论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段历史新课程的实施，旨在提高学生整体素质，同时为高中学生备战高考服务，在课堂教学中要积极反思，正视问题并努力寻求对策，关注学生历史学习方式的改变，全面培养学生的创新精神和创造能力。本文由高中历史课程教学实践出发，在笔者实际教学经验中探讨了高中历史课堂教学的创新能力培养。
【关键词】高中历史；课堂教学；创新
在教育改革不断深入的形势下，历史教学如何深化改革、有效地指导学生沿着正确的方向学习和健康成长，是众多高中历史教育工作者们共同着力研究的重要课题，如何把新课程的理念转化为高中阶段历史教学的实践行动，如何发挥历史教学益智育人的功能，需要我们历史教育工作者不断探索。
一、以学科特点进行针对性特色教育，激发高中生的历史学习兴趣
对于高中学生而言，激发他们的学习兴趣尤为重要。历史有许多闪光点，老师们可以引导学生去发现使他们感兴趣的闪光点，借以提高他们对学习历史的兴趣。因此，在每节历史课的开始，老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣。老师可以引用历史小故事、生动的漫画图片、声形并茂的视频片段以及生动投入的课堂讲解，从课堂一开始就抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情，高中历史教师必须牢牢把握这一规律。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。例如，讲《金与南宋对峙时的中国》时，教师先有感情地念岳飞诗中的两句：“靖康耻，何时雪？”。“靖康耻”指什么？何时报靖康之耻辱？北方人民报靖康耻辱的情况怎样？岳飞为什么说要“痛饮黄龙府”？學生知道“靖康耻”是上一节讲的“靖康之变”，第一问学生知道老师已引入新课知识，第二问是讲北方军民抗金和岳飞的郾城大捷。因此学生对“痛饮黄龙府”和宋高宗为什么要杀害岳飞的问题就会迎刃而解了。因此，这一串设问，既承上启下引入了新课又层层递进、环环相扣，学生无思想开小差的余地，其注意力必然处于集中状态，直到弄懂这些问题为止。
二、情境模拟，角色体验，用虚拟手段激发学生学习积极性
高中历史课堂中，教师应擅于精心创设与模拟历史情境，让学生借助影像资料，通过活动把声、色、形作用于自身感官，通过接受多种信息调动学生学习的积极性和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时间和空间的鸿沟，在虚拟中身临其境，借以拨动学生的情感，从而对历史过程产生真切的体验与感悟。在教学过程中，遇到合适的历史情节，通过学生的角色扮演，使学生走进历史，感悟历史，更能够使之深刻地了解历史，更准确地评价历史。如在讲授《西安事变》时，我让学生自我推荐扮演其中的各个角色，让学生再现一场事变的全过程。从而使之在特定的情境中，通过模拟历史场景，身临其境，与历史、与社会同呼吸、共命运，自然而然地产生情感体验。
三、善用多媒体资源强化高中历史课堂教学中的创新能力培养
随着多媒体技术的发展和其应用的普及，历史教学实践对媒体技术的其应用也越来越广泛。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在历史课堂的教学当中，通过多媒体技术运用，实现了对课堂学习资料的整合。多媒体技术在课堂气氛塑造、知识结构展示等方面，为历史教学带来活力。在历史资料的整理中，历史人物是历史教学当中的重要内容。在课堂上，历史教师可以通过多媒体为学生播放其个人的历史传记电影及相关视频。在传统教学模式当中，我们的课堂往往是基于对人物及历史事件的记诵。由于大的历史环境的缺失，学生往往对历史事件和历史人物命运走向的认识不清晰。而这便无法实现其对历史必然性和历史规律的掌握。而传记电影，往往是以历史人物的一生为主线，将历史人物放置到大的历史背景当中，通过对其一生的经历，展现其在历史发展的关键时期发挥的重大作用。多媒体教学在历史课堂的运用，有效弥合了历史发展与现实环境之间时间的阻隔，实现了历史场景的再现，使得教学资源的广度和深度得以大大加强，丰富的史料和大量的更为详实的历史记录让本来扁平化的历史课堂和历史人物，凸显出其棱角，展现其个性。学生听过对历史人物、历史事件社会背景和人物历史作业的把握，可以有效实现对历史发展轨迹逻辑和规律的把握。在多媒体教学的环境中，历史课堂由单纯的记忆性质的学科，变成内涵更为广阔具有深厚人文色彩、具有历史深度的科学。这一转变，也使得其内涵更加广阔。
四、结语
教学有法，教无定法，在当前形势下，如何优化课堂结构，调高课堂效率，激发学生参与学习的积极性是首先要考虑的问题。历史作为一门社会科学，对于加强学生的爱国主义教育，提高学生综合人文素养，帮助其树立远大的人生目标，都具有较深远的意义。总之，教学有法，教无定法，当下，如何优化课堂结构，调高课堂效率，激发对高中历史课堂教学中的创新能力培养应是首先要考虑的问题，这一课题还有广阔的探索空间，需要每一位高中历史教师不断分析问题、总结经验、探索方法。
【参考文献】
[1]李盼.高中历史课堂善用情境教学法[J].学周刊，2015.11
[2]储小静.谈历史课堂教学中的复习教学[J].吉林教育，2015.12
【关键词】高中历史；课堂教学；创新
在教育改革不断深入的形势下，历史教学如何深化改革、有效地指导学生沿着正确的方向学习和健康成长，是众多高中历史教育工作者们共同着力研究的重要课题，如何把新课程的理念转化为高中阶段历史教学的实践行动，如何发挥历史教学益智育人的功能，需要我们历史教育工作者不断探索。
一、以学科特点进行针对性特色教育，激发高中生的历史学习兴趣
对于高中学生而言，激发他们的学习兴趣尤为重要。历史有许多闪光点，老师们可以引导学生去发现使他们感兴趣的闪光点，借以提高他们对学习历史的兴趣。因此，在每节历史课的开始，老师们可以先创设一个场景，激发学生对于这堂课的兴趣。老师可以引用历史小故事、生动的漫画图片、声形并茂的视频片段以及生动投入的课堂讲解，从课堂一开始就抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，让课堂活跃起来，使他们主动融入课堂，参与课堂。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情，高中历史教师必须牢牢把握这一规律。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。例如，讲《金与南宋对峙时的中国》时，教师先有感情地念岳飞诗中的两句：“靖康耻，何时雪？”。“靖康耻”指什么？何时报靖康之耻辱？北方人民报靖康耻辱的情况怎样？岳飞为什么说要“痛饮黄龙府”？學生知道“靖康耻”是上一节讲的“靖康之变”，第一问学生知道老师已引入新课知识，第二问是讲北方军民抗金和岳飞的郾城大捷。因此学生对“痛饮黄龙府”和宋高宗为什么要杀害岳飞的问题就会迎刃而解了。因此，这一串设问，既承上启下引入了新课又层层递进、环环相扣，学生无思想开小差的余地，其注意力必然处于集中状态，直到弄懂这些问题为止。
二、情境模拟，角色体验，用虚拟手段激发学生学习积极性
高中历史课堂中，教师应擅于精心创设与模拟历史情境，让学生借助影像资料，通过活动把声、色、形作用于自身感官，通过接受多种信息调动学生学习的积极性和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时间和空间的鸿沟，在虚拟中身临其境，借以拨动学生的情感，从而对历史过程产生真切的体验与感悟。在教学过程中，遇到合适的历史情节，通过学生的角色扮演，使学生走进历史，感悟历史，更能够使之深刻地了解历史，更准确地评价历史。如在讲授《西安事变》时，我让学生自我推荐扮演其中的各个角色，让学生再现一场事变的全过程。从而使之在特定的情境中，通过模拟历史场景，身临其境，与历史、与社会同呼吸、共命运，自然而然地产生情感体验。
三、善用多媒体资源强化高中历史课堂教学中的创新能力培养
随着多媒体技术的发展和其应用的普及，历史教学实践对媒体技术的其应用也越来越广泛。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在历史课堂的教学当中，通过多媒体技术运用，实现了对课堂学习资料的整合。多媒体技术在课堂气氛塑造、知识结构展示等方面，为历史教学带来活力。在历史资料的整理中，历史人物是历史教学当中的重要内容。在课堂上，历史教师可以通过多媒体为学生播放其个人的历史传记电影及相关视频。在传统教学模式当中，我们的课堂往往是基于对人物及历史事件的记诵。由于大的历史环境的缺失，学生往往对历史事件和历史人物命运走向的认识不清晰。而这便无法实现其对历史必然性和历史规律的掌握。而传记电影，往往是以历史人物的一生为主线，将历史人物放置到大的历史背景当中，通过对其一生的经历，展现其在历史发展的关键时期发挥的重大作用。多媒体教学在历史课堂的运用，有效弥合了历史发展与现实环境之间时间的阻隔，实现了历史场景的再现，使得教学资源的广度和深度得以大大加强，丰富的史料和大量的更为详实的历史记录让本来扁平化的历史课堂和历史人物，凸显出其棱角，展现其个性。学生听过对历史人物、历史事件社会背景和人物历史作业的把握，可以有效实现对历史发展轨迹逻辑和规律的把握。在多媒体教学的环境中，历史课堂由单纯的记忆性质的学科，变成内涵更为广阔具有深厚人文色彩、具有历史深度的科学。这一转变，也使得其内涵更加广阔。
四、结语
教学有法，教无定法，在当前形势下，如何优化课堂结构，调高课堂效率，激发学生参与学习的积极性是首先要考虑的问题。历史作为一门社会科学，对于加强学生的爱国主义教育，提高学生综合人文素养，帮助其树立远大的人生目标，都具有较深远的意义。总之，教学有法，教无定法，当下，如何优化课堂结构，调高课堂效率，激发对高中历史课堂教学中的创新能力培养应是首先要考虑的问题，这一课题还有广阔的探索空间，需要每一位高中历史教师不断分析问题、总结经验、探索方法。
【参考文献】
[1]李盼.高中历史课堂善用情境教学法[J].学周刊，2015.11
[2]储小静.谈历史课堂教学中的复习教学[J].吉林教育，2015.12