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【摘 要】通过为歌曲创编动作、增编歌词、自编歌曲、改变节奏等多种形式的歌唱活动可以培养孩子创造力。
【关键词】创造力 唱歌 幼儿
创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。对孩子而言，唱歌是他们比较喜爱的一项活动，在唱歌活动中培养幼儿的创造力是非常必要的。
一、让幼儿为歌曲创编动作，重视思维的流畅性
美国心理学家吉尔福德在研究认知特性时，发现发散性思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高度相关性。在日常中鼓励幼儿多观察自然和生活中的各种现象，可让他们找到一些灵感，展现他们的表达方法。如在为《种瓜》这首歌曲编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓站起，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜，唱到“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一歇，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景与生活情景相结合，流畅地表达出了幼儿的独特思维。
二、让幼儿为歌曲增编歌词，激发求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是创造力的特性之一，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分词句，不仅能提高幼儿唱歌的兴趣和能力，而且有利于幼儿创造能力的培养。如歌曲《在农场里》唱了猪儿噜噜叫、牛儿哞哞叫，学会之后，让他们想象其它动物名称并模仿它们的叫声。有的唱羊儿在农场咩咩叫，有的唱狗儿在农场汪汪叫。更值得一提的是，有的孩子不光会变换动物名称和叫声，还会变换地点，如青蛙在稻田呱呱叫，蝉儿在树上知知叫等等。又如歌曲《大马告诉我》的节奏为“ ”，幼儿开始编不好，节奏合不上，如“汽车跑得快，嘟嘟嘟。”经过教师提醒节奏不对，有的幼儿马上说：“汽车汽车跑得快，嘟嘟嘟嘟嘟”，这一下可好了，都找到感觉了，“青蛙青蛙跳得高，呱呱呱呱呱”，“鲤鱼鲤鱼跳龙门，蹦蹦蹦蹦蹦”……幼儿唱得非常踊跃，编得很有趣，也很富创意，不断地激发了幼儿的求知欲和好奇心。
三、让幼儿自编歌曲，培养急骤性联想能力
急骤性联想能力是指在一定时间内采取极迅速的联想作用，引发新颖而有创造性的观点，此能力具有强烈创造性行为的倾向。我们教室的墙面上有一幅画，上面有一只大公鸡在仰起脖子啼叫，有小鸟飞，有花有草有太阳，很漂亮，小朋友都很喜欢，我让他们根据画面自编一首歌，小朋友们很高兴，一个个跃跃欲试，七嘴八舌地议论开了。一会儿许多小手都举了起来，“我来！我来！”我先请了一位女孩来唱第一句“太阳咪咪笑”，谁知，她刚唱完，坐在下面的一位小男孩便紧接着唱道“公鸡起得早”，还配得挺顺口，我带头鼓掌，并把他们唱的曲调在钢琴上弹了出来，孩子们的兴致更高涨，你一句我一句地接着往下编了起来“花儿点点头，小鸟喳喳叫”，不一会儿，一首简单有童趣的歌曲就诞生了，虽然这首歌似曾相识，但也是孩子们集体改编创作而成的。幼儿通过瞬间的想像，将知识经验的迁移，创编出歌曲，每个幼儿唱着自己编的歌，一张张小脸都兴奋得通红通红，那种神情就别提多高兴了。在日常生活中处处都有幼儿创编歌曲的好情景，自编歌曲可激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，更有利于幼儿音准、节奏等能力的锻炼和发展。
四、让幼儿为歌曲改变节奏型，培养求异思维
求异思维有更多的别出心裁，标新立异，能抓住别人容易忽视的线索，在唱歌活动中，为歌曲改变节奏型却是幼儿求异思维培养的好途径。这种方法虽难度较大，但幼儿在改变时却激发了浓厚的兴趣，如歌曲《国旗多美丽》，原来是二拍子歌曲，节奏为：
歌曲雄壮、有力。后经改编成三拍子歌曲：
这么一来变得抒情、优美。幼儿知道歌曲并不是一成不变的，是可以创作变化的。既增强了幼儿的创作欲望，又对幼儿节奏练习提高非常有帮助。
纲要指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因地制宜地实施素质教育，能为幼儿一生的发展打好基础。实践证明，在这种无拘无束、轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的创造能力，能使幼儿得到良好的发展，并且终生受益。
参考文献：
[1]王艳荣.寓教于乐启迪智慧——唱歌教学中培养幼儿创新能力之我见[J].陕西教育，2009.
[2] 马雪珍.韵律激发潜能——浅谈幼儿创造力在音乐活动中的培养[J]. 新一代：理论版，2012.
作者简介：肖凤兰，江西省政府直属机关第二保育院，邮编：330000
【关键词】创造力 唱歌 幼儿
创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。对孩子而言，唱歌是他们比较喜爱的一项活动，在唱歌活动中培养幼儿的创造力是非常必要的。
一、让幼儿为歌曲创编动作，重视思维的流畅性
美国心理学家吉尔福德在研究认知特性时，发现发散性思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高度相关性。在日常中鼓励幼儿多观察自然和生活中的各种现象，可让他们找到一些灵感，展现他们的表达方法。如在为《种瓜》这首歌曲编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓站起，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜，唱到“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一歇，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景与生活情景相结合，流畅地表达出了幼儿的独特思维。
二、让幼儿为歌曲增编歌词，激发求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是创造力的特性之一，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分词句，不仅能提高幼儿唱歌的兴趣和能力，而且有利于幼儿创造能力的培养。如歌曲《在农场里》唱了猪儿噜噜叫、牛儿哞哞叫，学会之后，让他们想象其它动物名称并模仿它们的叫声。有的唱羊儿在农场咩咩叫，有的唱狗儿在农场汪汪叫。更值得一提的是，有的孩子不光会变换动物名称和叫声，还会变换地点，如青蛙在稻田呱呱叫，蝉儿在树上知知叫等等。又如歌曲《大马告诉我》的节奏为“ ”，幼儿开始编不好，节奏合不上，如“汽车跑得快，嘟嘟嘟。”经过教师提醒节奏不对，有的幼儿马上说：“汽车汽车跑得快，嘟嘟嘟嘟嘟”，这一下可好了，都找到感觉了，“青蛙青蛙跳得高，呱呱呱呱呱”，“鲤鱼鲤鱼跳龙门，蹦蹦蹦蹦蹦”……幼儿唱得非常踊跃，编得很有趣，也很富创意，不断地激发了幼儿的求知欲和好奇心。
三、让幼儿自编歌曲，培养急骤性联想能力
急骤性联想能力是指在一定时间内采取极迅速的联想作用，引发新颖而有创造性的观点，此能力具有强烈创造性行为的倾向。我们教室的墙面上有一幅画，上面有一只大公鸡在仰起脖子啼叫，有小鸟飞，有花有草有太阳，很漂亮，小朋友都很喜欢，我让他们根据画面自编一首歌，小朋友们很高兴，一个个跃跃欲试，七嘴八舌地议论开了。一会儿许多小手都举了起来，“我来！我来！”我先请了一位女孩来唱第一句“太阳咪咪笑”，谁知，她刚唱完，坐在下面的一位小男孩便紧接着唱道“公鸡起得早”，还配得挺顺口，我带头鼓掌，并把他们唱的曲调在钢琴上弹了出来，孩子们的兴致更高涨，你一句我一句地接着往下编了起来“花儿点点头，小鸟喳喳叫”，不一会儿，一首简单有童趣的歌曲就诞生了，虽然这首歌似曾相识，但也是孩子们集体改编创作而成的。幼儿通过瞬间的想像，将知识经验的迁移，创编出歌曲，每个幼儿唱着自己编的歌，一张张小脸都兴奋得通红通红，那种神情就别提多高兴了。在日常生活中处处都有幼儿创编歌曲的好情景，自编歌曲可激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，更有利于幼儿音准、节奏等能力的锻炼和发展。
四、让幼儿为歌曲改变节奏型，培养求异思维
求异思维有更多的别出心裁，标新立异，能抓住别人容易忽视的线索，在唱歌活动中，为歌曲改变节奏型却是幼儿求异思维培养的好途径。这种方法虽难度较大，但幼儿在改变时却激发了浓厚的兴趣，如歌曲《国旗多美丽》，原来是二拍子歌曲，节奏为：
歌曲雄壮、有力。后经改编成三拍子歌曲：
这么一来变得抒情、优美。幼儿知道歌曲并不是一成不变的，是可以创作变化的。既增强了幼儿的创作欲望，又对幼儿节奏练习提高非常有帮助。
纲要指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因地制宜地实施素质教育，能为幼儿一生的发展打好基础。实践证明，在这种无拘无束、轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的创造能力，能使幼儿得到良好的发展，并且终生受益。
参考文献：
[1]王艳荣.寓教于乐启迪智慧——唱歌教学中培养幼儿创新能力之我见[J].陕西教育，2009.
[2] 马雪珍.韵律激发潜能——浅谈幼儿创造力在音乐活动中的培养[J]. 新一代：理论版，2012.
作者简介：肖凤兰，江西省政府直属机关第二保育院，邮编：330000