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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，各个阶段的教育体制不断完善，教师在课堂教学过程中的教育模式也在不断改变，并且逐步引入多元化的教学模式，从而促进了教师课堂教学效果的提升。新课程标准对教师的教学有了更高的要求，微课资源被逐渐运用到课堂教学中来。目前，在小学数学课堂教学过程中，微课资源也逐步被引入并运用。那么，如何有效利用微课资源，使其最大限度地发挥其积极作用，这便需要教师结合当下教学现状，有效运用微课资源，使其成为课堂教学的辅助工具。因此，现就微课资源在小学数学课堂教学中运用的积极意义进行分析。
关键词：微课资源；小学数学课堂教学；积极意义
当前，教学改革最重要的任务在于课程革新。但从课程改革方面来说，其主要表现模式便是进行教学模式改革。在新课改背景下，各式各样的教学改革扑面而来，而改革过程中所涉及教学模式中的教学资源的应用更是丰富多样，微课资源便是一种新式的课程教学，对于小学数学教学阶段更是大有裨益。所以，如何更好立足于小学数学教学内容，有机融合微课资源进行教学，使当代教育更好地发展值得所有教师进行探究。
一、激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解
数学是一门逻辑思维能力较强的课程，要求学生在学习过程中做到“温故知新”，在积累知识的过程中提升自身能力。由于小学阶段学生活泼好动的特点，其对事物的专注度不高。除此之外，数学教学内容中涉及的数量关系及抽象逻辑思维较多，便使学生丧失了对学习的兴趣。而微课资源在小学数学课堂教学过程中的运用，教师则可以将所教学的内容呈现在屏幕上，再结合一些生动的画面，便可在视觉上吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。这样一来，学生便可在教师的积极引导下，加深对所学内容的认识，从而积极主动地去探索，不断提升学生自身的抽象逻辑思维及创新能力。
例如，在教学“认识图形”时，教师通过多媒体将自己提前准备好的教学内容为学生展示，其中包含着能够对话的一些图形，这样一来，有效激发了学生的学习兴趣，从而使学生对正方形、长方形等图形记忆深刻，有效提高了课堂教学效果。
二、增加师生课堂互动，提升课堂教学效率
新课程标准中要求教师改变传统的教学模式，突出学生在课堂教学中的主体地位，增加教师与学生之间的互动交流。而微课资源在小学数学课堂教学中的运用，有利于增加教师与学生之间的沟通与互动，从而在一定程度上缩短教师与学生之间的距离，使学生与教师做到实时沟通，教师有效掌握学生实际学习情况，从而使教师合理把握课堂教学进度，不断提升课堂教学效率。
例如，在教学“观察物体”时，教师通过简短视频为学生展示教学内容，在学生观察后，教师不应当急于对学生展开教学，而是应当与学生交流学生所看到的图形。这样一来，既确立了学生课堂教学的主体地位，又确保了学生不再被动地接受知识，而是与教师共同学习，主动探究，在这样的教学模式下，以微课资源为教学前提，引发了学生的积极性，从而有效地提高了课堂教学的效率。
三、有效拓宽课堂教学范围，开阔学生视野
随着科学技术的不断发展，信息技术不断深入各行各业中，其中当然也包括教育事业。微课资源作为一种适应新型课堂教学的信息技术辅助工具，已在小学数学教學过程中不断运用，并对教师的课堂教学起着积极的促进作用。传统意义下的小学数学教学模式，多是以教师的“满堂灌”为主，对学生实施“填鸭式”教育。在这样的教学模式下，学生的思维方式与思维角度完全受教师影响，久而久之，学生的自主学习意识便十分薄弱，不利于学生的长远发展与能力培养。作为教师，应当结合当下小学数学教育中存在的问题，切实找寻方式方法，将微课资源有效运用到小学数学课堂教学过程中。微课资源在教学过程中的运用，使得数学课堂教学氛围逐渐活跃起来，激发了学生的探究意识与学习兴趣，从而激发了学生的主动学习意识，学生逻辑思维能力也逐步得到加强。除此之外，教师课堂教学过程中所提及的内容有限，而微课资源则恰当结合网络技术，延伸了课堂教学范围，从而在一定程度上有效地开阔了学生视野。
例如，在教学“认识人民币”时，在传统教学模式下，教师只能围绕提前准备好的教学设计展开教学，一定程度上限制了课堂教学的范围。而运用微课资源进行教学，教师可以适当为学生引入外汇，使学生对学习内容兴趣提高。在这样的前提下，既提高了课堂教学效率，一定程度上也开拓了学生的视野，使学生体会到数学学习的乐趣，从而在今后的学习中，跟随教师的引导，积极主动地进行课堂学习。
综上所述，在信息技术不断发展的大背景下，微课资源作为一种新型的教学手段在小学数学课堂教学中得到了有效的运用，对教师课堂教学效果起到了积极的促进作用。因此，小学数学教师应充分发挥微课资源的优势，合理应用其进行小学数学课堂教学，从而切实履行新课程标准中的要求，保障学生的课堂学习效果，为学生的学习与发展奠定夯实的基础，从而为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2014（10）.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2014（4）.
编辑 郭小琴
关键词：微课资源；小学数学课堂教学；积极意义
当前，教学改革最重要的任务在于课程革新。但从课程改革方面来说，其主要表现模式便是进行教学模式改革。在新课改背景下，各式各样的教学改革扑面而来，而改革过程中所涉及教学模式中的教学资源的应用更是丰富多样，微课资源便是一种新式的课程教学，对于小学数学教学阶段更是大有裨益。所以，如何更好立足于小学数学教学内容，有机融合微课资源进行教学，使当代教育更好地发展值得所有教师进行探究。
一、激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解
数学是一门逻辑思维能力较强的课程，要求学生在学习过程中做到“温故知新”，在积累知识的过程中提升自身能力。由于小学阶段学生活泼好动的特点，其对事物的专注度不高。除此之外，数学教学内容中涉及的数量关系及抽象逻辑思维较多，便使学生丧失了对学习的兴趣。而微课资源在小学数学课堂教学过程中的运用，教师则可以将所教学的内容呈现在屏幕上，再结合一些生动的画面，便可在视觉上吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。这样一来，学生便可在教师的积极引导下，加深对所学内容的认识，从而积极主动地去探索，不断提升学生自身的抽象逻辑思维及创新能力。
例如，在教学“认识图形”时，教师通过多媒体将自己提前准备好的教学内容为学生展示，其中包含着能够对话的一些图形，这样一来，有效激发了学生的学习兴趣，从而使学生对正方形、长方形等图形记忆深刻，有效提高了课堂教学效果。
二、增加师生课堂互动，提升课堂教学效率
新课程标准中要求教师改变传统的教学模式，突出学生在课堂教学中的主体地位，增加教师与学生之间的互动交流。而微课资源在小学数学课堂教学中的运用，有利于增加教师与学生之间的沟通与互动，从而在一定程度上缩短教师与学生之间的距离，使学生与教师做到实时沟通，教师有效掌握学生实际学习情况，从而使教师合理把握课堂教学进度，不断提升课堂教学效率。
例如，在教学“观察物体”时，教师通过简短视频为学生展示教学内容，在学生观察后，教师不应当急于对学生展开教学，而是应当与学生交流学生所看到的图形。这样一来，既确立了学生课堂教学的主体地位，又确保了学生不再被动地接受知识，而是与教师共同学习，主动探究，在这样的教学模式下，以微课资源为教学前提，引发了学生的积极性，从而有效地提高了课堂教学的效率。
三、有效拓宽课堂教学范围，开阔学生视野
随着科学技术的不断发展，信息技术不断深入各行各业中，其中当然也包括教育事业。微课资源作为一种适应新型课堂教学的信息技术辅助工具，已在小学数学教學过程中不断运用，并对教师的课堂教学起着积极的促进作用。传统意义下的小学数学教学模式，多是以教师的“满堂灌”为主，对学生实施“填鸭式”教育。在这样的教学模式下，学生的思维方式与思维角度完全受教师影响，久而久之，学生的自主学习意识便十分薄弱，不利于学生的长远发展与能力培养。作为教师，应当结合当下小学数学教育中存在的问题，切实找寻方式方法，将微课资源有效运用到小学数学课堂教学过程中。微课资源在教学过程中的运用，使得数学课堂教学氛围逐渐活跃起来，激发了学生的探究意识与学习兴趣，从而激发了学生的主动学习意识，学生逻辑思维能力也逐步得到加强。除此之外，教师课堂教学过程中所提及的内容有限，而微课资源则恰当结合网络技术，延伸了课堂教学范围，从而在一定程度上有效地开阔了学生视野。
例如，在教学“认识人民币”时，在传统教学模式下，教师只能围绕提前准备好的教学设计展开教学，一定程度上限制了课堂教学的范围。而运用微课资源进行教学，教师可以适当为学生引入外汇，使学生对学习内容兴趣提高。在这样的前提下，既提高了课堂教学效率，一定程度上也开拓了学生的视野，使学生体会到数学学习的乐趣，从而在今后的学习中，跟随教师的引导，积极主动地进行课堂学习。
综上所述，在信息技术不断发展的大背景下，微课资源作为一种新型的教学手段在小学数学课堂教学中得到了有效的运用，对教师课堂教学效果起到了积极的促进作用。因此，小学数学教师应充分发挥微课资源的优势，合理应用其进行小学数学课堂教学，从而切实履行新课程标准中的要求，保障学生的课堂学习效果，为学生的学习与发展奠定夯实的基础，从而为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2014（10）.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2014（4）.
编辑 郭小琴