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摘要：艺术来源于生活，艺术的创造更离不开生活。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿教育应该贴近生活，回归生活。所以，在当代学前教育阶段，在互联网的影响下，对幼儿的教育方式中应该与生活紧密相连，尤其是幼儿的美术教育中需要更加凸显生活化。幼儿的美术教育生活化能让幼儿更加热爱生活、关注生活，帮助幼儿理解生活并利用生活经历进行美术创作，激发幼儿的创作灵感，充分发挥其想象力和创造力。基于上述，本文中笔者就新时代幼儿美育工作的优化策略展开研究。
关键词：幼儿美育;优化策略;以美育人
1幼儿园美育教学现状
当前部分幼儿教师因受到传统教学观念的影响，对于幼儿的教学简单地只以“玩乐”为主，缺乏对于“美育教学”的正确认知，他们对于将信息技术引入教学的具体实施方法还有待提升，导致当前部分幼儿园对于幼儿的教育并不能取得很好地成果。因此，学校对于幼儿教师的培训刻不容缓，应培养教师们善于利用“信息技术”并有效地将“美育教学”渗透进对于幼儿的教育中，这不仅可以带动幼儿对于认知新事物的积极性和培养其兴趣，还可以帮助他们身心健康发展。只有这样才能有效地做好对于幼儿时期的教育，这不仅可以为国家培养更多更有用的人才，还可以为社会创造更加优秀的人才，同时也对幼儿们的未来良好发展奠定了坚实的基础。教师们在对幼儿进行教育时逐渐开展信息技术中“美育”教育，通过这种教学模式，不仅可以让他们感受到我国传统文化的博大精深，更能够有效地激发他们对于中国民族传统文化的热爱之情。教师们在对于幼儿们的教育中，不能单单以“启蒙式”教育形式为主，应该积极地转变新的思路接受新的教育模式，主动借助于多元化的教学模式，让幼儿们能够在一个愉快地环境中快乐地学习，以促进他们的健康成长。
2以美育人——新时代幼儿美育工作的优化策略研究
2.1通过多样化的版画制作丰富游戏环节
教师需要结合游戏化教学的目标和版画的多样化制作方式，不断丰富游戏的环节，引导幼儿在不同的环节中获得思考与提升。这主要包括三个方向的基本路径：第一是通过版画制作的不同环节，丰富游戏的环节。木版画、纸版画等不同版画种类，制作的环节是不一样的。这种差异性的制作环节为游戏环节的设定提供了基础，例如：在石版画中，教师首先可以引导幼儿基于不同石头造型的对比，进行游戏化的设计，要求幼儿快速挑选造型独特的石头，并说出它们的特点;而在纸版画中，造型更加强调幼儿的创造性，教师便可以通过主题的设定，引导幼儿在同一主题下进行想象。第二是根据版画制作的过程，扩展和延伸游戏化的环节。例如：教学中所选择的吹塑纸等简单的版画制作方式;教师还可以选择泥版的方式，引导幼儿进行版画创作与游戏。泥板相比于吹塑纸而言虽然较为复杂，但是幼儿在版画的制作中不仅可以通过泥版的形成认识泥土的化学变化过程，也可以在教师的引导下，初步了解古代的印刷技术，不仅游戏的内容获得了扩展，游戏的形式也可以获得扩展。第三是在区域活动中投放版画制作的材料，可以根据版画不同的材质，进行分类投放，在版画游戏区内设置不同的内容区和材料区，在版画游戏选择的过程中，关注幼儿的兴趣差异，来补充集体教学活动的不足，同时也为老师后续的教学活动提供游戏化课程的新思路。
2.2借助多媒体通过主题活动有效开展生活化教学
在对幼儿进行美术教育时，主题活动中的生活话题对幼儿来说有很强的吸引力，是幼儿园美术生活化教学的重要形式。在进行主题活动开展的过程中，引导幼儿去体会生活中的酸甜苦辣，给幼儿提供感知和认识美的机会，并帮助幼儿借助美术的形式展现自我，从此带动幼儿将自身对美的感受融入到美术创作之中，同时体会到生活的美好。例如，在进行“我的家乡”主题活动时，首先可以通过多媒体为幼儿展示家乡的美丽的图片，让幼儿仔细欣赏、品味其中的特点，并用发言的形式，把自己的家乡讲述给大家聽。让幼儿在欣赏了图片后能根据主题的发挥，创作出属于自己家乡的绘画作品。在这样的主题活动下，不仅提高了幼儿的审美能力，学到了绘画技巧，同时还增加了幼儿对自己家乡的热爱之情。
2.3积极提升教师信息技术“美育”教学水平
幼儿教师作为幼儿的启蒙老师，对于幼儿的教育来说起着至关重要的作用。幼儿教师是幼儿接触社会的第一群体，对于幼儿的影响意义重大，幼儿教师的教育对于他们以后人格的塑造产生着直接的影响。因此，幼儿教师应该积极提升自身信息技术水平，以实现对于幼儿的“美育”教学要求，应该严于律己，从自身做起，给幼儿的发展起到一个很好地榜样学习的作用。教师们也应该不断提高自身的道德修养和良好地教育修养。比如，教师们可以利用课外时间，定期利用网络资料进行自我学习，并不断掌握“美育”教学方法、策略，以便可以更好地应用到幼儿们的身上。在日常生活中，可以将所学知识展现在幼儿的面前，培养其“美育”素养的提升。让幼儿可以不断地发现身边的美，产生自我审美意识，以充实自我思想世界。根据“美育”和信息技术的双重教学特点，将“美育”教育和信息技术的教学合理的安排，以实现其可行性。幼儿每天接触的教师们身上散发出来的“美育”精神，可以很好地得到渲染，在每天的学习中充实自己，在快乐中茁壮成长。教师应当首先必须具备一些过硬的信息技术专业知识，和一些较高的教育能力，能够形象地具有情感性和创造性地给幼儿们带来一节生动的课堂，以便幼儿可以完成自己人生中最重要的启蒙教育，身心得到健康成长。
结束语：
在互联网+的大背景下，作为新时代的幼儿教师，在对幼儿的美术教育方面要改变观念，不断创新，深入挖掘生活中的美术素材，利用多媒体技术让幼儿在幼儿园接受教育的过程中离不开生活，让幼儿充分体会到生活经验给美术活动带来的影响，以此激发幼儿热爱生活，热爱美术。与此同时，家庭教育在幼儿的美术教育中也要发挥其作用，让家庭和幼儿园充分配合帮助幼儿在生活中学到美术知识。
参考文献：
[1]玲玲许.浅谈幼儿美术教育教学的策略及其措施[J].教育研究，2019，2（3）.
[2]张云亮.审美与立美——探索基于完整美育观的幼儿美育[J].福建教育，2019，000（024）：P.10-12.
[3]张丹.浅谈幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养[J].新丝路：上旬，2020，000（002）：P.1-1.
关键词：幼儿美育;优化策略;以美育人
1幼儿园美育教学现状
当前部分幼儿教师因受到传统教学观念的影响，对于幼儿的教学简单地只以“玩乐”为主，缺乏对于“美育教学”的正确认知，他们对于将信息技术引入教学的具体实施方法还有待提升，导致当前部分幼儿园对于幼儿的教育并不能取得很好地成果。因此，学校对于幼儿教师的培训刻不容缓，应培养教师们善于利用“信息技术”并有效地将“美育教学”渗透进对于幼儿的教育中，这不仅可以带动幼儿对于认知新事物的积极性和培养其兴趣，还可以帮助他们身心健康发展。只有这样才能有效地做好对于幼儿时期的教育，这不仅可以为国家培养更多更有用的人才，还可以为社会创造更加优秀的人才，同时也对幼儿们的未来良好发展奠定了坚实的基础。教师们在对幼儿进行教育时逐渐开展信息技术中“美育”教育，通过这种教学模式，不仅可以让他们感受到我国传统文化的博大精深，更能够有效地激发他们对于中国民族传统文化的热爱之情。教师们在对于幼儿们的教育中，不能单单以“启蒙式”教育形式为主，应该积极地转变新的思路接受新的教育模式，主动借助于多元化的教学模式，让幼儿们能够在一个愉快地环境中快乐地学习，以促进他们的健康成长。
2以美育人——新时代幼儿美育工作的优化策略研究
2.1通过多样化的版画制作丰富游戏环节
教师需要结合游戏化教学的目标和版画的多样化制作方式，不断丰富游戏的环节，引导幼儿在不同的环节中获得思考与提升。这主要包括三个方向的基本路径：第一是通过版画制作的不同环节，丰富游戏的环节。木版画、纸版画等不同版画种类，制作的环节是不一样的。这种差异性的制作环节为游戏环节的设定提供了基础，例如：在石版画中，教师首先可以引导幼儿基于不同石头造型的对比，进行游戏化的设计，要求幼儿快速挑选造型独特的石头，并说出它们的特点;而在纸版画中，造型更加强调幼儿的创造性，教师便可以通过主题的设定，引导幼儿在同一主题下进行想象。第二是根据版画制作的过程，扩展和延伸游戏化的环节。例如：教学中所选择的吹塑纸等简单的版画制作方式;教师还可以选择泥版的方式，引导幼儿进行版画创作与游戏。泥板相比于吹塑纸而言虽然较为复杂，但是幼儿在版画的制作中不仅可以通过泥版的形成认识泥土的化学变化过程，也可以在教师的引导下，初步了解古代的印刷技术，不仅游戏的内容获得了扩展，游戏的形式也可以获得扩展。第三是在区域活动中投放版画制作的材料，可以根据版画不同的材质，进行分类投放，在版画游戏区内设置不同的内容区和材料区，在版画游戏选择的过程中，关注幼儿的兴趣差异，来补充集体教学活动的不足，同时也为老师后续的教学活动提供游戏化课程的新思路。
2.2借助多媒体通过主题活动有效开展生活化教学
在对幼儿进行美术教育时，主题活动中的生活话题对幼儿来说有很强的吸引力，是幼儿园美术生活化教学的重要形式。在进行主题活动开展的过程中，引导幼儿去体会生活中的酸甜苦辣，给幼儿提供感知和认识美的机会，并帮助幼儿借助美术的形式展现自我，从此带动幼儿将自身对美的感受融入到美术创作之中，同时体会到生活的美好。例如，在进行“我的家乡”主题活动时，首先可以通过多媒体为幼儿展示家乡的美丽的图片，让幼儿仔细欣赏、品味其中的特点，并用发言的形式，把自己的家乡讲述给大家聽。让幼儿在欣赏了图片后能根据主题的发挥，创作出属于自己家乡的绘画作品。在这样的主题活动下，不仅提高了幼儿的审美能力，学到了绘画技巧，同时还增加了幼儿对自己家乡的热爱之情。
2.3积极提升教师信息技术“美育”教学水平
幼儿教师作为幼儿的启蒙老师，对于幼儿的教育来说起着至关重要的作用。幼儿教师是幼儿接触社会的第一群体，对于幼儿的影响意义重大，幼儿教师的教育对于他们以后人格的塑造产生着直接的影响。因此，幼儿教师应该积极提升自身信息技术水平，以实现对于幼儿的“美育”教学要求，应该严于律己，从自身做起，给幼儿的发展起到一个很好地榜样学习的作用。教师们也应该不断提高自身的道德修养和良好地教育修养。比如，教师们可以利用课外时间，定期利用网络资料进行自我学习，并不断掌握“美育”教学方法、策略，以便可以更好地应用到幼儿们的身上。在日常生活中，可以将所学知识展现在幼儿的面前，培养其“美育”素养的提升。让幼儿可以不断地发现身边的美，产生自我审美意识，以充实自我思想世界。根据“美育”和信息技术的双重教学特点，将“美育”教育和信息技术的教学合理的安排，以实现其可行性。幼儿每天接触的教师们身上散发出来的“美育”精神，可以很好地得到渲染，在每天的学习中充实自己，在快乐中茁壮成长。教师应当首先必须具备一些过硬的信息技术专业知识，和一些较高的教育能力，能够形象地具有情感性和创造性地给幼儿们带来一节生动的课堂，以便幼儿可以完成自己人生中最重要的启蒙教育，身心得到健康成长。
结束语：
在互联网+的大背景下，作为新时代的幼儿教师，在对幼儿的美术教育方面要改变观念，不断创新，深入挖掘生活中的美术素材，利用多媒体技术让幼儿在幼儿园接受教育的过程中离不开生活，让幼儿充分体会到生活经验给美术活动带来的影响，以此激发幼儿热爱生活，热爱美术。与此同时，家庭教育在幼儿的美术教育中也要发挥其作用，让家庭和幼儿园充分配合帮助幼儿在生活中学到美术知识。
参考文献：
[1]玲玲许.浅谈幼儿美术教育教学的策略及其措施[J].教育研究，2019，2（3）.
[2]张云亮.审美与立美——探索基于完整美育观的幼儿美育[J].福建教育，2019，000（024）：P.10-12.
[3]张丹.浅谈幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养[J].新丝路：上旬，2020，000（002）：P.1-1.