摘 要：LOGO语言教学是小学信息技术教学的一个重要内容。通过LOGO语言的学习，可以在一定程度上锻炼学生的创造性思维，开发智力。在教学中采取灵活多样的方法，锻炼学生的创造性思维，培养学生的探索精神；培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的综合素质。
　　关键词：小学信息技术； logo语言教学
　　中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-039-001
　　Logo语言的学习跟以前的知识有所不同，对学生来说是一个全新的思维方式，Logo语言学习是其他程序设计的基础，涉及到程序设计思想，那么我们如何去转变学生的思维方式呢？笔者结合自己的教学实际来谈谈自己的想法：
　　一、理解内涵，充分挖掘教材
　　例如《定义过程》这一课，“过程”的定义、保存、调用、编辑是一个“过程”应用的完整过程，但教材将这些内容分三课来介绍，为何这样安排？用意是什么？为什么不直接使用EDIT命令来定义一个新过程？还可以直接用这个命令来编辑修改。作为教师，学会质疑教材，将有助于领悟教材，把自己放在编写者的位置，从不同的角度再次研读教材。如果直接用EDIT命令来速成教学，对于一个新的概念的学习，一个新的思维方式的转变，一个新习惯的形成，学生是否能够一下子就接受到位呢？而且是全体学生，学生间又存在差异，学生的认知发展特点总是由浅入深，由易到难。对问题进行综合全面的考虑，将知识点适当的分散，有利于学生扎实地掌握，因为教材的编排是有其深刻内涵的。只有夯实根基，逐级积累，才能建起高楼大厦。
　　二、实践探究，启发学生思维
　　如何转变学生的画图思维方式？如何渗透程序设计思想？在教学中，探究“日”字图形的画法。画“日”字图形的方法很多，由于学习能力的差异，并不是所有的学生都能马上学以致用，用正方形的过程来完成。所以在教学中不规定用什么方法来画，给学生充分发挥的空间，学生确实想出了多种方法，这是宝贵的课堂动态生成资源，立即加以有效利用，进行相互交流总结，让不同的思想方法碰撞出新的思维，这样，让学生真正体会到了过程方式画图的优势，又在随后的图形创作中大显身手，强化巩固。其中，媒体的图示也清晰地呈现了解决问题的思路，帮助学生理解，开拓学生思维。让学生充分地在亲身的实践、探究中得到的经验积累才是最真实的，从而逐步改变学生从以往的立即方式画图的习惯转变到用过程方式画图，同时，也有效地渗透了新的程序设计思想方法。
　　三、激发兴趣，引入创新思维
　　兴趣是创造的源泉，是不断创新的源动力。Logo语言作为一个思维性很强的知识点，我们应该充分认识到在Logo语言课堂教学中对于培养学生的创造性思维的重要作用。通过各种各样的方法，激发学生的学习兴趣，使其在学会使用的过程中积极探索，大胆创新，是设计一堂信息技术课的根本。
　　1.利用多媒体环境，激发学生的学习兴趣
　　利用多媒体环境优化课堂教学，是现代教育技术的关键。充分利用多媒体手段，才能优化教学环境，激发学生学习兴趣。例如在转弯命令的教学中，为了同学们理解左转（LT）和右转（RT）这两条简单的基础命令，我利用多媒体手段，先放映一段学生在上体育课时原地转方向的情景录像。学生觉得很奇怪，为什么老师上计算机课放体育课的录像，学生的学习积极性就马上被调动起来了，兴趣也再次提了起来。接下来，让学生自己动手通过观察、比较，得出海龟转角度与上体育课转方向的相同之处，学生的学习情绪高涨，对小海龟的兴趣更加浓厚了，接下来老师讲的绘图基本命令就认真去听、去记、去学，教学效果自然提高了。
　　2.利用自制教具，激发学生的学习兴趣
　　自制教具在课堂中的妙用，可引导学生自行探索知识。我教学生用Logo语言绘制较复杂的图形时，自制教具可以突破重难点，每个学生拿到了一个信封，里面装着若干个圆、三角形、正方形和长方形。可别小看了这些不起眼的教具，它使这节沉闷的程序设计课变得活跃而有趣。老师要求学生用这些图形拼出一个图案，并用小海龟把它画出来。学生接到任务后，就开始绞尽脑汁、想方设法地拼出各种新颖、易画的图形，并在计算机上设计绘图程序，经过反复修改，图案终于画出来了，他们情不自禁地欢呼起来。在取得胜利的同时，他们也找到了用Logo语言绘图的要诀所在，即要想画好图，必须找到海龟的最佳起点位置和方向。就这样，老师通过这些小小的教具，使学生在不知不觉中获取了知识和技能。
　　3.利用课堂即时评价，激发学生的学习兴趣
　　课堂即时评价，对一堂课的教学效果起着很重要的作用。现在我们的《小学信息技术》教材都设置了“试一试”、“实践园”、“成果栏”等练习内容。结合信息技术教学的特点，如何利用课堂教学解决教学重、难点，是信息技术教学成败的关键。刚开始的Logo语言课堂教学，我都是通过布置练习的形式，让学生上机操作，最后只检查电脑所画出的图案，评讲时也只能对个别学生进行评价。学生对于这样的设计学习兴趣不高，教学效果自然不好。其他学科，教师都有课堂即时评改作业的习惯，我把这个做法引用到了计算机的课堂教学中，上课时我带上了批改作业的红笔，对学生做完的练习及时在书本进行评价，并对学生完成的质量用A、B、C、D进行适当的分类评价。通过小组比赛，有组长进行登记，每一题一颗五角星，通过五角星的多少，建立练习评价排行榜。通过课堂的现场评价和五角星的激励，学生对课堂练习的兴趣大大提高，能充分发挥学生学习的主动性和探索性。
　　在Logo语言的教学中，提高课堂的教学效率，重在激发学生的学习兴趣，努力寻求可以培养学生创新能力、创造力的方法和手段。小学Logo语言教学看似程序设计，其实是在利用抽象程序，具体化图象的基础上渗透和理解科学处理和控制的计算机科学，进而发现和掌握程序处理信息的过程和思想。在Logo语言的学习和操作中，培养了学生的动手能力，观察、思维、想象能力和创造精神，促进了学生身心的全面发展，更重要的是要让学生了解、体会用Logo语言作图的过程，建立一种全新的思维方式，为今后的学习作铺垫。