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摘 要：时事政治在高中政治课堂教学中占据重要地位，其有利于正确引导高中生的思想意识，提高其政治觉悟。同时，在高中政治课堂中渗透时政热点也是适应新课程标准改革的有效举措。但是，在具体教学开展中，时政热点的渗透存在一定的不合理之处，影响教学效果的提升。本文简要概述了高中政治课堂时政热点渗透与教学时存在的问题，并探究了相应的有效措施，以期能提升高中思想政治教学的整体水平。
关键词：高中；政治课堂；时政热点；渗透高中阶段是学生判断力与价值观形成的重要时期，政治课堂教学为学生提供了思想道德发展与自我素养形成的有效指导，对高中生具有重要的意义。其作为高中教学的重要组成部分，在高中政治教学中占据重要地位，有利于提高学生的政治敏锐度与关心国家大事的情怀，提升学生的综合素质。因此，在教学中要采取有效措施克服政热点渗透过程中存在的问题，提高教学有效性。
一、高中政治课堂时政热点渗透与教学时存在的问题
1.时政热点渗透与教学时间不足
高中阶段由于面临升学压力，学校与教师更加注重理论知识的讲授，以期能够帮助学生取得更加理想的成绩。在这样的情况下，教师会压缩时政热点教学的时间，尤其对于低年级学生，时政热点教育可有可无，只是在高年级学生升学考试中设置考点的部分才会利用时间进行相应的教学。在这样的情况下，时政热点教学时间不足，渗透机会较少，很难达到其预期目标，教学活动开展受阻。
2.时政热点渗透与教学方法不当
就高中时政热点教学现状而言，教师多在理论知识教授过程中顺便提及当下发生的事件情况，对事件进行简单的介绍，如果实践允许或者学生热情度较高则会进行一定的拓展，并与学生进行相应的探讨。但是，在这一过程中仅单纯地讲解热点，并未将其与理论知识相结合，也未将其引入实际生活之中，很难达到融会贯通的效果。
3.时政热点渗透与教学素材选择不合理
就现有时政热点教学活动而言，在素材选取方面存在诸多弊病。素材的内容没有针对性，偏离实际教学情况，从而导致与学生的认知实际脱节，造成学生理解偏失或者不能将理论与实际建立良好的联系，从而导致教学效果不佳。并且，教师选择素材时只注重数量，并未考虑其实际价值，并不能帮助学生掌握重点难点知识，相反会扰乱学生的知识框架，产生一定的干扰作用。
二、高中政治课堂时政热点渗透与教学的有效措施
1.设置专题研讨会
专题训练对学生，尤其是高年级学生知识掌握与划分具有重要的指导作用，利用专题形式开展教学能够为学生提供更加深入掌握知识的机会，增强知识的纵向把握程度，为知识系统化奠定基础。因此，在高中政治课堂时政热点教学中可选取专题训练的模式，帮助学生明确时政热点的价值与理论依据。例如教师可在高年级定期组织专题研讨会，每一期活动时间定为一节课，指定3～5名学生进行专题报告，报告内容由学生自己设定，学生可依据自身兴趣爱好及关注点选取当时的时事热点，并要求学生分析该热点的理论依据，要结合政治、经济、文化三个方面进行，并在此基础上结合自身经历分析其实际价值。在本期学生汇报结束后教师组织同学进行讨论，学生就报告内容随意发言，以此培养学生的政治敏锐度与政治热情。
2.设立时政资讯发布会
时政热点的关键在于其实效性与热度，因此在教学过程中必须保证信息的畅通，第一时间把握热点，才能提高热点的利用率，增强教学效果。因此，在教学中教师和同学应该充分利用各种信息渠道，获取相关时政热点内容，并对其进行跟进，直至获取完整信息。例如教师可以班级为单位，组织时政资讯发布会，由学生主要负责时政热点信息的收集工作，并建立班级共享平台，安排3～4名学生作为后台管理员，负责资讯的分类与上传工作，其中要保证实时更新与进度跟进，并针对时政热点的价值采取不容的发布手段。比如在G20峰会期间，由于其延续一定的时间段且价值较高，可将其作为专版进行发布，同时以峰会的“创新、活力、联动、包容”主题为依据，进行各类信息的发布，并开设讨论栏目，供老师和学生发表自己观点。
3.时政热点素材选择具有针对性
时政热点教学中素材的选择的合理性具有重要意义，素材作为学生了解时政，消化理论知识的重要材料，必须紧密联系实际并紧靠理论知识，同时还要在学生认知范围内，这样才能保证学生的合理掌握。因此，教师在素材选择方面要形成一定的标准，并善于对素材分类，在此基础上充分把握素材价值，提高素材选择的针对性与实用性。例如教师在讲述“三农”问题时，时政热点的选择要聚焦在农业发展层面，当前社会关注的重点在于贫富差距及新形势下农业发展模式，随着科学技术的发展，网络技术已经成为社会发展的推动了，同样在同村发展中如何利用网络技术成为日益突出的问题。这一部分可归纳为改善民生中来，同时国家在这一部分投入了大量的人力物力财力，可见政府职能的有效性。关于农村网络技术发展，国家制定的“宽带中国”战略目标中及做出了明确规定， “到2020年实现98%的行政村通宽带”。这样一来，学生对“三农”、政府职能具有了一定的认知。
三、结语
综上所述，高中政治课堂中时政热点的渗透是学生政治觉悟提升的有效途径，在课堂教学中务必采取有效措施提高其有效性。教师在时政热点材料的选择方面要紧跟时代步伐，并综合考虑知识点切合度与学生掌握能力，在此基础上渗透相关素材。并定期组织资讯发布会，以此提高学生的政治热情，同时对高年级学生可以开展主题讨论会，帮助其融会贯通所学知识。
参考文献：
[1]谢先华.时政资源在高中政治教学中的选择和运用[J].新课程导学，2016，（19）：17-17.
[2]赵磊.浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用[J].黑河教育，2015，（11）：62-63.
[3]刘茹.刍议高中政治课堂时事政治的运用[J].新课程导学，2016，（13）：10-10.
关键词：高中；政治课堂；时政热点；渗透高中阶段是学生判断力与价值观形成的重要时期，政治课堂教学为学生提供了思想道德发展与自我素养形成的有效指导，对高中生具有重要的意义。其作为高中教学的重要组成部分，在高中政治教学中占据重要地位，有利于提高学生的政治敏锐度与关心国家大事的情怀，提升学生的综合素质。因此，在教学中要采取有效措施克服政热点渗透过程中存在的问题，提高教学有效性。
一、高中政治课堂时政热点渗透与教学时存在的问题
1.时政热点渗透与教学时间不足
高中阶段由于面临升学压力，学校与教师更加注重理论知识的讲授，以期能够帮助学生取得更加理想的成绩。在这样的情况下，教师会压缩时政热点教学的时间，尤其对于低年级学生，时政热点教育可有可无，只是在高年级学生升学考试中设置考点的部分才会利用时间进行相应的教学。在这样的情况下，时政热点教学时间不足，渗透机会较少，很难达到其预期目标，教学活动开展受阻。
2.时政热点渗透与教学方法不当
就高中时政热点教学现状而言，教师多在理论知识教授过程中顺便提及当下发生的事件情况，对事件进行简单的介绍，如果实践允许或者学生热情度较高则会进行一定的拓展，并与学生进行相应的探讨。但是，在这一过程中仅单纯地讲解热点，并未将其与理论知识相结合，也未将其引入实际生活之中，很难达到融会贯通的效果。
3.时政热点渗透与教学素材选择不合理
就现有时政热点教学活动而言，在素材选取方面存在诸多弊病。素材的内容没有针对性，偏离实际教学情况，从而导致与学生的认知实际脱节，造成学生理解偏失或者不能将理论与实际建立良好的联系，从而导致教学效果不佳。并且，教师选择素材时只注重数量，并未考虑其实际价值，并不能帮助学生掌握重点难点知识，相反会扰乱学生的知识框架，产生一定的干扰作用。
二、高中政治课堂时政热点渗透与教学的有效措施
1.设置专题研讨会
专题训练对学生，尤其是高年级学生知识掌握与划分具有重要的指导作用，利用专题形式开展教学能够为学生提供更加深入掌握知识的机会，增强知识的纵向把握程度，为知识系统化奠定基础。因此，在高中政治课堂时政热点教学中可选取专题训练的模式，帮助学生明确时政热点的价值与理论依据。例如教师可在高年级定期组织专题研讨会，每一期活动时间定为一节课，指定3～5名学生进行专题报告，报告内容由学生自己设定，学生可依据自身兴趣爱好及关注点选取当时的时事热点，并要求学生分析该热点的理论依据，要结合政治、经济、文化三个方面进行，并在此基础上结合自身经历分析其实际价值。在本期学生汇报结束后教师组织同学进行讨论，学生就报告内容随意发言，以此培养学生的政治敏锐度与政治热情。
2.设立时政资讯发布会
时政热点的关键在于其实效性与热度，因此在教学过程中必须保证信息的畅通，第一时间把握热点，才能提高热点的利用率，增强教学效果。因此，在教学中教师和同学应该充分利用各种信息渠道，获取相关时政热点内容，并对其进行跟进，直至获取完整信息。例如教师可以班级为单位，组织时政资讯发布会，由学生主要负责时政热点信息的收集工作，并建立班级共享平台，安排3～4名学生作为后台管理员，负责资讯的分类与上传工作，其中要保证实时更新与进度跟进，并针对时政热点的价值采取不容的发布手段。比如在G20峰会期间，由于其延续一定的时间段且价值较高，可将其作为专版进行发布，同时以峰会的“创新、活力、联动、包容”主题为依据，进行各类信息的发布，并开设讨论栏目，供老师和学生发表自己观点。
3.时政热点素材选择具有针对性
时政热点教学中素材的选择的合理性具有重要意义，素材作为学生了解时政，消化理论知识的重要材料，必须紧密联系实际并紧靠理论知识，同时还要在学生认知范围内，这样才能保证学生的合理掌握。因此，教师在素材选择方面要形成一定的标准，并善于对素材分类，在此基础上充分把握素材价值，提高素材选择的针对性与实用性。例如教师在讲述“三农”问题时，时政热点的选择要聚焦在农业发展层面，当前社会关注的重点在于贫富差距及新形势下农业发展模式，随着科学技术的发展，网络技术已经成为社会发展的推动了，同样在同村发展中如何利用网络技术成为日益突出的问题。这一部分可归纳为改善民生中来，同时国家在这一部分投入了大量的人力物力财力，可见政府职能的有效性。关于农村网络技术发展，国家制定的“宽带中国”战略目标中及做出了明确规定， “到2020年实现98%的行政村通宽带”。这样一来，学生对“三农”、政府职能具有了一定的认知。
三、结语
综上所述，高中政治课堂中时政热点的渗透是学生政治觉悟提升的有效途径，在课堂教学中务必采取有效措施提高其有效性。教师在时政热点材料的选择方面要紧跟时代步伐，并综合考虑知识点切合度与学生掌握能力，在此基础上渗透相关素材。并定期组织资讯发布会，以此提高学生的政治热情，同时对高年级学生可以开展主题讨论会，帮助其融会贯通所学知识。
参考文献：
[1]谢先华.时政资源在高中政治教学中的选择和运用[J].新课程导学，2016，（19）：17-17.
[2]赵磊.浅谈时政热点在高中政治课堂教学中的运用[J].黑河教育，2015，（11）：62-63.
[3]刘茹.刍议高中政治课堂时事政治的运用[J].新课程导学，2016，（13）：10-10.