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新课程改革提出了在评价改革中尤其强调教师对自己的分析与反思。教学实践中包括以下层次：主要反思课堂情境中各种技能和技术的有效性，这个层次主要反思教学主体目的适应性和教学策略使用的有效性；主要针对课堂实践和特定的策略以及课程的结果。英语教学随着国家新一轮课程改革的实施，进入了一个全新的领域，这个领域为我们教师提供了广阔的空间，英语教师作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得反思的问题。在教学中具体体现在五个方面：
一、使用教材的反思
要更新对教材的认识理念，不能抱着教材不放松。我们知道新高中英语（SB）所做的改进，以“热身”、“读前”、“阅读”导入，词汇调整，完全达到了课标要求，Using language中各个部分活动联系更加紧密，加强基础训练，降低听力难度，写作指导更加详细。新的英语教材学生用书有九个板块：Warming Up、Prereading、Reading Comprehending、Learning about Language(Discovering useful words and expressions、Discovering useful structures）、Using Language(Listening、Speaking、Reading、Writing)、Summing Up,Learning Tip、Reading for fun。我们在处理的时候应分清主次，把“阅读”、“语言学习”、“语言运用”作为重点内容，把“热身”、“读前”、“小结”、“学习建议”、“趣味阅读”灵活处理，可作有效增减。在处理语言运用环节“speaking”部分，要根据学生的知识水平和文化背景，改变语言应用中的listening 部分。学生用书中有一个题目和训练，在练习册部分还有两个听力练习题，在处理时也要作相应的调整，或者删减。听力材料有的生词多了，教师可以板书出来，先教学生认识。听力的回答问题题型有的过难，我们也可以编成填空或判断题型。新教材可以说是一“半成品”，作为一线教师要了解自己所教学校和所教班级的情况，对教材因地制宜地处理；根据学生的基础，灵活处理教材中的内容，因材施教。
二、使用工具书的反思
新教材对学生的要求很高，词汇量要达到3500-4000，我认为学生要有一本《英汉词典》、《双解词典》。不同的工具书用途的侧重不同，学会使用工具书、合理使用工具书无异于找到了无声的教师，它能有效地帮助我们理解并掌握一些单词、短语、习语和句型的具体用法。老师在上课的时候不可能面面俱到，高中阶段的英语语法对大多数学生来说会感到很难，一本英语语法手册是必不可少的。对于上过的语法，学生上课摘笔记可能没有足够的时间，有了语法手册，他们可以课后复习，加强训练。对难点的语法，如定语从句、名词从句、虚拟语气、——倒装句、非谓语等的用法，课后还可以进行专题学习。
三、教学对象上的反思
英语教师首先要摒弃传统的“以教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中对学生整齐划一。我们必须树立“以人为本”的理念，首先要把学生当成一名自然人、完整人来看待，然后才是学生——教育的对象；课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样，才有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格、生活学习习惯、情感态度、知识能力，充分关注学生的学习动机、对英语学习的理解、对这门语言难易程度的期待等，充分了解学生的认识方法、学习策略、社会的发展、时代的需要和产生的责任等。
四、教学过程的反思
课堂是教学的主阵地，作为一名教师，对于课堂教学遇到的各种各样的问题，必须进行评判性的反思，学生过程的反思通常包括课前反思、课堂反思、课后反思。教课前反思主要是面对新的教育理念、教学模式，如何突破传统的教学方法。课堂反思是一种难度较高的短时反思，它是教学的过程中及时、主动地调整教学方案策略，从而使课堂教学达到高效和高质的目的。教师可以采取多种形式进行英语课后反思：1、教学随笔；2、问卷和调查；3、听课；4、教学报告。它们都是教学过程反思行之有效的办法。教学过程反思些什么？我认为教师应着重反思这些内容：教学行为是否明确？课堂活动是否围绕教学目标来进行？能否在教学活动中充分让学生动手实践、自主探索与使用交流？能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等？教然后知不足，一节课上难免留下些遗憾，课后教师对新知导语、课堂气氛、学生思维、课件应用、板书设计等方面做出反思，其可作为以后教学的借鉴和思考。
五、教学方式上的反思
我们首先应该更新我们的观念。传统的教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑；授课方式基本是“满堂灌”——灌知识，灌方法，鲜有师生互动探究，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开掘潜能。作为教师不能不反思：这样的教育方式是否符合现代的教育思想？新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生交谈、共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，在教学方式上要尽可能采取灵活多变的策略，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，关注每一个学生，使每一个学生都能得到充分发展。
一、使用教材的反思
要更新对教材的认识理念，不能抱着教材不放松。我们知道新高中英语（SB）所做的改进，以“热身”、“读前”、“阅读”导入，词汇调整，完全达到了课标要求，Using language中各个部分活动联系更加紧密，加强基础训练，降低听力难度，写作指导更加详细。新的英语教材学生用书有九个板块：Warming Up、Prereading、Reading Comprehending、Learning about Language(Discovering useful words and expressions、Discovering useful structures）、Using Language(Listening、Speaking、Reading、Writing)、Summing Up,Learning Tip、Reading for fun。我们在处理的时候应分清主次，把“阅读”、“语言学习”、“语言运用”作为重点内容，把“热身”、“读前”、“小结”、“学习建议”、“趣味阅读”灵活处理，可作有效增减。在处理语言运用环节“speaking”部分，要根据学生的知识水平和文化背景，改变语言应用中的listening 部分。学生用书中有一个题目和训练，在练习册部分还有两个听力练习题，在处理时也要作相应的调整，或者删减。听力材料有的生词多了，教师可以板书出来，先教学生认识。听力的回答问题题型有的过难，我们也可以编成填空或判断题型。新教材可以说是一“半成品”，作为一线教师要了解自己所教学校和所教班级的情况，对教材因地制宜地处理；根据学生的基础，灵活处理教材中的内容，因材施教。
二、使用工具书的反思
新教材对学生的要求很高，词汇量要达到3500-4000，我认为学生要有一本《英汉词典》、《双解词典》。不同的工具书用途的侧重不同，学会使用工具书、合理使用工具书无异于找到了无声的教师，它能有效地帮助我们理解并掌握一些单词、短语、习语和句型的具体用法。老师在上课的时候不可能面面俱到，高中阶段的英语语法对大多数学生来说会感到很难，一本英语语法手册是必不可少的。对于上过的语法，学生上课摘笔记可能没有足够的时间，有了语法手册，他们可以课后复习，加强训练。对难点的语法，如定语从句、名词从句、虚拟语气、——倒装句、非谓语等的用法，课后还可以进行专题学习。
三、教学对象上的反思
英语教师首先要摒弃传统的“以教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中对学生整齐划一。我们必须树立“以人为本”的理念，首先要把学生当成一名自然人、完整人来看待，然后才是学生——教育的对象；课堂教学中一切活动设计都要符合人的自然属性、社会属性、道德属性。只有这样，才有利于学生的自我发展成材。另外，要充分了解学生的性格、生活学习习惯、情感态度、知识能力，充分关注学生的学习动机、对英语学习的理解、对这门语言难易程度的期待等，充分了解学生的认识方法、学习策略、社会的发展、时代的需要和产生的责任等。
四、教学过程的反思
课堂是教学的主阵地，作为一名教师，对于课堂教学遇到的各种各样的问题，必须进行评判性的反思，学生过程的反思通常包括课前反思、课堂反思、课后反思。教课前反思主要是面对新的教育理念、教学模式，如何突破传统的教学方法。课堂反思是一种难度较高的短时反思，它是教学的过程中及时、主动地调整教学方案策略，从而使课堂教学达到高效和高质的目的。教师可以采取多种形式进行英语课后反思：1、教学随笔；2、问卷和调查；3、听课；4、教学报告。它们都是教学过程反思行之有效的办法。教学过程反思些什么？我认为教师应着重反思这些内容：教学行为是否明确？课堂活动是否围绕教学目标来进行？能否在教学活动中充分让学生动手实践、自主探索与使用交流？能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等？教然后知不足，一节课上难免留下些遗憾，课后教师对新知导语、课堂气氛、学生思维、课件应用、板书设计等方面做出反思，其可作为以后教学的借鉴和思考。
五、教学方式上的反思
我们首先应该更新我们的观念。传统的教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑；授课方式基本是“满堂灌”——灌知识，灌方法，鲜有师生互动探究，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开掘潜能。作为教师不能不反思：这样的教育方式是否符合现代的教育思想？新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活多变的，教学过程应是师生交谈、共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，在教学方式上要尽可能采取灵活多变的策略，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，关注每一个学生，使每一个学生都能得到充分发展。