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摘要：众所周知，英语的学习离不开听、说、读、写、译五个方面，而当学生在学习英语的过程中，不管是哪一个方面，对词汇量的要求都是特别高的，学生刚开始上小学时，只是对英语有一个初步的接触和了解，所以内容并不会太难，但是上初中之后需要记忆的单词越来越多，阅读的文章越来越长，考试时题量也越来越大，学生想要在学英语时更加得心应手，词汇量的提升是必不可少的一点。
关键词：初中英语;提升词汇量;趣味背诵;增加阅读;巩固复习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-053
在英语教学的过程中，我们往往会发现背单词一直是中国学生的一个难点和痛点，不能说学生没有好好学英语，背单词时不努力，而是今天记住之后，可能吃一顿饭或者是睡一觉，第二天就全部都忘了，所以只要一提及背单词，对于学生来讲都是一个头两个大，但是想要学好英语，取得好成绩，学生还必须得提高自己的词汇量，所以作为一个初中英语教师，我们有必要帮助学生攻克这一难关，希望以下建议能带给广大教师参考意义。
一、趣味背诵单词
为了使中国学生能够花最短的时间，费最少的精力学好英语，如今市面上也是出现了很多记忆单词的方法，比如词根词缀记忆法，联想记忆法等等，一方面学生可以根据自己学习的需要选择合适的方法来记忆单词，另一方面学生必须得对这件事感兴趣，所以教师的任务就是帮助学生找到他们的兴趣点，使学生能够做到趣味背诵单词，比如有的学生有个搭档的时候背诵效率会更高，而有的学生就适合一个人去学习，老师也可以采用不同的方法去帮助学生，把背单词这件事变得更加有趣味性，这样学生就会更愿意去做这件事。
例如，在给学生讲到“This is my sister”这一节课时，讲完课本上的重点单词和重点句型之后，接下来学生就有一个重要的任务，那就是背诵这一单元里面包含的词汇，其实一提到背单词，学生内心总是充满抗拒的，所以我便一改往日一节课的时间交给学生，让他们自己读、自己背诵的方式，而是给他们规定10分钟的時间让他们先自己尝试背诵，当有时间限制的时候，学生们就有了一定的压力，适当的压力会更加激起学生的动力，10分钟之后我便让学生轮流站起来背诵我随机提问的单词，循环往复，在这种方式下，学生不用一直去读去背，自然不会感觉很疲惫，而且因为是随机提问，所以学生的注意力也是高度集中，能够在很短的时间内记住单词，不仅提高了趣味性，而且也增加了学生的词汇量。
二、增加阅读数量
其实学英语和我们学中文也是一样的，因为同样都是一门语言，所以我们在学英语时记忆单词往往也可以参照我们在学汉语时是如何记汉字的，而这里要提到一个方法就是大量的阅读，当学生的词汇量不多的情况下去阅读时肯定会感到困难，但是越是这样就越不能放弃，而是应该积极去查字典，努力让自己将单词放在句子，放在情境中去记忆，可能这样会很容易忘记，但是当下一次再见到这个单词时，就会有那么一点点印象，当阅读的数量多时，见的单词次数自然也会增加，随之也会对其印象更加深刻，不知不觉间词汇量就在慢慢增加。
例如，在我给学生讲到“Is this your pencil”这一节课时，当学生把单词背诵完之后，我便向学生说到，英语想要取得一个很好的成绩，词汇量这一关是必须要过的，如果平时觉得单纯的背单词太无聊的话，那么可以采取其他的方式，我给他们推荐的就是通过阅读来记忆单词，第1遍看的时候可以不强迫自己去记忆，但是一定要读出来，对陌生单词有个印象，当然第1遍阅读的时候一定是特别困难的，因为很多单词都不认识，也许文章的意思都不能明白，但是越是难，越是要坚持下去，长期这样做的话，随着词汇量的增多，英语成绩也会慢慢提上去。
三、帮助巩固复习
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律表明，如果我们只是去单纯的背诵记忆新的内容而不去复习旧的知识，那么过不了多长时间就会把什么都忘记，而且英语并不是我们的母语，学生学习起来本来难度就大，如果再不及时的去巩固复习，那么很可能所有的努力都不会有什么成果，所有背诵的词汇很快就会被忘记，所以作为教师，我们需要帮助学生去规划时间，需要带着学生一块去复习，只有通过合适的方法不断学着新的知识，复习旧的内容，才能保证词汇量在原有的基础上稳步提升，而不是停滞不前或逐步下降。
例如，在给学生讲到“Where's my schoolbag”这一节课时，在刚开始上课时我并没有给学生开始讲解新的内容，而是对一些学生提问上一节课学过的知识以及前一个单元背诵的词汇，毕竟初中生的心智还没有那么成熟，学习计划也并不会十分完善，在我给学生提问的过程中，如果他们能够回答上来，自然是更好，这就是帮他们一个复习的过程，如果回答不上来也没有关系，因为这是在提醒他们课下一定要及时复习，待到这一环节结束之后，我才会开始新的内容的讲解，无意之间也会让学生养成一个及时复习的好习惯。
长久以来，词汇量一直被作为中国学生学英语时永远的痛，现在看来，其实并不是因为有多难，而是学生没有找到合适的方法，所以当学生在英语道路上不断探索的时候，教师更应该尽到自己的一份力量去帮助学生、成就学生，通过以上方法，不仅能够帮学生提升自己的词汇量，提高英语成绩，而且还能养成非常好的学英语习惯，也希望以上方法能够给到广大教师以帮助。
参考文献
[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）
[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12（12）
关键词：初中英语;提升词汇量;趣味背诵;增加阅读;巩固复习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-053
在英语教学的过程中，我们往往会发现背单词一直是中国学生的一个难点和痛点，不能说学生没有好好学英语，背单词时不努力，而是今天记住之后，可能吃一顿饭或者是睡一觉，第二天就全部都忘了，所以只要一提及背单词，对于学生来讲都是一个头两个大，但是想要学好英语，取得好成绩，学生还必须得提高自己的词汇量，所以作为一个初中英语教师，我们有必要帮助学生攻克这一难关，希望以下建议能带给广大教师参考意义。
一、趣味背诵单词
为了使中国学生能够花最短的时间，费最少的精力学好英语，如今市面上也是出现了很多记忆单词的方法，比如词根词缀记忆法，联想记忆法等等，一方面学生可以根据自己学习的需要选择合适的方法来记忆单词，另一方面学生必须得对这件事感兴趣，所以教师的任务就是帮助学生找到他们的兴趣点，使学生能够做到趣味背诵单词，比如有的学生有个搭档的时候背诵效率会更高，而有的学生就适合一个人去学习，老师也可以采用不同的方法去帮助学生，把背单词这件事变得更加有趣味性，这样学生就会更愿意去做这件事。
例如，在给学生讲到“This is my sister”这一节课时，讲完课本上的重点单词和重点句型之后，接下来学生就有一个重要的任务，那就是背诵这一单元里面包含的词汇，其实一提到背单词，学生内心总是充满抗拒的，所以我便一改往日一节课的时间交给学生，让他们自己读、自己背诵的方式，而是给他们规定10分钟的時间让他们先自己尝试背诵，当有时间限制的时候，学生们就有了一定的压力，适当的压力会更加激起学生的动力，10分钟之后我便让学生轮流站起来背诵我随机提问的单词，循环往复，在这种方式下，学生不用一直去读去背，自然不会感觉很疲惫，而且因为是随机提问，所以学生的注意力也是高度集中，能够在很短的时间内记住单词，不仅提高了趣味性，而且也增加了学生的词汇量。
二、增加阅读数量
其实学英语和我们学中文也是一样的，因为同样都是一门语言，所以我们在学英语时记忆单词往往也可以参照我们在学汉语时是如何记汉字的，而这里要提到一个方法就是大量的阅读，当学生的词汇量不多的情况下去阅读时肯定会感到困难，但是越是这样就越不能放弃，而是应该积极去查字典，努力让自己将单词放在句子，放在情境中去记忆，可能这样会很容易忘记，但是当下一次再见到这个单词时，就会有那么一点点印象，当阅读的数量多时，见的单词次数自然也会增加，随之也会对其印象更加深刻，不知不觉间词汇量就在慢慢增加。
例如，在我给学生讲到“Is this your pencil”这一节课时，当学生把单词背诵完之后，我便向学生说到，英语想要取得一个很好的成绩，词汇量这一关是必须要过的，如果平时觉得单纯的背单词太无聊的话，那么可以采取其他的方式，我给他们推荐的就是通过阅读来记忆单词，第1遍看的时候可以不强迫自己去记忆，但是一定要读出来，对陌生单词有个印象，当然第1遍阅读的时候一定是特别困难的，因为很多单词都不认识，也许文章的意思都不能明白，但是越是难，越是要坚持下去，长期这样做的话，随着词汇量的增多，英语成绩也会慢慢提上去。
三、帮助巩固复习
根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律表明，如果我们只是去单纯的背诵记忆新的内容而不去复习旧的知识，那么过不了多长时间就会把什么都忘记，而且英语并不是我们的母语，学生学习起来本来难度就大，如果再不及时的去巩固复习，那么很可能所有的努力都不会有什么成果，所有背诵的词汇很快就会被忘记，所以作为教师，我们需要帮助学生去规划时间，需要带着学生一块去复习，只有通过合适的方法不断学着新的知识，复习旧的内容，才能保证词汇量在原有的基础上稳步提升，而不是停滞不前或逐步下降。
例如，在给学生讲到“Where's my schoolbag”这一节课时，在刚开始上课时我并没有给学生开始讲解新的内容，而是对一些学生提问上一节课学过的知识以及前一个单元背诵的词汇，毕竟初中生的心智还没有那么成熟，学习计划也并不会十分完善，在我给学生提问的过程中，如果他们能够回答上来，自然是更好，这就是帮他们一个复习的过程，如果回答不上来也没有关系，因为这是在提醒他们课下一定要及时复习，待到这一环节结束之后，我才会开始新的内容的讲解，无意之间也会让学生养成一个及时复习的好习惯。
长久以来，词汇量一直被作为中国学生学英语时永远的痛，现在看来，其实并不是因为有多难，而是学生没有找到合适的方法，所以当学生在英语道路上不断探索的时候，教师更应该尽到自己的一份力量去帮助学生、成就学生，通过以上方法，不仅能够帮学生提升自己的词汇量，提高英语成绩，而且还能养成非常好的学英语习惯，也希望以上方法能够给到广大教师以帮助。
参考文献
[1]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（03）
[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012，12（12）