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摘 要：学校教学活动可以很好地塑造以及培养出现代化社会发展所需要的相关人才，具有非常强大的经济价值。现阶段，为了在一定程度上充分实现教育经济价值在培养人才上的要求，我们可以在实际教学中对其进行经济价值综合素质与能力培养。本文就教育经济价值的存在与培育展开详细论述。
关键词：教育 经济价值 存在 培育
价值也就是意义，则价值关系就是指客体对主体需求的满足或者是客体对主体所存在的重要意义。从某种程度上讲，价值大小可以直接反映出事物存在以及发展的作用程度与合理性。社会价值可以划分为经济价值以及精神价值两种。教育经济价值可以借助其自身的教育价值直接贯穿到整个教育全过程当中，并充分反映出教育运行与发展所具有的合理性以及经济必然性。学校教学活动过程是人才形成与发展的过程，也是在日益适应以及服务于社会经济发展要求中实现并表现出经济价值的过程。
一、教育经济价值的存在
1.教育对象体现经济价值个体特点。学生是具有相应物质利益需求的价值个体，同时也具有追求个人价值的需求，因此，需要借助适应现代化社会发展需求来实现个体价值以及社会价值之间的统一。从某种程度上讲，学生要求借助高质量教学，让自己能够具备符合现代化社会所需的专业化人才素质，充分反映出了学生作为价值个体与社会价值间的价值关系。
2.教育表现经济价值创造过程。教育是学校充分发挥教育服务功能工作过程中的基础性环节，具备为现代化社会服务的特征。因此，教师应该在规范化的教学规律指导之下，借助对教学内容针对性重点传授，让受教育拥有社会发展所需要的高素质人才规格以及品质。学校所培养出来的人才在质量水平上是需要受社会评判与以及检验的，从而让教学质量逐渐发展为教育以及经济两者统一的价值现象。教育过程是社会精神以及物质创造主体进行培养的过程，其相关的教育劳动与生产劳动相同，都有着费效比效应，也就是教育劳动耗费与符合社会需求产出的关系需要的教学产出的关系。此外，教育劳动属于一种社会劳动，在社会承认程度上通常情况下是以产品——学生被社会认可的程度进行转移的。经过教育培养出来的人才若是能够符合现代化社会的需要，则教育劳动所具有的价值量就会获得大大体现。而低费效比的教育劳动一般情况下只可以使学校处在低效益以及低效率的运行状态之下。因此，教学期间的教育价值主要是以所包含的相关经济价值作为实现条件的，而相应的经济价值基础则依然是教育价值。
3.经济价值是教育目标的标准。教育教学目标主要是指培养出符合现代化社会发展所需要的德、智、体共同发展的高素质人才。在现代化经济条件之下，社会经济将会对社会进步发展起到至关重要的推动作用，从而使社会发展在较大程度上逐渐表现为与经济发展进行相互作用的活动过程。这种情况下，就会使有着较强经济价值成为制定人才培养规格、人才培养类型与培养方式的关键性标准，同时也是教育更好适应现代化社会发展的有效反映。此外，学生为了在未来发展中更好地适应现代化社会，进而实现个人价值，也应该就经济价值层面出发来看待专业化素质培养。所以，综合考虑经济价值，然后将其作为事物评价标准，已经成为学校教学活动中的自觉行为，充分反映出教育与社会进步发展间的关系。
二、教育经济价值的培育途径
舒尔茨指出教育过程主要包括消费以及投資两种成分，其价值则分为消费价值以及生产价值两种。从教育贡献上看，具体可以划分为两个组成部分：一种是为当前服务进行消费的，而另一种是为将来贡献进行消费的。从某种程度上讲，后一种可以称之为一种投资，教育生产价值则在于将投资直接用在培养未来生产能力以及谋生能力上。就这种形式划分方法可以看出，若是把教育经济价值认为是教育对社会生产力发展的价值，那么就只能包含教育投资价值了，也就是为将来服务的消费与作用于培养未来生产能力以及谋生能力上；然而，若是把教育经济价值认为教育在产业发展层面的价值，那么教育价值包括生产价值以及消费价值的内涵就会具有较强的一致性。现阶段，为了将教育经济价值有一个较为全面的正确理解，我们可以把教育经济价值看作为教育对产业化发展的实际价值。
1.教育通过社会再分配增强其经济价值。从宏观角度出发，教育经济价值在实现渠道上主要包括两种观点：第一种观点指出教育属于社会再分配均衡器，借助教育实施人力资本再分配的时候需要注意保持均等，所以，不可以把教育所具有的生产价值充分交由市场进行运作，必须要坚持相应的事业均衡性原则，减少社会不平等程度。此外，教育消费价值对人们发展的影响是非常有限的，而且消费通常与人们目前所有的实际物质财富正比，所以，我们必须要把教育消费价值通过市场这一途径来运作。从教育产业发展实际内容来看，我们可以借助学校后勤社会化或者是学校在学生服务社会化以及市场化运作上充分体现教育所具有的消费价值，然而，针对学校教育资源配置来看，必须要保留计划方式，由于该方式的建构基础是全民缴税，不仅能够在经济层面上实现人力资源均衡配置，还能够在一定程度上有效避免学生选择以及学校竞争所造成的人力资本再分配，该认识已经得到了相对具体的贯彻实施。
2.教育通过社会功能增强经济价值。社会功能的增强主要是借助社会生产提供相应的人力资本，从某种程度上讲，教育经济价值重要内容在于教育所具有的生产价值以及未来消费价值，若是仅仅把教育消费价值看作是教育产业核心，那就属于本末倒置行为。通常情况下，坚持这种观点的相关教育人员与著名经济学者指出，发展教育必须要注重关注发展教育所存在的生产价值，并不是消费价值，需要把教育生产价值进行市场化，也就是转移教育产生的成本支付，根据“谁受益谁支付”原则进行资源配置。从某种程度上讲，该观点盛行于二十世纪九十年代中期，典型代表是民办教育快速发展与收费制度改革。现阶段，教育经济价值除了消费价值之外，还包含相应的生产价值，比其它领域更高的教育经济价值，由于高端教育不但本身发挥着创造教育经济价值的作用，而且还在不断地利用以及转化在受教育人员身上潜在的教育经济价值。从某种程度上讲，高端教育相对较高的经济价值收益率一般都是因人们对低端教育进行补偿的过程中而形成的。所以，针对高端教育活动来说，不仅能够借助市场发展促进作用，而且还必须要高度重视措施的选择，从根本上确保高端教育所具有的效益能够对低端教育具体成本进行弥补。
三、结语
总而言之，教育属于人类社会进步发展的摇篮。而教育状态优劣程度直接关系到国家文化程度高低，而且在社会经济进步发展速度方面也起到一定的决定作用，直接影响到国家强弱以及民族兴衰。也正是因为这个原因，我们必须要给予教育所具有的经济价值进行高度重视，并进行科学化研究分析。具体来说，在教育经济价值培育过程中，教育可以通过社会再分配增强其经济价值以及通过社会功能增强经济价值，从根本上实现教育价值，发挥教育价值作用，促进现代化社会经济的快速进步发展。
参考文献：
[1]才让多杰.论思想政治教育经济价值的存在依据[J].传承，2012，20：52-53.
[2]张太海，岳鑫.论基于价值链的企业循环经济承载能力的培育和提升[J].江苏省社会主义学院学报，2014，06：51-54.
[3]薛辉，龙三平.论教育信任的价值内涵及其培育途径[J].高教探索，2015，07：48-51.
[4]黄亮.论人格培育的经济价值[J].经济研究导刊，2014，13：62-63.
[5]杨寒雨.形相与价值：论教育经济与管理专业研究生培养[J].继续教育研究，2014，08：42-46.
[6]朱晓林.论自我教育法在信仰培育中的运用与价值[J].江苏第二师范学院学报，2016，07：94-97.
[7]张卫红.论思想政治教育在“后发追赶”战略中的经济价值[J].学校党建与思想教育，2013，S1：79-80.
关键词：教育 经济价值 存在 培育
价值也就是意义，则价值关系就是指客体对主体需求的满足或者是客体对主体所存在的重要意义。从某种程度上讲，价值大小可以直接反映出事物存在以及发展的作用程度与合理性。社会价值可以划分为经济价值以及精神价值两种。教育经济价值可以借助其自身的教育价值直接贯穿到整个教育全过程当中，并充分反映出教育运行与发展所具有的合理性以及经济必然性。学校教学活动过程是人才形成与发展的过程，也是在日益适应以及服务于社会经济发展要求中实现并表现出经济价值的过程。
一、教育经济价值的存在
1.教育对象体现经济价值个体特点。学生是具有相应物质利益需求的价值个体，同时也具有追求个人价值的需求，因此，需要借助适应现代化社会发展需求来实现个体价值以及社会价值之间的统一。从某种程度上讲，学生要求借助高质量教学，让自己能够具备符合现代化社会所需的专业化人才素质，充分反映出了学生作为价值个体与社会价值间的价值关系。
2.教育表现经济价值创造过程。教育是学校充分发挥教育服务功能工作过程中的基础性环节，具备为现代化社会服务的特征。因此，教师应该在规范化的教学规律指导之下，借助对教学内容针对性重点传授，让受教育拥有社会发展所需要的高素质人才规格以及品质。学校所培养出来的人才在质量水平上是需要受社会评判与以及检验的，从而让教学质量逐渐发展为教育以及经济两者统一的价值现象。教育过程是社会精神以及物质创造主体进行培养的过程，其相关的教育劳动与生产劳动相同，都有着费效比效应，也就是教育劳动耗费与符合社会需求产出的关系需要的教学产出的关系。此外，教育劳动属于一种社会劳动，在社会承认程度上通常情况下是以产品——学生被社会认可的程度进行转移的。经过教育培养出来的人才若是能够符合现代化社会的需要，则教育劳动所具有的价值量就会获得大大体现。而低费效比的教育劳动一般情况下只可以使学校处在低效益以及低效率的运行状态之下。因此，教学期间的教育价值主要是以所包含的相关经济价值作为实现条件的，而相应的经济价值基础则依然是教育价值。
3.经济价值是教育目标的标准。教育教学目标主要是指培养出符合现代化社会发展所需要的德、智、体共同发展的高素质人才。在现代化经济条件之下，社会经济将会对社会进步发展起到至关重要的推动作用，从而使社会发展在较大程度上逐渐表现为与经济发展进行相互作用的活动过程。这种情况下，就会使有着较强经济价值成为制定人才培养规格、人才培养类型与培养方式的关键性标准，同时也是教育更好适应现代化社会发展的有效反映。此外，学生为了在未来发展中更好地适应现代化社会，进而实现个人价值，也应该就经济价值层面出发来看待专业化素质培养。所以，综合考虑经济价值，然后将其作为事物评价标准，已经成为学校教学活动中的自觉行为，充分反映出教育与社会进步发展间的关系。
二、教育经济价值的培育途径
舒尔茨指出教育过程主要包括消费以及投資两种成分，其价值则分为消费价值以及生产价值两种。从教育贡献上看，具体可以划分为两个组成部分：一种是为当前服务进行消费的，而另一种是为将来贡献进行消费的。从某种程度上讲，后一种可以称之为一种投资，教育生产价值则在于将投资直接用在培养未来生产能力以及谋生能力上。就这种形式划分方法可以看出，若是把教育经济价值认为是教育对社会生产力发展的价值，那么就只能包含教育投资价值了，也就是为将来服务的消费与作用于培养未来生产能力以及谋生能力上；然而，若是把教育经济价值认为教育在产业发展层面的价值，那么教育价值包括生产价值以及消费价值的内涵就会具有较强的一致性。现阶段，为了将教育经济价值有一个较为全面的正确理解，我们可以把教育经济价值看作为教育对产业化发展的实际价值。
1.教育通过社会再分配增强其经济价值。从宏观角度出发，教育经济价值在实现渠道上主要包括两种观点：第一种观点指出教育属于社会再分配均衡器，借助教育实施人力资本再分配的时候需要注意保持均等，所以，不可以把教育所具有的生产价值充分交由市场进行运作，必须要坚持相应的事业均衡性原则，减少社会不平等程度。此外，教育消费价值对人们发展的影响是非常有限的，而且消费通常与人们目前所有的实际物质财富正比，所以，我们必须要把教育消费价值通过市场这一途径来运作。从教育产业发展实际内容来看，我们可以借助学校后勤社会化或者是学校在学生服务社会化以及市场化运作上充分体现教育所具有的消费价值，然而，针对学校教育资源配置来看，必须要保留计划方式，由于该方式的建构基础是全民缴税，不仅能够在经济层面上实现人力资源均衡配置，还能够在一定程度上有效避免学生选择以及学校竞争所造成的人力资本再分配，该认识已经得到了相对具体的贯彻实施。
2.教育通过社会功能增强经济价值。社会功能的增强主要是借助社会生产提供相应的人力资本，从某种程度上讲，教育经济价值重要内容在于教育所具有的生产价值以及未来消费价值，若是仅仅把教育消费价值看作是教育产业核心，那就属于本末倒置行为。通常情况下，坚持这种观点的相关教育人员与著名经济学者指出，发展教育必须要注重关注发展教育所存在的生产价值，并不是消费价值，需要把教育生产价值进行市场化，也就是转移教育产生的成本支付，根据“谁受益谁支付”原则进行资源配置。从某种程度上讲，该观点盛行于二十世纪九十年代中期，典型代表是民办教育快速发展与收费制度改革。现阶段，教育经济价值除了消费价值之外，还包含相应的生产价值，比其它领域更高的教育经济价值，由于高端教育不但本身发挥着创造教育经济价值的作用，而且还在不断地利用以及转化在受教育人员身上潜在的教育经济价值。从某种程度上讲，高端教育相对较高的经济价值收益率一般都是因人们对低端教育进行补偿的过程中而形成的。所以，针对高端教育活动来说，不仅能够借助市场发展促进作用，而且还必须要高度重视措施的选择，从根本上确保高端教育所具有的效益能够对低端教育具体成本进行弥补。
三、结语
总而言之，教育属于人类社会进步发展的摇篮。而教育状态优劣程度直接关系到国家文化程度高低，而且在社会经济进步发展速度方面也起到一定的决定作用，直接影响到国家强弱以及民族兴衰。也正是因为这个原因，我们必须要给予教育所具有的经济价值进行高度重视，并进行科学化研究分析。具体来说，在教育经济价值培育过程中，教育可以通过社会再分配增强其经济价值以及通过社会功能增强经济价值，从根本上实现教育价值，发挥教育价值作用，促进现代化社会经济的快速进步发展。
参考文献：
[1]才让多杰.论思想政治教育经济价值的存在依据[J].传承，2012，20：52-53.
[2]张太海，岳鑫.论基于价值链的企业循环经济承载能力的培育和提升[J].江苏省社会主义学院学报，2014，06：51-54.
[3]薛辉，龙三平.论教育信任的价值内涵及其培育途径[J].高教探索，2015，07：48-51.
[4]黄亮.论人格培育的经济价值[J].经济研究导刊，2014，13：62-63.
[5]杨寒雨.形相与价值：论教育经济与管理专业研究生培养[J].继续教育研究，2014，08：42-46.
[6]朱晓林.论自我教育法在信仰培育中的运用与价值[J].江苏第二师范学院学报，2016，07：94-97.
[7]张卫红.论思想政治教育在“后发追赶”战略中的经济价值[J].学校党建与思想教育，2013，S1：79-80.