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摘 要：英语是一种语言，而非一般的知识。义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。智慧课堂是依据新课程标准，运用现代信息技术的高效课堂。那么在这种背景下，我们的教学思路应如何转变，这是个值得思考的问题。
关键词：智慧课堂 英语 教学思路 转变
什么是智慧？智慧就是遇到问题能直抵核心，找到解决问题的方法和策略。 教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 当我们对教学之道有较深的体会时，再去获取教学方法和策略，我们的课堂就会是充满智慧的课堂。
义务教育阶段英语课程的总目标具体包含五个方面，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。但当前存在诸多这样的误区和问题：有人认为课程目标确定得越多越好;还有的人过分关注教的知识，忽略了学生;过于关注语言知识目标的确定，忽视了用语言做事情的能力目标;过于关注教学形式，忽略了最基本的目标，忽略了教材。在我看来，新时期体现教育智慧的英语课堂是要有明确的课堂目标，充分和合理生成的预设，生活化的课堂语境，注重提问策略，掌握评价、纠错策略并且关注课堂的细节。
一、体现教育智慧的英语课堂是要有明确的课堂目标。目标明确的课堂要求我们关注目标策略，有效的教学源于有效的教学目标和教学设计，而教学目标的准确制定，很大程度上取决于教师对教材、学情的准确分析。关于学习目标的制定，我认为可以这样：1、目标层次可以根據学生的情况及时调整。2、目标的确定不能过于宏观，在描述目标时，行为动词应具体化、明确化、可操作化、可评价化。3、不能把一个长期目标放在一节课内完成，应该达到本课时能达到的目标，有时效性。4、不要在一个活动中提出多个目标要求， 听、说、读、写技能训练不可能在一个活动中完成。5、明确谁是目标达成的行为主体。6、教学目标要体现语用价值。我们要从运用的高度分析教材，不能只是分析教材的语法项目、词汇，还要分析语用的形态。语用目标既是英语学习的目标，又是学习英语的方法。
二、体现教育智慧的英语课堂是要有充分的预设和合理生成的课堂，注重教学策略。预设是一种运筹帷幄、提前预判的教育智慧。而课堂生成体现的是一种充满机智和灵性的教育智慧。 没有预设的课堂是不负责任的，没有生成的课堂是不精彩的。充分把握教材，了解学情，预设多种可能。1、我们需要注重语言互动策略，注重语言的准确与规范性，避免出现发音错误，这要求口语要表达准确和规范。注重语言的生动性、趣味性、幽默感，用学生感兴趣的话题引导学生学习。2、为学生提供广阔的思维空间，激发学生的探究欲望，让学生的思维有深度和广度。合适的教学互动和活跃的思维带给学生的不仅仅是语言习惯，更多的是良好的思维习惯。3、利用情感互动策略，它具有真实性、亲和力、引导力和助推力。尊重每一个学生，一视同仁，没有视野歧视，机会均等。 思想情感的表达方式，文明修养、待人接物方式和良好的生活习惯，关注隐性课程的作用，教师举止言行文明，在老师潜移默化的影响下，学生的言行就是老师的镜子。
三、 体现教育智慧的英语课堂是要有语境生活化的课堂。语境——具体语言出现的环境。语境可大可小，形式灵活，有时是一张图片，有时是一段音乐，有时是一个动作，有时是一个表情，有时是我们身边的一个物体，有时是一个故事，有时是一个活动，有时是我们生活中的一个场景。因而我们要注意所创设语境要简单、明了、得体、高效。语境的创设应注重实用性，易于操作;语境的创设富有乐趣，学生喜闻乐见;用好文本中的语境。
四、体现教育智慧的英语课堂是要有创新的课堂。创新的课堂教学策略：1、教学活动形式多样化。变以前老师主讲为学生主讲，这就要求学生提前在家做好预习作业，另外课堂中，听、说、读、写，展开各种各样的竞赛活动，变枯燥的记忆为有趣的游戏。掌握一些小技巧用于教学中，既增加教学乐趣又提高学习效率。2、创造性地使用教材，用电子课本带读英语单词和句子。增加情景对话，使得教学过程富有情趣。3、善于利用有效的教学资源和创新制作新的教学资源。学会制作微课，录像课，将教材的知识点加以归纳，可以让学生自主和探究学习。
五、体现教育智慧的英语课堂是要有注重提问策略的课堂。提问是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学智慧。提问在英语课堂的交互活动中占20%—40%。问题的类别、等待时间的长短、提问过程的控制、问题的反馈等等都能影响提问的有效性。提问的作用：激发、保持学生学习兴趣，启发学生的思维，帮助老师检查学生对问题的理解与掌握，刺激学生的课堂参与。提问时应避免问题不能太难或太易，或不具备挑战性。听到正确的答案就转向下一个问题。反馈方式不当，打击积极性。例如在英语听力中，提问是个很好的导入方式，带着问题去听，快速了解文章大意，可以起到事半功倍的作用。
六、体现教育智慧的英语课堂是要有掌握评价和纠错策略的课堂。语言评价：口头语言评价，课堂评价语等（关注及时评价），书面语言评价即作业评价语、阶段总结评价语等，身体语言评价——手势、眼神、体态语等。非语言评价：喜报、心愿卡、小奖品等强化物。重在鼓励，防止学生产生过分焦虑和挫折感。纠错原则：失误不纠，错误要纠，应当纠则纠，不应当纠则放纠正错误前应该考虑以下问题：是否要纠正错误，纠正哪些错误，由谁去纠正错误，何时纠正错误，如何纠正错误。
七、体现教育智慧的英语课堂是要有体现教育智慧的课堂是关注细节的课堂。从细节中感悟真理，从细节中提升思想。小细节，折射出大智慧。这种大智慧既有教育技巧，也有包容，也有大爱。一个动作是一种爱的体现，举手之间，帮助学生展示了自己的智慧。也许就是这个简单的动作，能折射出老师的责任感，一个充满关爱的课堂，一种充满人性的教育势必对学生产生深远的影响。
湖口县金砂湾学校 柳晓瑛
关键词：智慧课堂 英语 教学思路 转变
什么是智慧？智慧就是遇到问题能直抵核心，找到解决问题的方法和策略。 教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 当我们对教学之道有较深的体会时，再去获取教学方法和策略，我们的课堂就会是充满智慧的课堂。
义务教育阶段英语课程的总目标具体包含五个方面，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。但当前存在诸多这样的误区和问题：有人认为课程目标确定得越多越好;还有的人过分关注教的知识，忽略了学生;过于关注语言知识目标的确定，忽视了用语言做事情的能力目标;过于关注教学形式，忽略了最基本的目标，忽略了教材。在我看来，新时期体现教育智慧的英语课堂是要有明确的课堂目标，充分和合理生成的预设，生活化的课堂语境，注重提问策略，掌握评价、纠错策略并且关注课堂的细节。
一、体现教育智慧的英语课堂是要有明确的课堂目标。目标明确的课堂要求我们关注目标策略，有效的教学源于有效的教学目标和教学设计，而教学目标的准确制定，很大程度上取决于教师对教材、学情的准确分析。关于学习目标的制定，我认为可以这样：1、目标层次可以根據学生的情况及时调整。2、目标的确定不能过于宏观，在描述目标时，行为动词应具体化、明确化、可操作化、可评价化。3、不能把一个长期目标放在一节课内完成，应该达到本课时能达到的目标，有时效性。4、不要在一个活动中提出多个目标要求， 听、说、读、写技能训练不可能在一个活动中完成。5、明确谁是目标达成的行为主体。6、教学目标要体现语用价值。我们要从运用的高度分析教材，不能只是分析教材的语法项目、词汇，还要分析语用的形态。语用目标既是英语学习的目标，又是学习英语的方法。
二、体现教育智慧的英语课堂是要有充分的预设和合理生成的课堂，注重教学策略。预设是一种运筹帷幄、提前预判的教育智慧。而课堂生成体现的是一种充满机智和灵性的教育智慧。 没有预设的课堂是不负责任的，没有生成的课堂是不精彩的。充分把握教材，了解学情，预设多种可能。1、我们需要注重语言互动策略，注重语言的准确与规范性，避免出现发音错误，这要求口语要表达准确和规范。注重语言的生动性、趣味性、幽默感，用学生感兴趣的话题引导学生学习。2、为学生提供广阔的思维空间，激发学生的探究欲望，让学生的思维有深度和广度。合适的教学互动和活跃的思维带给学生的不仅仅是语言习惯，更多的是良好的思维习惯。3、利用情感互动策略，它具有真实性、亲和力、引导力和助推力。尊重每一个学生，一视同仁，没有视野歧视，机会均等。 思想情感的表达方式，文明修养、待人接物方式和良好的生活习惯，关注隐性课程的作用，教师举止言行文明，在老师潜移默化的影响下，学生的言行就是老师的镜子。
三、 体现教育智慧的英语课堂是要有语境生活化的课堂。语境——具体语言出现的环境。语境可大可小，形式灵活，有时是一张图片，有时是一段音乐，有时是一个动作，有时是一个表情，有时是我们身边的一个物体，有时是一个故事，有时是一个活动，有时是我们生活中的一个场景。因而我们要注意所创设语境要简单、明了、得体、高效。语境的创设应注重实用性，易于操作;语境的创设富有乐趣，学生喜闻乐见;用好文本中的语境。
四、体现教育智慧的英语课堂是要有创新的课堂。创新的课堂教学策略：1、教学活动形式多样化。变以前老师主讲为学生主讲，这就要求学生提前在家做好预习作业，另外课堂中，听、说、读、写，展开各种各样的竞赛活动，变枯燥的记忆为有趣的游戏。掌握一些小技巧用于教学中，既增加教学乐趣又提高学习效率。2、创造性地使用教材，用电子课本带读英语单词和句子。增加情景对话，使得教学过程富有情趣。3、善于利用有效的教学资源和创新制作新的教学资源。学会制作微课，录像课，将教材的知识点加以归纳，可以让学生自主和探究学习。
五、体现教育智慧的英语课堂是要有注重提问策略的课堂。提问是课堂教学最常用的策略之一，也是最富影响力的教学智慧。提问在英语课堂的交互活动中占20%—40%。问题的类别、等待时间的长短、提问过程的控制、问题的反馈等等都能影响提问的有效性。提问的作用：激发、保持学生学习兴趣，启发学生的思维，帮助老师检查学生对问题的理解与掌握，刺激学生的课堂参与。提问时应避免问题不能太难或太易，或不具备挑战性。听到正确的答案就转向下一个问题。反馈方式不当，打击积极性。例如在英语听力中，提问是个很好的导入方式，带着问题去听，快速了解文章大意，可以起到事半功倍的作用。
六、体现教育智慧的英语课堂是要有掌握评价和纠错策略的课堂。语言评价：口头语言评价，课堂评价语等（关注及时评价），书面语言评价即作业评价语、阶段总结评价语等，身体语言评价——手势、眼神、体态语等。非语言评价：喜报、心愿卡、小奖品等强化物。重在鼓励，防止学生产生过分焦虑和挫折感。纠错原则：失误不纠，错误要纠，应当纠则纠，不应当纠则放纠正错误前应该考虑以下问题：是否要纠正错误，纠正哪些错误，由谁去纠正错误，何时纠正错误，如何纠正错误。
七、体现教育智慧的英语课堂是要有体现教育智慧的课堂是关注细节的课堂。从细节中感悟真理，从细节中提升思想。小细节，折射出大智慧。这种大智慧既有教育技巧，也有包容，也有大爱。一个动作是一种爱的体现，举手之间，帮助学生展示了自己的智慧。也许就是这个简单的动作，能折射出老师的责任感，一个充满关爱的课堂，一种充满人性的教育势必对学生产生深远的影响。
湖口县金砂湾学校 柳晓瑛