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摘 要：生涯教育是终身教育的范畴，在小学阶段，开展生涯教育能够帮助学生明确自己的努力方向，认识到学科学习和生涯之间的关联。本文以数学学科为出发点，探讨数学学科中开展生涯教育的必要性，总结小学数学教学中渗透生涯教育的具体措施。
关键词：小学数学教学;生涯教育;渗透措施
进入新世纪后，伴随新型科技的发展，社会对于人才的要求也发生了变化，关于人才的培育，不仅强调基础知识和技能的获取，还要注重个体创新能力、问题解决能力和思维能力的锻炼。生涯教育是基于个体发展，以培养学生独立人格、职业素养为目标，属于终身教育的范畴，在小学数学教学中，不仅要重视学生学习能力、创新意识的培养，也要主动渗透生涯教育。
一、数学学科中开展生涯教育的必要性
职业生涯教育也被称为生涯教育，是关系到学生未来发展的教育。小学阶段是学生个人成长的黄金时期，这个阶段学生的自我意识、感知能力和知识获取急剧膨胀，因此，对小学生进行职业生涯教育非常必要。在小学数学教学活动中渗透生涯教育，是基于对新课程的自觉认识，作为数学教师，在传递理论知识的同时，还要有意识挖掘课程内容中的生涯教育内容，构建出愉悦、生动的数学课堂，将生涯教育巧妙融入数学教学活动中。实践显示，学生的努力非常重要，但是，更为重要的是努力方向，在当前竞争激烈的社会中，人才需要具备过硬的工作经验、完整的知识体系，能够对自己有清晰的认知和明确的定位。通过生涯教育，能够帮助孩子们分析当前的学习情况，评估学习与职业生涯之间的距离，不断提升自我，弥补不足。同时，数学既是小学阶段的一门基础教育学科，与其他专业之间也有密切关系，如当前流行的三维动画、数据分析、建筑设计、电信工程中，随时都可以看到数学内容的身影，孩子们要在日后从事上述职业，必须要具备扎实的数学能力，在科技的发展下，数学学科与其他学科的联系也日益紧密，其应用范围也越来越广，在数学教学中渗透生涯教育，能够兼顾到小学阶段教学与学生未来发展的需求，对于他们的成长大有裨益。
二、小学数学教学中渗透生涯教育的具体措施
（一）挖掘教材生涯教育内容
在某些教材内容中，蕴含着丰富的职业生涯内容，在数学学习中，学生常常需要应用自己所学的数学知识来解决生活中的部分问题，教材内容的设置不仅要让学生掌握数学理论知识，更重要的是将数学学习与生活联系起来，实现两者之间的相互促进。在数学课堂教学中，挖掘生涯教育内容，能够让学生对数学知识的学习产生源源不断的兴趣，强化他们的学习目标，让学生熟悉生涯教育的各项内容，激发出学生学习的内驱力，帮助他们正确看待自己的优势和不足。数学学习不仅要在考试中取得理想的成绩，还要让学生对职业产生初步理解，意识到未来职业发展和数学学习之间的联系。
（二）通过多渠道开展生涯教育
小学数学教学中，开展生涯教育的渠道和方法多种多样，具体来看，可以采用如下几种方式：
第一、应用网络资源：信息技术的发展为数学教育提供了多样化的方式，开展生涯教育，可以借鉴网络资源，还可以借助讲座、报刊、电视等途径来开展，在学校方面，建立与生涯教育相关的微信公众号，为家长、学生提供生涯教育信息，并构建专门的生涯教育中心，设置职业链接板块，让感兴趣的家长、孩子能够了解相关职业内容。
第二、借助校本课程：就目前来看，大多少学校并未将生涯教育纳入课程教学，对于小学阶段的孩子而言，他们对生涯教育并不熟悉。笔者认为，为了充分提升生涯教育的作用和价值，可以开展校本课程，开发有价值的数学教学课程，这对于促进学生的个性化发展具有重要意义和价值。
第三、开展社会实践：要让学生对后续的职业有真切的认识，社会实践必不可少，针对当前小学教育中职业体验缺乏的问题，需要争取社会各界的支持。对此，政府要发挥出自身的桥梁作用，为企业、学校牵线搭桥，让孩子们在课后能够进入社区、机关、工厂中参观、体验。对于企业而言，在自身条件许可的情况下，允许孩子们参与职业体验，为他们提供假期实践机会，通过这种方式，能够大大拉近生涯教育与数学教学之间的联系。
三、结语
在知识社会中，培养新世纪人才，并不是单纯地传授基础知识与技能，更重视包含情感、态度在内的综合能力的培养。因此，核心素养的核心不是单纯的知识技能，也不是单纯的兴趣、动机与态度，而在于重视运用知识技能、解决现实课题所必须的思考力、判断力与表达力及人格品性。在小学数学学科中开展生涯教育，将数学知识与学生后续的职业发展联系起来，能够帮助他们巩固自己所学的数学知识，在满足个人与社会发展的条件下，实现了知识与技能、情感态度与价值观以及过程与方法之间的有机统一，对于学生后续的发展大有裨益。
参考文献：
[1]生涯教育，为学生幸福人生奠基[J]. 中小学心理健康教育. 2014（05）
[2]袁榕蔓. 小学阶段生涯教育实践探索：人生規划在童年[J]. 中小学心理健康教育. 2015（23）
[3]田光华. 全方位推进生涯教育，促进师生幸福成长——基于北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育的实践探索[J].中小学心理健康教育. 2016（23）
[4]田光华. 小学生涯教育实践研究——以北京市樱花园实验学校为例[J]. 江苏教育. 2018（08）
关键词：小学数学教学;生涯教育;渗透措施
进入新世纪后，伴随新型科技的发展，社会对于人才的要求也发生了变化，关于人才的培育，不仅强调基础知识和技能的获取，还要注重个体创新能力、问题解决能力和思维能力的锻炼。生涯教育是基于个体发展，以培养学生独立人格、职业素养为目标，属于终身教育的范畴，在小学数学教学中，不仅要重视学生学习能力、创新意识的培养，也要主动渗透生涯教育。
一、数学学科中开展生涯教育的必要性
职业生涯教育也被称为生涯教育，是关系到学生未来发展的教育。小学阶段是学生个人成长的黄金时期，这个阶段学生的自我意识、感知能力和知识获取急剧膨胀，因此，对小学生进行职业生涯教育非常必要。在小学数学教学活动中渗透生涯教育，是基于对新课程的自觉认识，作为数学教师，在传递理论知识的同时，还要有意识挖掘课程内容中的生涯教育内容，构建出愉悦、生动的数学课堂，将生涯教育巧妙融入数学教学活动中。实践显示，学生的努力非常重要，但是，更为重要的是努力方向，在当前竞争激烈的社会中，人才需要具备过硬的工作经验、完整的知识体系，能够对自己有清晰的认知和明确的定位。通过生涯教育，能够帮助孩子们分析当前的学习情况，评估学习与职业生涯之间的距离，不断提升自我，弥补不足。同时，数学既是小学阶段的一门基础教育学科，与其他专业之间也有密切关系，如当前流行的三维动画、数据分析、建筑设计、电信工程中，随时都可以看到数学内容的身影，孩子们要在日后从事上述职业，必须要具备扎实的数学能力，在科技的发展下，数学学科与其他学科的联系也日益紧密，其应用范围也越来越广，在数学教学中渗透生涯教育，能够兼顾到小学阶段教学与学生未来发展的需求，对于他们的成长大有裨益。
二、小学数学教学中渗透生涯教育的具体措施
（一）挖掘教材生涯教育内容
在某些教材内容中，蕴含着丰富的职业生涯内容，在数学学习中，学生常常需要应用自己所学的数学知识来解决生活中的部分问题，教材内容的设置不仅要让学生掌握数学理论知识，更重要的是将数学学习与生活联系起来，实现两者之间的相互促进。在数学课堂教学中，挖掘生涯教育内容，能够让学生对数学知识的学习产生源源不断的兴趣，强化他们的学习目标，让学生熟悉生涯教育的各项内容，激发出学生学习的内驱力，帮助他们正确看待自己的优势和不足。数学学习不仅要在考试中取得理想的成绩，还要让学生对职业产生初步理解，意识到未来职业发展和数学学习之间的联系。
（二）通过多渠道开展生涯教育
小学数学教学中，开展生涯教育的渠道和方法多种多样，具体来看，可以采用如下几种方式：
第一、应用网络资源：信息技术的发展为数学教育提供了多样化的方式，开展生涯教育，可以借鉴网络资源，还可以借助讲座、报刊、电视等途径来开展，在学校方面，建立与生涯教育相关的微信公众号，为家长、学生提供生涯教育信息，并构建专门的生涯教育中心，设置职业链接板块，让感兴趣的家长、孩子能够了解相关职业内容。
第二、借助校本课程：就目前来看，大多少学校并未将生涯教育纳入课程教学，对于小学阶段的孩子而言，他们对生涯教育并不熟悉。笔者认为，为了充分提升生涯教育的作用和价值，可以开展校本课程，开发有价值的数学教学课程，这对于促进学生的个性化发展具有重要意义和价值。
第三、开展社会实践：要让学生对后续的职业有真切的认识，社会实践必不可少，针对当前小学教育中职业体验缺乏的问题，需要争取社会各界的支持。对此，政府要发挥出自身的桥梁作用，为企业、学校牵线搭桥，让孩子们在课后能够进入社区、机关、工厂中参观、体验。对于企业而言，在自身条件许可的情况下，允许孩子们参与职业体验，为他们提供假期实践机会，通过这种方式，能够大大拉近生涯教育与数学教学之间的联系。
三、结语
在知识社会中，培养新世纪人才，并不是单纯地传授基础知识与技能，更重视包含情感、态度在内的综合能力的培养。因此，核心素养的核心不是单纯的知识技能，也不是单纯的兴趣、动机与态度，而在于重视运用知识技能、解决现实课题所必须的思考力、判断力与表达力及人格品性。在小学数学学科中开展生涯教育，将数学知识与学生后续的职业发展联系起来，能够帮助他们巩固自己所学的数学知识，在满足个人与社会发展的条件下，实现了知识与技能、情感态度与价值观以及过程与方法之间的有机统一，对于学生后续的发展大有裨益。
参考文献：
[1]生涯教育，为学生幸福人生奠基[J]. 中小学心理健康教育. 2014（05）
[2]袁榕蔓. 小学阶段生涯教育实践探索：人生規划在童年[J]. 中小学心理健康教育. 2015（23）
[3]田光华. 全方位推进生涯教育，促进师生幸福成长——基于北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育的实践探索[J].中小学心理健康教育. 2016（23）
[4]田光华. 小学生涯教育实践研究——以北京市樱花园实验学校为例[J]. 江苏教育. 2018（08）