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【摘 要】本文通过分析新冠肺炎疫情对教育出版的影响和疫情期间在线教育面临的问题，从构建以学习者为中心的新型教育生态、在线教育与数字化出版融合发展、开展基于大数据分析的教育服务三个方面论述了后疫情时代教育出版转型的新方向。
【关键词】疫情;在线教育;数字化出版;融合发展
2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球。教育领域在教育部“停课不停学”的号召下，充分依靠在线教育的科技手段，成功应对了疫情时期教育面临的非常态。对于各教育出版企业，尽管在应对线上教学资源的需求方面积累了一些经验，但探索教育出版如何更好地适应与服务后疫情时期教育的新常态，无疑具有更加重要的意义。
一、疫情对教育出版的影响
1.疫情给教育出版带来的挑战
疫情对教育出版的冲击是直接的。在疫情的冲击下，传统出版业态的颓势也愈加显现。疫情对教育带来的影响是前所未有的，从短期来看，疫情改变了教育手段与教育方式，但长期来看，疫情还对教育内涵、教育理念提出了新的挑战。这些理念的变化对教育出版的影响比单纯的出版方式的影响更为深刻。
2.促进在线教育与数字化出版进程的加速
互联网、云计算、大数据等新兴信息技术正推动高等教育向信息化、网络化、个性化方向发展，也推动教育出版企业进行数字化转型升级。疫情期间，由于线上教育的大规模普及，对各类线上教育资源的需要快速增加，为教育出版企业数字化转型升级带来了难得的机遇。教育出版企业应抓住这次的机会，加快数字产品的研发与平台的建设，促进在线教育与数字化出版融合发展。
二、疫情期间在线教育面临的问题
本次疫情，使在线教育的优势更加凸显，主要表现在线上资源丰富、突破时空的限制、教学形式更具个性化、方便学生自学等。在线教育尽管有很多优势，但也有明显的不足，主要有以下几点：
1.学校自身在线教育资源不足
尽管高校在线教育发展取得了骄人的成绩，但仍面临着区域间、校际间、不同课程间的发展不均衡问题。总体来说，东部高校好于西部高校，985、211层次的高校好于一般高校。不同课程间的发展不均衡主要表在公共课多，专业课少。在疫情期间，一些高校线上教学资源不足的问题被不同程度地暴露出来，比如专业课程和一些具有行业特色的课程的线上教育资源明显不足。
2.缺乏应有的互动交流
首先，由于线上教学模式师生之间的情感互动相对缺乏，因此不利于学生全面人格的培养。其次，教师不能了解每个学生具体的学习状态，不便于开展因材施教，教学效果也会受到影响。学生与学生间不能面对面交流，不便于协作精神的培养。
3.实践性教学环节无法有效开展
线上教学，实验、实习等实践性教学环节无法开展，虽然一些高校利用虚拟仿真实验软件开展了一些线上实验项目，但并不能覆盖全部实验项目，限制了实践性教学环节的效果。
4.课程考核和考试不便
疫情期间，教师很难对学生整个的学习过程全面掌握，因此对平时成绩的评定难以做到客观、科学、公正。对于期末考试，一部分高校采用线上考试，一部分学校采用线下笔试、远程监考的方式。前者采用现成的题库，但对于含有复杂公式的计算、作图等难以进行;后者则对学生的自律性提出了较高的要求。
三、后疫情时代教育出版业态转变新思考
这次突如其来的肺炎疫情，使得出版业态的转变更加迫切。总结疫情期间开展在线教育的经验与教训，更加认为在线教育与数字化出版融合发展是教育出版企业发展的一个重要方向。
1.构建以学习者为中心的新型教育生态
本次疫情，进一步推进了教学与学习模式的变革。作为教育出版企业，应主动适应并引领这种变更，着力打造以开放平台为载体，以优质在线开放课程内容为核心，以服务于教学与学习全流程为目标的以学习者为中心的新型教育生态。出版企业应进一步完善现有平台功能。针对教育资源不足与布局不平衡的问题，应分类分层次进行课程规划建设，按学科体系推出学科、专业特色系列在线开放课程，应进一步建成公共课程群和专业核心课程群。构建以学习者为中心的新型教育生态，就是要提供全流程、各环节的学习资源与学习服务，从课程学习、作业练习、阶段自测、答疑释惑、实验实习等各个环节提供丰富的优质学习资源。
2.在线教育与数字化出版融合发展
以MOOC为代表的在线开放课程的兴起，为教育出版企业数字化转型升级开辟了一条新的道路。以高教社数字课程云平台为例，该平台具有课程学习、在线作业、在线自测、在线答疑、自动组卷、学习评价等功能，通过多种类型的教学资源为教学活动提供支撑与服务。数字课程将教学内容、教学活动和教学环境有机结合，不仅可以帮助教师更新教学理念、改进教学方法、创新教学设计，又能促进学生的自主性学习。
3.开展基于大数据分析的教育服务
教育出版企业应学会用互联网思维去审视出版业务转型升级的新方向。首先，出版企业可以利用在线教育平台获取的数据，对学生的学习行为与学习记录进行大数据分析，既可以评价学生的学习效果，也可以为学生改进学习方法、弥补学习不足提供建议。其次，通过对学习统计数据和教学活动的分析，可以帮助教师改进教学方式，优化教学内容，在此基础上进一步开展基于大数据分析的课程量化标准和评价方法研究。
四、結语
在疫情的影响下，在线教育的重要性和出版企业数字化转型升级的紧迫性更加凸显，教育出版企业应主动作为，化危为机，着力打造以开放平台为载体，以优质在线开放课程内容为核心，以服务于教学与学习全流程为目标的以学习者为中心的新型教育生态，走在线教育与数字化出版融合发展的的道路。
【参考文献】
[1]尹导，赵赟，刘洪涛.“停课不停学”下教育出版融合发展的思考[J].《中国编辑》，2020（08），56-59.
[2]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].《河北师范大学学报》（教育科学版），2020（02），14-18.
[3]李恒.在线教育生态系统及其演化路径研究[J].《中国远程教育》2017（01），62-67.
[4]梁媛.大数据时代数字出版产业的发展趋势[J].《传播与版权》2020（06）132-134.
【关键词】疫情;在线教育;数字化出版;融合发展
2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球。教育领域在教育部“停课不停学”的号召下，充分依靠在线教育的科技手段，成功应对了疫情时期教育面临的非常态。对于各教育出版企业，尽管在应对线上教学资源的需求方面积累了一些经验，但探索教育出版如何更好地适应与服务后疫情时期教育的新常态，无疑具有更加重要的意义。
一、疫情对教育出版的影响
1.疫情给教育出版带来的挑战
疫情对教育出版的冲击是直接的。在疫情的冲击下，传统出版业态的颓势也愈加显现。疫情对教育带来的影响是前所未有的，从短期来看，疫情改变了教育手段与教育方式，但长期来看，疫情还对教育内涵、教育理念提出了新的挑战。这些理念的变化对教育出版的影响比单纯的出版方式的影响更为深刻。
2.促进在线教育与数字化出版进程的加速
互联网、云计算、大数据等新兴信息技术正推动高等教育向信息化、网络化、个性化方向发展，也推动教育出版企业进行数字化转型升级。疫情期间，由于线上教育的大规模普及，对各类线上教育资源的需要快速增加，为教育出版企业数字化转型升级带来了难得的机遇。教育出版企业应抓住这次的机会，加快数字产品的研发与平台的建设，促进在线教育与数字化出版融合发展。
二、疫情期间在线教育面临的问题
本次疫情，使在线教育的优势更加凸显，主要表现在线上资源丰富、突破时空的限制、教学形式更具个性化、方便学生自学等。在线教育尽管有很多优势，但也有明显的不足，主要有以下几点：
1.学校自身在线教育资源不足
尽管高校在线教育发展取得了骄人的成绩，但仍面临着区域间、校际间、不同课程间的发展不均衡问题。总体来说，东部高校好于西部高校，985、211层次的高校好于一般高校。不同课程间的发展不均衡主要表在公共课多，专业课少。在疫情期间，一些高校线上教学资源不足的问题被不同程度地暴露出来，比如专业课程和一些具有行业特色的课程的线上教育资源明显不足。
2.缺乏应有的互动交流
首先，由于线上教学模式师生之间的情感互动相对缺乏，因此不利于学生全面人格的培养。其次，教师不能了解每个学生具体的学习状态，不便于开展因材施教，教学效果也会受到影响。学生与学生间不能面对面交流，不便于协作精神的培养。
3.实践性教学环节无法有效开展
线上教学，实验、实习等实践性教学环节无法开展，虽然一些高校利用虚拟仿真实验软件开展了一些线上实验项目，但并不能覆盖全部实验项目，限制了实践性教学环节的效果。
4.课程考核和考试不便
疫情期间，教师很难对学生整个的学习过程全面掌握，因此对平时成绩的评定难以做到客观、科学、公正。对于期末考试，一部分高校采用线上考试，一部分学校采用线下笔试、远程监考的方式。前者采用现成的题库，但对于含有复杂公式的计算、作图等难以进行;后者则对学生的自律性提出了较高的要求。
三、后疫情时代教育出版业态转变新思考
这次突如其来的肺炎疫情，使得出版业态的转变更加迫切。总结疫情期间开展在线教育的经验与教训，更加认为在线教育与数字化出版融合发展是教育出版企业发展的一个重要方向。
1.构建以学习者为中心的新型教育生态
本次疫情，进一步推进了教学与学习模式的变革。作为教育出版企业，应主动适应并引领这种变更，着力打造以开放平台为载体，以优质在线开放课程内容为核心，以服务于教学与学习全流程为目标的以学习者为中心的新型教育生态。出版企业应进一步完善现有平台功能。针对教育资源不足与布局不平衡的问题，应分类分层次进行课程规划建设，按学科体系推出学科、专业特色系列在线开放课程，应进一步建成公共课程群和专业核心课程群。构建以学习者为中心的新型教育生态，就是要提供全流程、各环节的学习资源与学习服务，从课程学习、作业练习、阶段自测、答疑释惑、实验实习等各个环节提供丰富的优质学习资源。
2.在线教育与数字化出版融合发展
以MOOC为代表的在线开放课程的兴起，为教育出版企业数字化转型升级开辟了一条新的道路。以高教社数字课程云平台为例，该平台具有课程学习、在线作业、在线自测、在线答疑、自动组卷、学习评价等功能，通过多种类型的教学资源为教学活动提供支撑与服务。数字课程将教学内容、教学活动和教学环境有机结合，不仅可以帮助教师更新教学理念、改进教学方法、创新教学设计，又能促进学生的自主性学习。
3.开展基于大数据分析的教育服务
教育出版企业应学会用互联网思维去审视出版业务转型升级的新方向。首先，出版企业可以利用在线教育平台获取的数据，对学生的学习行为与学习记录进行大数据分析，既可以评价学生的学习效果，也可以为学生改进学习方法、弥补学习不足提供建议。其次，通过对学习统计数据和教学活动的分析，可以帮助教师改进教学方式，优化教学内容，在此基础上进一步开展基于大数据分析的课程量化标准和评价方法研究。
四、結语
在疫情的影响下，在线教育的重要性和出版企业数字化转型升级的紧迫性更加凸显，教育出版企业应主动作为，化危为机，着力打造以开放平台为载体，以优质在线开放课程内容为核心，以服务于教学与学习全流程为目标的以学习者为中心的新型教育生态，走在线教育与数字化出版融合发展的的道路。
【参考文献】
[1]尹导，赵赟，刘洪涛.“停课不停学”下教育出版融合发展的思考[J].《中国编辑》，2020（08），56-59.
[2]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J].《河北师范大学学报》（教育科学版），2020（02），14-18.
[3]李恒.在线教育生态系统及其演化路径研究[J].《中国远程教育》2017（01），62-67.
[4]梁媛.大数据时代数字出版产业的发展趋势[J].《传播与版权》2020（06）132-134.