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英语新课标中明确指出：“初中阶段英语听力教学的主要目的是逐步提升学生在现实生活中进行真实交际的能力，学生通过训练，能模仿语言，培养语感，获取和处理信息，能够借助听力完成现实生活中的各种任务，形成一定的语言运用能力，同时促进学生的学习和发展。”为此，本文对初中英语听力教学进行了积极的探索尝试，提出了以下几点教学建议。
1. 熟练掌握词汇语法，提高学生语言能力
要想全面提高学生的听力水平，首先应熟练掌握基本词汇、语法、语音、常用句型、口语表达习惯等。
1.1及时纠正错误发音
学生只有发音正确，才能真正理解词汇意义，例如，在读sixteen和sixty时，如果发音不准确，没有注重两个词发音的重音以及长短因的区别，那么就容易判断错误；此外，教师要注重提高学生的辨音能力。如：连读、弱读、重读、略读、爆破等发音现象，只有准确听辨，才能明白正确的意思。
1.2打好词汇基础
词汇与短语是提高学生听力水平的基础，学生在听的过程中应结合上下文来理解单词和词汇；此外，教师还应指导学生掌握对相关话题或常用词汇进行归纳整理的基本能力。例如，“就餐”就是试题中常常出现的话题之一，其中常见的词汇有：book，reserve，menu，order，bill，dessert等；常用的短语有：“Can I take your order now？”、“Take your time.”、“It’s my treat.”等。
1.3强化学生语法技能
正确掌握语法知识有助于学生正确理解听力内容。学生不但要熟练掌握各类语法结构和典型句型，还应重点关注文字以外的信息结构及其句式，如：反意疑问句、定语从句、状语从句、感叹句、虚拟语气等。
2. 加强听力基础训练，巩固学生的基本功
要想提高学生的听力水平，首先要指导学生正确发音，读准每一个音节，掌握地道的语音语调。在具体教学中，教师可以先让学生自己跟随听力材料一起读，体会正确的发音，培养良好的语感；同时教师要准备充足的材料，帮助学生快速熟悉不同人物的英语发音，体会在不同语境中的语调。这样一来，学生在进行听力练习时，就能准确判断对话内容。例如，当学生听到“Could you help me...？”这样的句型时，就会立刻想到这是寻求帮助的习惯用语；当学生听到“This is Mr. Li’s office. Can I help you？”时，就会立刻想到接电话的人是秘书。此外，在听力教学中，教师不但要习惯用英语讲解，同时也要鼓励学生多说多练，努力为学生创造更多更好的条件，让学生多听一些英式英语和美式英语，并结合实际需求，组织学生参与小组活动，让学生互相对话交流，培养学生良好的听说能力。
3. 注重英语知识补充，了解听力素材背景
语言实际上是对民族文化的折射，是呈现文化的一种载体，人们的所有言行在一定程度上都体现了一种民族文化。由于中西方文化差异巨大，如果学生不了解这种差异性，就会在听力过程中理解错误，甚至在交流交际的过程中受到阻碍。为此，教师应注重给学生补充相应的背景知識，帮助学生们认识到中西方国家文化的不同，促使学生更好的完成听力任务。例如，中国人和英国人的姓名排列方式有所不同；英语国家聊天常常以天气和环境为主，而中国人则不然。此外，教师应大量引入跨语言文化的听力素材，帮助学生更好的区别中西方差异。
4. 加强课外听力练习，树立学生的自信心
由于学生缺乏良好的英语学习环境，所以听力教学存在较大难度，很多学生容易在日常听力学习中失去信心，进而不再认真对待英语学习。因此，作为英语教师，应注重培养学生良好的听力习惯，帮助学生树立学好听力的自信心。例如，教师可以在每节课后布置一定的听力作业。在听力内容的选择上，不必非得与课堂教学内容一致，可以呈现梯度式，采用从易到难的听力教学模式。一开始应选择最简单和最基础的内容，以树立学生自信心为原则，不要让学生因为一时找不到诀窍而产生不良情绪。例如，一开始教师可以采用简单的画面英语实施听力训练，让学生根据画面进行听力练习，耳朵里听不明白的可以通过眼睛来补充。久而久之，当学生对英语语音语调产生相应的敏感度以后，教师可以逐渐增加听力难度，并逐步向初中英语后期阶段课程靠拢。
总之，英语教师要结合学生身心特征，设计行之有效的教学方法，制定相应的教学策略，加强有针对性的听力训练，从而提高学生的听力水平，最终让学生能够熟悉掌握和应用英语进行交流。
（作者单位：山东省淄博市高青县实验中学）
1. 熟练掌握词汇语法，提高学生语言能力
要想全面提高学生的听力水平，首先应熟练掌握基本词汇、语法、语音、常用句型、口语表达习惯等。
1.1及时纠正错误发音
学生只有发音正确，才能真正理解词汇意义，例如，在读sixteen和sixty时，如果发音不准确，没有注重两个词发音的重音以及长短因的区别，那么就容易判断错误；此外，教师要注重提高学生的辨音能力。如：连读、弱读、重读、略读、爆破等发音现象，只有准确听辨，才能明白正确的意思。
1.2打好词汇基础
词汇与短语是提高学生听力水平的基础，学生在听的过程中应结合上下文来理解单词和词汇；此外，教师还应指导学生掌握对相关话题或常用词汇进行归纳整理的基本能力。例如，“就餐”就是试题中常常出现的话题之一，其中常见的词汇有：book，reserve，menu，order，bill，dessert等；常用的短语有：“Can I take your order now？”、“Take your time.”、“It’s my treat.”等。
1.3强化学生语法技能
正确掌握语法知识有助于学生正确理解听力内容。学生不但要熟练掌握各类语法结构和典型句型，还应重点关注文字以外的信息结构及其句式，如：反意疑问句、定语从句、状语从句、感叹句、虚拟语气等。
2. 加强听力基础训练，巩固学生的基本功
要想提高学生的听力水平，首先要指导学生正确发音，读准每一个音节，掌握地道的语音语调。在具体教学中，教师可以先让学生自己跟随听力材料一起读，体会正确的发音，培养良好的语感；同时教师要准备充足的材料，帮助学生快速熟悉不同人物的英语发音，体会在不同语境中的语调。这样一来，学生在进行听力练习时，就能准确判断对话内容。例如，当学生听到“Could you help me...？”这样的句型时，就会立刻想到这是寻求帮助的习惯用语；当学生听到“This is Mr. Li’s office. Can I help you？”时，就会立刻想到接电话的人是秘书。此外，在听力教学中，教师不但要习惯用英语讲解，同时也要鼓励学生多说多练，努力为学生创造更多更好的条件，让学生多听一些英式英语和美式英语，并结合实际需求，组织学生参与小组活动，让学生互相对话交流，培养学生良好的听说能力。
3. 注重英语知识补充，了解听力素材背景
语言实际上是对民族文化的折射，是呈现文化的一种载体，人们的所有言行在一定程度上都体现了一种民族文化。由于中西方文化差异巨大，如果学生不了解这种差异性，就会在听力过程中理解错误，甚至在交流交际的过程中受到阻碍。为此，教师应注重给学生补充相应的背景知識，帮助学生们认识到中西方国家文化的不同，促使学生更好的完成听力任务。例如，中国人和英国人的姓名排列方式有所不同；英语国家聊天常常以天气和环境为主，而中国人则不然。此外，教师应大量引入跨语言文化的听力素材，帮助学生更好的区别中西方差异。
4. 加强课外听力练习，树立学生的自信心
由于学生缺乏良好的英语学习环境，所以听力教学存在较大难度，很多学生容易在日常听力学习中失去信心，进而不再认真对待英语学习。因此，作为英语教师，应注重培养学生良好的听力习惯，帮助学生树立学好听力的自信心。例如，教师可以在每节课后布置一定的听力作业。在听力内容的选择上，不必非得与课堂教学内容一致，可以呈现梯度式，采用从易到难的听力教学模式。一开始应选择最简单和最基础的内容，以树立学生自信心为原则，不要让学生因为一时找不到诀窍而产生不良情绪。例如，一开始教师可以采用简单的画面英语实施听力训练，让学生根据画面进行听力练习，耳朵里听不明白的可以通过眼睛来补充。久而久之，当学生对英语语音语调产生相应的敏感度以后，教师可以逐渐增加听力难度，并逐步向初中英语后期阶段课程靠拢。
总之，英语教师要结合学生身心特征，设计行之有效的教学方法，制定相应的教学策略，加强有针对性的听力训练，从而提高学生的听力水平，最终让学生能够熟悉掌握和应用英语进行交流。
（作者单位：山东省淄博市高青县实验中学）