to the cinema．
② D this road， you’ll get to the cinema.
A. To follow B. Follow
C. If followed D. Following
练习5：
①The old man entered the room， C by his son.
②The old man entered the room， D his son.
A. follow B. to follow C. followed D. following
练习6：
①With ______ she needed______ ， she left the marketplace.（答案为C）
②With ______ she needed______， she went to the marketplace.（答案为A）
A. something， to buy B. anything， having bought
C. everything， bought D. everything， buying
类似这样的随堂练习的设计有层次、有坡度、难易结合，既有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也有一些综合性和富有思考性的练习题。
同样，优化作业布置方法是巩固有效课堂的必要条件。教师布置作业要针对不同层次的学生调控作业难度，实施分层教学。在学习外研版必修三第四模块后我布置了下面的作业。
板块一：巩固性、基础性作业：抄写熟记单词、短语；完成配套练习。
模块二：用课文中的单词短语造句；复述课文；综合阅读。
模块三：用课文中的单词短语造句，并一句多译；作文：Sandstorm。
总之，教学是一门艺术。为了提高教学质量，教师必须经过反复实践，不断总结完善创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正走出低效课堂，给力英语教学。
（责任编辑：符 洁）
一、给力教学设计是有效教学的秘方
有效教学一定以学生为主体，主体性是素质教育的核心和灵魂。在活动的设计和组织上，不应该只是关注外在表现形式，应更多关注活动的内在品质，关注课堂细节，避免教学设计的突然性与跳跃性。如何设计有效教学活动是有效教学的秘方，以外研版必修三第四模块阅读课Sandstorm为例，我是这样设计这堂课的：
（1）导入：学生观看沙尘暴录像，在鲜活的语境中，用英语描述场景；教师因势利导，自然引向课堂主题。
（2）教师提出问题情境：“如果让你写一篇文章报道沙尘暴，你会涉及哪些方面？”然后，学生分组献计献策。
（3）教师总结学生信息，布置课本阅读任务：作者是如何描写亚洲沙尘暴的？学生带着问题走进阅读世界，默读课文后在老师的启发帮助下，总结归纳：作者分别介绍沙尘暴、沙尘暴的起因、沙尘暴的后果及战胜沙尘暴的措施。
（4）教师继续引导学生：“作者使用哪些优秀词汇、优秀句式来描述沙尘暴？”学生带着这样的问题朗读课文，在现实的课本资源中，通过合力，完整找到描述沙尘暴词汇有，a major disaster， a mass campaign，be caught in， as a result of desertification， cut down trees and dig up grass， advise people not to go out， to prevent it from coming near， forecast a sandstorm， wear a mask等。这样，学生自然而然地夯实基本知识。
（5）教师帮助学生升华知识。通过让学生联想，补充一些描写沙尘暴的好词好句，有suffer from sandstorm，sweep across the city， it is universally acknowledged that， cause great damage to，disturb our daily life， launch a campaign， it is urgent that， take effective /urgent/immediate measures， it is high time that sb did，save our earth等。
（6）学生写作：Sandstorm。
（7）教师在大屏幕上展示学生习作，师生共同赏析讲评，沟通交流。
这样的课堂，处理教材资源环节紧密衔接，自然流畅，学生在自觉、主动地参与层层递进的教学过程，发现、理解、创造及应用，随着教学过程的展开，形成了几个高潮，激发了学生的学习动机，真正体现了学生的主体性；正确处理活动过程与结果的有效性关系，在学习中学会有效学习，使课堂教学变得更实际、更深入、更有效，更给力课堂教学。
二、创设语言情境是有效教学的最佳土壤
1.联系时事创设情境
教材的安排是固定的，但每天发生的事件都是无法预知的。因此，英语课堂要注重联系生活，富于生活气息。外研版必修三第三模块“Earthquakes Around the Pacific”是以地震为话题的阅读课。教师要求学生讲述最近发生的时事新闻，利用近期发生在国内外及身边的事来导入新课。学生自然把最近日本发生的海啸、地震作为新闻要点，然后再在学生发言的基础上，教师总结引申。每个学生都有自己的生活体验，在体验中学到了知识，感受教学内容源于生活，应用于生活。这样的语境能增强学生学习的主动性及参与性，对英语课堂学习产生浓厚的兴趣。
2.联系生活经历创设情境
在英语学习中，学生对于英语中的许多语法现象难以掌握，时态就是其中棘手的内容之一。英语时态的变化很复杂，学生很难记住它们的形式，更不用说灵活使用了，最主要的问题是学生缺少语境。因此，在学习时态时，可以结合学生的生活经历及学习经历，创设不同的情境。情境的内容涉及到学生过去学习英语的经历、现状和未来，让学生从众多时态中选择适当的时态来表达这个情境。例如：
①我来金州高中前在初中学过三年英语。（过去完成时）
I had learned English for three years in Jinzhou Senior School before I came here.
②我在以前的初中学过三年英语。（一般过去时）
I learned English for three years in the previous middle school.
③迄今为止我在高中又已学了三年英语了。（现在完成时）
So far，I have learned English for three years in this senior school.
④上大学后，我会继续学习英语。（一般将来时）
I will continue to learn English in my future university.
⑤到大学毕业时，我就学了十二年的英语。（将来完成时）
I will have learned English for twelve years by the time I graduate from the university.
三、有效的随堂练习及有效课后作业是有效教学的保障
随堂练习是学生巩固知识、提高技能的一个重要过程。技能是靠学习得来的，是通过练习形成的。课堂练习要根据最近发展区来设计。练习的设计要落实双基，发展智力，提高学科素质，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生综合素质的提高。在学习非谓语动词时，我设计了这样的巩固练习：
练习1：
①Our teacher tried to speak louder in order to make us D him.
②Our teacher tried to speak louder in order to make herself C .
A. to hear B. hearing C. heard D. hear
练习2：
①Time C ， he shall go outing.
②If time B ， he shall go outing.
A. permitted B. permits
C. permitting D. would permit
练习3：
① A many times， he has already known how to do it.
② B many times， but he still didn’t know how to do it.
A.Having been told B.He had been told
C.Though he had been told D.Having told
练习4：
① B this road and you’ll get to the cinema．
② D this road， you’ll get to the cinema.
A. To follow B. Follow
C. If followed D. Following
练习5：
①The old man entered the room， C by his son.
②The old man entered the room， D his son.
A. follow B. to follow C. followed D. following
练习6：
①With ______ she needed______ ， she left the marketplace.（答案为C）
②With ______ she needed______， she went to the marketplace.（答案为A）
A. something， to buy B. anything， having bought
C. everything， bought D. everything， buying
类似这样的随堂练习的设计有层次、有坡度、难易结合，既有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也有一些综合性和富有思考性的练习题。
同样，优化作业布置方法是巩固有效课堂的必要条件。教师布置作业要针对不同层次的学生调控作业难度，实施分层教学。在学习外研版必修三第四模块后我布置了下面的作业。
板块一：巩固性、基础性作业：抄写熟记单词、短语；完成配套练习。
模块二：用课文中的单词短语造句；复述课文；综合阅读。
模块三：用课文中的单词短语造句，并一句多译；作文：Sandstorm。
总之，教学是一门艺术。为了提高教学质量，教师必须经过反复实践，不断总结完善创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，真正走出低效课堂，给力英语教学。
（责任编辑：符 洁）