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摘 要：自核心素养在我国被正式引用以来，它便成为教育界讨论的热门话题。一线教师纷纷意识到照本宣科的弊端甚至是危害，注意到培养学生关键能力和必备品格的重要性。在新课改背景下，纷纷呼唤高效的数学课堂。基于此，本文以小学高年级数学为例，聚焦核心素养，从三个角度探讨高效数学课堂的构建。
关键词：小学数学;核心素养;高效课堂
核心素养视域下，小学数学课堂教学应该坚持核心素养导向，积极转变教学模式，创新教学方法，真正将学生视为课堂的主体，充分吸引住他们的注意力，从而积极参与课堂教学活动，鼓励学生真正进入到课堂活动中，积极参与讨论。与此同时，还能激活学生的思维活力，帮助他们学会运用数学的眼光去看待问题，用数学的思想去思考问题。小学阶段是儿童思维发展的关键时期，尤其是高年级的学生，思维正在从儿童向少年过渡，数学核心素养的落实还需教师在教学方法上更加注意，不断根据学情优化教学方法。
一、教师主动提升专业技能
教师是课堂教学的主导者、掌控者、学生学习的引领者、课堂活动的组织者，数学核心素养的落实更是少不了教师的推动。因此，教师在小学数学课堂上的角色至关重要。
首先，教师要认真钻研数学教材。高效的数学课堂要求教师改变原来只会教教材的教学方式，要学会用教材。也就是说教师不能再按照教材上已经有的内容原封不动地传授给学生，而是应该在充分了解学情的基础上，创造性地利用教材，全面地把握整套教材中的知识点，让自己始终保持长远的眼光。这样教师就能全面地掌握教材上的知识，在实际的教学过程中，就能够灵活地知道渗透哪些基本思想、应该培养学生的哪些能力，从而让数学核心素养真正得到落实。
其次，教师应该在适当的时机渗透数学史，提升学习兴趣。当前，小学数学教材中也都多多少少地渗透了数学史方面的相关内容。因为数学史中蕴藏着丰富的真正价值和奥秘，这样就不会让数学课堂显得非常僵化。学生也就不会只死记硬背那些数学概念和规律了。因此，小学数学教师可以在教学知识点的时候，能够在恰当的时机为学生引入数学史，这样可以让学生多了解一些古今中外数学家的故事，从而借此发现数学知识的美，增强自身学习数学的热情，提升学习质量。
二、注重激发学生兴趣，增强学习意愿
兴趣在学生的学习过程中起着不可替代的作用，教师如果能够关注学生对知识的学习兴趣，就能够让教学事半功倍。正如崔琦教授所说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此，小学数学高效课堂的构建，需要以激发起小学生对知识的学习兴趣为前提。在兴趣的驱使下，学生会对新知更有探究意愿。
笔者认为教师可以采取创设情境的方式来激发学生的兴趣，充分调动他们参与课堂活动的积极性，增强学习热情和动力，从而主动探索新知，更好地理解教学内容。如教学“除数是整数的小数除法”时，笔者就曾在导入环节引入了学生熟悉的一个生活场景，借此来充分调动学生的兴趣，这样学生就会对所要学习的内容产生好奇，现实生活中常见到的内容与实际的数学知识有认知冲突。生活情境如下：“超市中卖的箱装饼干，有36盒装的，每箱54.9元;有19盒装的，每箱28.2元。请同学们帮忙算一算，买哪种包装的才最便宜呢？超市购物的场景每个学生都有这种经历，因此会更加熟悉，学习兴趣自然就会苏醒，加之教师的正确引导，对促进数学核心素养的落实也能在无形中加快。
三、渗透数学思想方法，帮助学生掌握学习方法
日本著名数学教育家米山国藏曾经生动地指出，学生所学的数学知识，通常走出校门后不到两年就遗忘了。但是不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想方法能够随时随地地发生作用，且能够终身受用。小学数学高效课堂的构建需要教师懂得“授人以渔”，也就是教会学生自己运用数学思想方法去自主学习。
比如，教学“圆柱的体积”这一课时，教师应该将数学核心素养植根于数学课堂的各个环节中。为此，笔者先借助多媒体工具呈现出了长方体、正方体和圆柱体的图形，然后通过长方体和正方体的体积公式，引出“什么是圆柱的体积”。在新课导入环节，笔者通过复习先前所學图形体积公式来为圆柱的体积奠定基础。让学生真正发现问题，如圆柱的体积与长方体和正方体有什么关系，会不会与他们的底面积和高存在联系呢，应该如何推导等等。随后，笔者让学生通过小组讨论如何计算圆柱体的体积，探究其计算公式。笔者启发学生通过回想圆的面积公式来推测圆柱的体积公式。并提示学生将圆柱体也转化为此前学过的立体图形，然后通过动手操作来验证。学生最后发现转化之后，图形的体积大小不变，增加了两个长方形的面，其长和宽分别是圆柱的高和半径。如此，学生也就很容易能够得出圆柱体的体积等于底面积乘以高。在此过程中学生也潜移默化地掌握了转化的思想方法，实现了知识的正向迁移。
总而言之，核心素养的培养已经成为当今时代下各学科教学的重要宗旨，针对小学高年级小学生来说，数学教师在教学过程中需要不断优化教学方式，更新教学策略，把握住数学核心素养的要素，从而调动学生学习的积极性，培养形成数学思维，提高数学学习能力，真正打造高效的数学课堂。
参考文献：
[1]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018（24）.
[2]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）.
关键词：小学数学;核心素养;高效课堂
核心素养视域下，小学数学课堂教学应该坚持核心素养导向，积极转变教学模式，创新教学方法，真正将学生视为课堂的主体，充分吸引住他们的注意力，从而积极参与课堂教学活动，鼓励学生真正进入到课堂活动中，积极参与讨论。与此同时，还能激活学生的思维活力，帮助他们学会运用数学的眼光去看待问题，用数学的思想去思考问题。小学阶段是儿童思维发展的关键时期，尤其是高年级的学生，思维正在从儿童向少年过渡，数学核心素养的落实还需教师在教学方法上更加注意，不断根据学情优化教学方法。
一、教师主动提升专业技能
教师是课堂教学的主导者、掌控者、学生学习的引领者、课堂活动的组织者，数学核心素养的落实更是少不了教师的推动。因此，教师在小学数学课堂上的角色至关重要。
首先，教师要认真钻研数学教材。高效的数学课堂要求教师改变原来只会教教材的教学方式，要学会用教材。也就是说教师不能再按照教材上已经有的内容原封不动地传授给学生，而是应该在充分了解学情的基础上，创造性地利用教材，全面地把握整套教材中的知识点，让自己始终保持长远的眼光。这样教师就能全面地掌握教材上的知识，在实际的教学过程中，就能够灵活地知道渗透哪些基本思想、应该培养学生的哪些能力，从而让数学核心素养真正得到落实。
其次，教师应该在适当的时机渗透数学史，提升学习兴趣。当前，小学数学教材中也都多多少少地渗透了数学史方面的相关内容。因为数学史中蕴藏着丰富的真正价值和奥秘，这样就不会让数学课堂显得非常僵化。学生也就不会只死记硬背那些数学概念和规律了。因此，小学数学教师可以在教学知识点的时候，能够在恰当的时机为学生引入数学史，这样可以让学生多了解一些古今中外数学家的故事，从而借此发现数学知识的美，增强自身学习数学的热情，提升学习质量。
二、注重激发学生兴趣，增强学习意愿
兴趣在学生的学习过程中起着不可替代的作用，教师如果能够关注学生对知识的学习兴趣，就能够让教学事半功倍。正如崔琦教授所说：“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此，小学数学高效课堂的构建，需要以激发起小学生对知识的学习兴趣为前提。在兴趣的驱使下，学生会对新知更有探究意愿。
笔者认为教师可以采取创设情境的方式来激发学生的兴趣，充分调动他们参与课堂活动的积极性，增强学习热情和动力，从而主动探索新知，更好地理解教学内容。如教学“除数是整数的小数除法”时，笔者就曾在导入环节引入了学生熟悉的一个生活场景，借此来充分调动学生的兴趣，这样学生就会对所要学习的内容产生好奇，现实生活中常见到的内容与实际的数学知识有认知冲突。生活情境如下：“超市中卖的箱装饼干，有36盒装的，每箱54.9元;有19盒装的，每箱28.2元。请同学们帮忙算一算，买哪种包装的才最便宜呢？超市购物的场景每个学生都有这种经历，因此会更加熟悉，学习兴趣自然就会苏醒，加之教师的正确引导，对促进数学核心素养的落实也能在无形中加快。
三、渗透数学思想方法，帮助学生掌握学习方法
日本著名数学教育家米山国藏曾经生动地指出，学生所学的数学知识，通常走出校门后不到两年就遗忘了。但是不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想方法能够随时随地地发生作用，且能够终身受用。小学数学高效课堂的构建需要教师懂得“授人以渔”，也就是教会学生自己运用数学思想方法去自主学习。
比如，教学“圆柱的体积”这一课时，教师应该将数学核心素养植根于数学课堂的各个环节中。为此，笔者先借助多媒体工具呈现出了长方体、正方体和圆柱体的图形，然后通过长方体和正方体的体积公式，引出“什么是圆柱的体积”。在新课导入环节，笔者通过复习先前所學图形体积公式来为圆柱的体积奠定基础。让学生真正发现问题，如圆柱的体积与长方体和正方体有什么关系，会不会与他们的底面积和高存在联系呢，应该如何推导等等。随后，笔者让学生通过小组讨论如何计算圆柱体的体积，探究其计算公式。笔者启发学生通过回想圆的面积公式来推测圆柱的体积公式。并提示学生将圆柱体也转化为此前学过的立体图形，然后通过动手操作来验证。学生最后发现转化之后，图形的体积大小不变，增加了两个长方形的面，其长和宽分别是圆柱的高和半径。如此，学生也就很容易能够得出圆柱体的体积等于底面积乘以高。在此过程中学生也潜移默化地掌握了转化的思想方法，实现了知识的正向迁移。
总而言之，核心素养的培养已经成为当今时代下各学科教学的重要宗旨，针对小学高年级小学生来说，数学教师在教学过程中需要不断优化教学方式，更新教学策略，把握住数学核心素养的要素，从而调动学生学习的积极性，培养形成数学思维，提高数学学习能力，真正打造高效的数学课堂。
参考文献：
[1]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018（24）.
[2]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究，2018（51）.