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摘要：《语文新课标》提出，教师应重视课堂教学，调整和优化课堂教学的结构、策略和体系，提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。因此，每一位高中语文教师都应该认清现阶段教育发展变化的趋势，明确基本的教学任务和要求，结合实际的学情，推动课堂教学策略的创新，最终实现高中语文课堂教学效果的不断提高。
关键词：新课改;中学语文;课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-153
在新课程改革不断推进和实施的背景下，高中语文教育教学开始迈向一个全新的发展阶段，为完成新任务、新要求，迫切需要全面创新。为此，本文将结合教学实践，从构建和谐师生关系，关注学生个体差异，运用先进技术手段，运用课堂提问方式等方面，分析新课改下高中语文课堂教学的基本方法和具体策略。
一、构建和谐的师生关系
教师与学生之间的关系是最根本的。高中语文教师应积极转变陈旧落后的思想观念，给予学生足够的关心和尊重，用真诚的态度、亲切的话语、朋友式的姿态与学生进行互动交流，建立和谐、友好的师生关系，营造自由、民主、宽松的课堂氛围，消除学生的抵触和消极心理，更自觉地接受教师的教育和引导，从而促进课堂教学的优化和提高。
比如，在讲授《兰亭集序》时，传统的教学模式主要是以教师为主导，学生被动地接受知识，这种教学模式对学生的学习有很大的影响，因此笔者改变了传统的教学观念，积极发挥学生的主体作用。例如，笔者在课堂教学中设置了学生自主学习环节，使学生有更多的机会参与课堂学习活动，消化已学知识，巩固自己所掌握的知识;另外，笔者还会在课堂上与学生进行对话交流，通过对话交流拉近师生之间的距离，在对话过程中，笔者会找出学生感兴趣的话题，让学生敞开胸怀，畅所欲言。如此，笔者通过构建和谐的师生关系，营造了良好的课堂氛围。
二、运用课堂提问方式
问题是课堂教学的基本环节，科学、巧妙的提问能有效地激活学生的思维，促使学生自主地进行学习和探究。为此，高中语文教师应注重课堂提问环节的巧妙设置，尽量从语文教科书中提炼出重点、难点、要害等方面的知识，并结合学生的思维和认知，设计出启发性、开放性的问题，发挥问题的作用，创造充满悬念的教学情境，引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，引导学生主动展开思考、分析和探究，以提高学习效果。
比如，在教授《离骚》的时候，笔者首先让学生预习课文的内容，然后根据课文注释翻译课文内容。课堂结束后，笔者先让学生讲讲课文的内容，通过这一环节了解学生的预习成绩，然后笔者从课文中提炼出一些问题，通过这些问题启发学生的思考，提出问题后，笔者将给学生时间进行独立思考，让学生的思维得到锻炼。过了一会儿，学生们得到了答案，此时，笔者又让学生展示自己的答案，根据学生的回答，笔者了解了学生的学习成果。通过运用课堂提问的方式，促进学生的自主探究能力的提高。
三、运用先进的技术手段
采用先进的技术手段是教育信息化发展的必然选择和最终结果，它能直接改变知识的表现形式，增强学生的直观知觉，使学生对知识内容的理解更加迅速。所以，高中语文教师要真正与时俱进，善于运用多媒体等先进的信息技术手段来辅助语文课堂教学，创造直观、形象的教学情境，以刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识，进而促进学生的理解、消化和掌握。
比如，在讲授《月色荷塘》时，课程开始后，笔者首先用多媒体展示了本课程的课件，并将学习目标和重点难点进行了阐述，使学生提前了解本课程的学习目标。接着，笔者又带领学生正式展开了研究，在研究过程中，笔者将运用信息技术展示一些图片，并通过图片来介绍文章中的描写内容。学生在进行多媒体教学时，注意力非常集中，不仅体现了多媒体技术在语文教学中的作用，而且激发了学生的学习热情。通过运用先进的技术手段，促进学生对知识的理解和掌握。
四、关注学生的个体差异
高中语文教师要改变以往一刀切、一锅端的教学模式，通过各种途径和方法，对学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等进行全面的了解，并根据学生的不同分为优等生、中等生和差等生，制定分层教学目标，提出差异教学要求，实施有针对性的教学内容，真正做到因材施教，满足学生的不同需求，从而使每个学生都能在原有的基础上得到适应发展，取得进步。
比如，在教授《记念刘和珍先生》一文时，笔者提出采用分层教学模式展开教学。首先，笔者对学生的学习水平、学习方法进行调查，然后根據学生的学习情况，将学生分为A、B、C三个层次，分别由不同阶段的学生组成，例如，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力差的学生组成。对于不同层次的教学，笔者将设置相应难度的教学任务，在教学过程中，将重点放在C级学生身上，巩固C级学生的基础，引导C级学生正确的学习方法，逐步缩小与其他层次的学习差距。通过关注学生的个体差异，实施分层教学模式，促进学生的共同发展。
总之，新课程改革的推进要求课堂教学进行变革和创新，以适应全新的教学要求，促进学生全面发展。因此，作为合格的高中语文教师，应主动把握课程改革发展变化的基本趋势，结合实际学情进行积极的思考与探索，将构建和谐师生关系、关注学生个体差异、采用先进的技术手段、运用课堂提问方式、重视课堂评价环节等策略巧妙实施、运用于高中语文课堂教学实践中，激发学生的内在潜能与能动性，全面提升高中语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]朱玲.以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：34-36.
[2]李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师，2017（23）：36-37.
[3]张金鑫.新课程背景下高中语文的高效教学探析[J].华夏教师，2017（23）：74.
陕西省西安市第七十五中学
关键词：新课改;中学语文;课堂教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-153
在新课程改革不断推进和实施的背景下，高中语文教育教学开始迈向一个全新的发展阶段，为完成新任务、新要求，迫切需要全面创新。为此，本文将结合教学实践，从构建和谐师生关系，关注学生个体差异，运用先进技术手段，运用课堂提问方式等方面，分析新课改下高中语文课堂教学的基本方法和具体策略。
一、构建和谐的师生关系
教师与学生之间的关系是最根本的。高中语文教师应积极转变陈旧落后的思想观念，给予学生足够的关心和尊重，用真诚的态度、亲切的话语、朋友式的姿态与学生进行互动交流，建立和谐、友好的师生关系，营造自由、民主、宽松的课堂氛围，消除学生的抵触和消极心理，更自觉地接受教师的教育和引导，从而促进课堂教学的优化和提高。
比如，在讲授《兰亭集序》时，传统的教学模式主要是以教师为主导，学生被动地接受知识，这种教学模式对学生的学习有很大的影响，因此笔者改变了传统的教学观念，积极发挥学生的主体作用。例如，笔者在课堂教学中设置了学生自主学习环节，使学生有更多的机会参与课堂学习活动，消化已学知识，巩固自己所掌握的知识;另外，笔者还会在课堂上与学生进行对话交流，通过对话交流拉近师生之间的距离，在对话过程中，笔者会找出学生感兴趣的话题，让学生敞开胸怀，畅所欲言。如此，笔者通过构建和谐的师生关系，营造了良好的课堂氛围。
二、运用课堂提问方式
问题是课堂教学的基本环节，科学、巧妙的提问能有效地激活学生的思维，促使学生自主地进行学习和探究。为此，高中语文教师应注重课堂提问环节的巧妙设置，尽量从语文教科书中提炼出重点、难点、要害等方面的知识，并结合学生的思维和认知，设计出启发性、开放性的问题，发挥问题的作用，创造充满悬念的教学情境，引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，引导学生主动展开思考、分析和探究，以提高学习效果。
比如，在教授《离骚》的时候，笔者首先让学生预习课文的内容，然后根据课文注释翻译课文内容。课堂结束后，笔者先让学生讲讲课文的内容，通过这一环节了解学生的预习成绩，然后笔者从课文中提炼出一些问题，通过这些问题启发学生的思考，提出问题后，笔者将给学生时间进行独立思考，让学生的思维得到锻炼。过了一会儿，学生们得到了答案，此时，笔者又让学生展示自己的答案，根据学生的回答，笔者了解了学生的学习成果。通过运用课堂提问的方式，促进学生的自主探究能力的提高。
三、运用先进的技术手段
采用先进的技术手段是教育信息化发展的必然选择和最终结果，它能直接改变知识的表现形式，增强学生的直观知觉，使学生对知识内容的理解更加迅速。所以，高中语文教师要真正与时俱进，善于运用多媒体等先进的信息技术手段来辅助语文课堂教学，创造直观、形象的教学情境，以刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识，进而促进学生的理解、消化和掌握。
比如，在讲授《月色荷塘》时，课程开始后，笔者首先用多媒体展示了本课程的课件，并将学习目标和重点难点进行了阐述，使学生提前了解本课程的学习目标。接着，笔者又带领学生正式展开了研究，在研究过程中，笔者将运用信息技术展示一些图片，并通过图片来介绍文章中的描写内容。学生在进行多媒体教学时，注意力非常集中，不仅体现了多媒体技术在语文教学中的作用，而且激发了学生的学习热情。通过运用先进的技术手段，促进学生对知识的理解和掌握。
四、关注学生的个体差异
高中语文教师要改变以往一刀切、一锅端的教学模式，通过各种途径和方法，对学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等进行全面的了解，并根据学生的不同分为优等生、中等生和差等生，制定分层教学目标，提出差异教学要求，实施有针对性的教学内容，真正做到因材施教，满足学生的不同需求，从而使每个学生都能在原有的基础上得到适应发展，取得进步。
比如，在教授《记念刘和珍先生》一文时，笔者提出采用分层教学模式展开教学。首先，笔者对学生的学习水平、学习方法进行调查，然后根據学生的学习情况，将学生分为A、B、C三个层次，分别由不同阶段的学生组成，例如，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力差的学生组成。对于不同层次的教学，笔者将设置相应难度的教学任务，在教学过程中，将重点放在C级学生身上，巩固C级学生的基础，引导C级学生正确的学习方法，逐步缩小与其他层次的学习差距。通过关注学生的个体差异，实施分层教学模式，促进学生的共同发展。
总之，新课程改革的推进要求课堂教学进行变革和创新，以适应全新的教学要求，促进学生全面发展。因此，作为合格的高中语文教师，应主动把握课程改革发展变化的基本趋势，结合实际学情进行积极的思考与探索，将构建和谐师生关系、关注学生个体差异、采用先进的技术手段、运用课堂提问方式、重视课堂评价环节等策略巧妙实施、运用于高中语文课堂教学实践中，激发学生的内在潜能与能动性，全面提升高中语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]朱玲.以“问题导学”为载体的高中语文教学实践探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：34-36.
[2]李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师，2017（23）：36-37.
[3]张金鑫.新课程背景下高中语文的高效教学探析[J].华夏教师，2017（23）：74.
陕西省西安市第七十五中学