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教学评价是教学的重要组成部分，能够对学生的学习进行指点、给予激励，帮助学生端正学习态度、改进学习方法、增强学习兴趣和学习动力、提高学习能力，使其英语综合能力得以发展。教师适时进行教学评价，能够及时地反馈教学信息，把握好教学进度和教学节奏，根据学生的学习情况适时调整教学方式和方法，提高教学效率，促进学生发展，同时也能不断提高自己的教学能力，打造高效课堂。
一、对传统英语教学评价的反思
在传统的初中英语教学过程中，教学课程、教学评价之间是一种由此及彼的发展过程，先是制订课程计划，然后组织教学，最后对学生的学生情况进行检测并作出评价。这种方式追求的是练习或者试题的信度与效度，只能够片面地反映学生最终的学习结果，忽视了学生在学习过程中所运用的方法，更不能够感受到学生的进步和发展。同时，这种评价只重视教师的评价，无法真正地从学生的角度对学生进行评价，忽视了学生的自我评价和学生间的相互评价。
二、形成性评价的实施策略
形成性评价是指针对一定的对象和目标，通过观察、测验、座谈、开展活动或者咨询的形式对评价对象的进展情况进行有效评价，具有开放性、友好性、宽松性以及非正式性的特点。初中英语形成性教学评价更多地关注学生的学习进程，对学生的知识、技能兴趣、学习策略、合作意识、参与能力、学习态度等进行有效的量化，帮助学生更好地培养学习能力，促进学生的个性发展，对学生的学习活动进行及时的矫正和激励，促进学生的全面发展。实施形成性评价需要重点把握以下几个方面。
（一）制订合适的计划
在初中英语教学中实施形成性教学评价，首先应该针对学生的具体情况，根据学生的英语基础和发展等级，制订适合学生发展的计划，并且要根据每个学生的现实和未来发展情况制定切实可行的学习目标。
（二）确定评价内容
在实施过程中，首先应该根据学生的基础尤其是班级的情况，确定英语教学的具体评价标准和细则；根据学生的年龄特点制定学生学科性评价表，把学生的各项指标进行量化并细分为五个等级，分别是a，b，c，d，e，并告诉学生每一个等级所代表的层次和依据，让学生对评价标准有一个较好的了解，同时在教学过程中按这个等级标准对学生进行评价，帮助学生由低级向高级发展，为学生增添发展后劲和学习动力。
（三）形成性评价的具体实施办法
1.搞好学习阶段的形成性评价
有了一定的目标和评价标准，就应据此制定不同的学习评价表。依照教师、学生共同参与的评价原则，由教师、学生和学生家长共同参与，分别对学生进行期中、期末、阶段性评价。学生从中选出符合自己情况的评价标准等级。评价表可分为教师评价表、学生自我评价表、家长评价表。
教师评价表主要通过平时的记录和观察，对学生在课堂上的表现以及所展现出来的合作精神、参与意识、学习态度、学习英语时所用的方法及表现出来的能力等作一个客观而又全面的评价，对这几个方面分别根据不同的等级进行量化评级。对于学生的自我评价表，由学生本人对自己的学习状况、学习基础、学习潜力等各个方面进行自我评价，从而能够更好地了解自己、培养自我评价能力、提高自主学习能力。对学生相互评价表，主要引导学生对他人的学习特点、学习状况发表自己的看法。在这个过程当中可以采取小组合作的方式，在小组内部分别对小组成员进行评价。家长评价表主要由家长针对学生在家里学习英语的情况进行评价。家长的参与可以更好地帮助学生进行课外学习，能够为学生作一个比较的全面评价和督导，促进学生的全面发展和进步。最后是综合评价，根据学生间的评价、学生的自我评价、家长的评价、教师的评价，由老师制定出一个综合评价表，在此基础上对学生形成一个综合性的评价。
2.做好英语课外学习过程评价
为了让学生能够有更多的时间、更大的空间、更多的机会学习英语，教师需要对学生的课外学习时间和学习过程作一个综合性的评价，引导学生在课外更好地学习英语，提高学生的英语综合能力。为此，进行形成性教学评价还应该对学生的课外学习情况予以关注，对学生的课外学习活动进行评价。对学生参加英语板报赛、英语手抄报赛、英语话剧表演等各种活动，给予充分的肯定和鼓励，并及时予以评价和激励。对每一次的课外活动，教师都应该及时进行小结和评比，让学生感受到自己的能力，树立起自信，让每一个学生都感觉到英语课外活动是他们施展个人才华的最好方式，是他们快乐的源泉，同时也能提高他们的英语综合能力。
3.建立学生学习成长档案
对学生的形成性评价不是一时的，而是长时间的，是持续的，因此，为学生建立学习成长档案是形成性评价的一个重要内容。成长档案能够很好地展示学生的学习成绩，不但能够让学生更好地看待自己存在的学习过程，看待自己在学习过程中取得的进步，能够让学生找出自己存在的问题，更好地树立起学习信心，增强学习动力，也为家长、教师提供了学生进步的记录，可以帮助教师采取有针对性的教学策略和帮扶策略。
总之，形成性教学评价是一种综合性活动，需要周密规划、持之以恒地坚持，并在教学实践中不断改进和优化，真正适应学生的发展、适合教师的教学风格，使之既有利于教师操作更有利于学生的全面发展。
一、对传统英语教学评价的反思
在传统的初中英语教学过程中，教学课程、教学评价之间是一种由此及彼的发展过程，先是制订课程计划，然后组织教学，最后对学生的学生情况进行检测并作出评价。这种方式追求的是练习或者试题的信度与效度，只能够片面地反映学生最终的学习结果，忽视了学生在学习过程中所运用的方法，更不能够感受到学生的进步和发展。同时，这种评价只重视教师的评价，无法真正地从学生的角度对学生进行评价，忽视了学生的自我评价和学生间的相互评价。
二、形成性评价的实施策略
形成性评价是指针对一定的对象和目标，通过观察、测验、座谈、开展活动或者咨询的形式对评价对象的进展情况进行有效评价，具有开放性、友好性、宽松性以及非正式性的特点。初中英语形成性教学评价更多地关注学生的学习进程，对学生的知识、技能兴趣、学习策略、合作意识、参与能力、学习态度等进行有效的量化，帮助学生更好地培养学习能力，促进学生的个性发展，对学生的学习活动进行及时的矫正和激励，促进学生的全面发展。实施形成性评价需要重点把握以下几个方面。
（一）制订合适的计划
在初中英语教学中实施形成性教学评价，首先应该针对学生的具体情况，根据学生的英语基础和发展等级，制订适合学生发展的计划，并且要根据每个学生的现实和未来发展情况制定切实可行的学习目标。
（二）确定评价内容
在实施过程中，首先应该根据学生的基础尤其是班级的情况，确定英语教学的具体评价标准和细则；根据学生的年龄特点制定学生学科性评价表，把学生的各项指标进行量化并细分为五个等级，分别是a，b，c，d，e，并告诉学生每一个等级所代表的层次和依据，让学生对评价标准有一个较好的了解，同时在教学过程中按这个等级标准对学生进行评价，帮助学生由低级向高级发展，为学生增添发展后劲和学习动力。
（三）形成性评价的具体实施办法
1.搞好学习阶段的形成性评价
有了一定的目标和评价标准，就应据此制定不同的学习评价表。依照教师、学生共同参与的评价原则，由教师、学生和学生家长共同参与，分别对学生进行期中、期末、阶段性评价。学生从中选出符合自己情况的评价标准等级。评价表可分为教师评价表、学生自我评价表、家长评价表。
教师评价表主要通过平时的记录和观察，对学生在课堂上的表现以及所展现出来的合作精神、参与意识、学习态度、学习英语时所用的方法及表现出来的能力等作一个客观而又全面的评价，对这几个方面分别根据不同的等级进行量化评级。对于学生的自我评价表，由学生本人对自己的学习状况、学习基础、学习潜力等各个方面进行自我评价，从而能够更好地了解自己、培养自我评价能力、提高自主学习能力。对学生相互评价表，主要引导学生对他人的学习特点、学习状况发表自己的看法。在这个过程当中可以采取小组合作的方式，在小组内部分别对小组成员进行评价。家长评价表主要由家长针对学生在家里学习英语的情况进行评价。家长的参与可以更好地帮助学生进行课外学习，能够为学生作一个比较的全面评价和督导，促进学生的全面发展和进步。最后是综合评价，根据学生间的评价、学生的自我评价、家长的评价、教师的评价，由老师制定出一个综合评价表，在此基础上对学生形成一个综合性的评价。
2.做好英语课外学习过程评价
为了让学生能够有更多的时间、更大的空间、更多的机会学习英语，教师需要对学生的课外学习时间和学习过程作一个综合性的评价，引导学生在课外更好地学习英语，提高学生的英语综合能力。为此，进行形成性教学评价还应该对学生的课外学习情况予以关注，对学生的课外学习活动进行评价。对学生参加英语板报赛、英语手抄报赛、英语话剧表演等各种活动，给予充分的肯定和鼓励，并及时予以评价和激励。对每一次的课外活动，教师都应该及时进行小结和评比，让学生感受到自己的能力，树立起自信，让每一个学生都感觉到英语课外活动是他们施展个人才华的最好方式，是他们快乐的源泉，同时也能提高他们的英语综合能力。
3.建立学生学习成长档案
对学生的形成性评价不是一时的，而是长时间的，是持续的，因此，为学生建立学习成长档案是形成性评价的一个重要内容。成长档案能够很好地展示学生的学习成绩，不但能够让学生更好地看待自己存在的学习过程，看待自己在学习过程中取得的进步，能够让学生找出自己存在的问题，更好地树立起学习信心，增强学习动力，也为家长、教师提供了学生进步的记录，可以帮助教师采取有针对性的教学策略和帮扶策略。
总之，形成性教学评价是一种综合性活动，需要周密规划、持之以恒地坚持，并在教学实践中不断改进和优化，真正适应学生的发展、适合教师的教学风格，使之既有利于教师操作更有利于学生的全面发展。