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摘 要：随着时间的不断推移，传统的课堂教学已经不能完全适应现代社会的人才培养需求。因此，为了满足现代人才的成长条件，本文对小学语文在智慧学习环境下的阅读生成性教学现状进行了分析，并在之后围绕现阶段的教学现状指出了教学改革的必经途径，希望能够为小学语文阅读生成性教学的质量提高提供一定的帮助。
关键词：智慧学习环境；小学语文阅读；生成性教学
与传统的教学方法不同，智慧学习环境下的小学语文阅读教学更加注重教学方式的多样化，使学生能够对阅读学习保持好奇心和探索欲，在浓厚的学习兴趣之下完成知识的理解和掌握。智慧学习环境下的小学语文阅读教育也得到了越来越多的教师和家长的支持。为了进一步的提高教学质量，现阶段的小学阅读教学必须进行智慧学习环境下的生成性改革。
一、智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学现状
随着教育领域的不断进步，智慧教育逐渐步入教育者的眼帘，成为当前教育领域中炙手可热的话题。智慧教育指的是学生在教师的教育引导下获得更多的智慧知识，为学生提高智慧的教育。教育者对智慧教育的广泛关注也推动了智慧学习环境的形成和进步，而生成性教学则是教师课堂上的主要教学形态，教师可以通过课堂上与学生互动交流的状况来进行合理的教学调整，在智慧学习环境下也应该进行适当的调整和创新。通过研究调查，笔者发现目前的小学语文阅读教学当中，在生成性教学方面的教学现状不容乐观。
（一）教师对生成性教学的概念理解模糊
教师对生成性教学的理解相对模糊，直接决定了教师在智慧学习环境下无法有效提高小学语文阅读教学质量。生成性教学是一种具有弹性的教学模式，可以使教师能够在教学过程中合理的调整教学方式和教学行为。但是绝大多数的教师仅仅把生成性教学模式当做师生之间的沟通互动，这只是生成性教学的表面含义，忽视了教师本身在教学课堂上的实时调整和灵活教学的能力。
（二）反思和评价不足
教师在完成本身的教学任务后，一般都会对整体的教学效果进行合理的总结归纳，从中寻找自身教学的成果和不足之处。然而一大部分的教师在进行教学整理时并没有重视并反思自身的教学缺陷，使得教学过程本就存在的问题得不到真实的处理，从而使得这些问题不断的出现并且更加严重。同时，生成性教学要求师生之间进行充分的互动交流，但是大多数的教师都不够重视这一问题，对学生给出的问题答案，并没有针对性的评价或是建议，只是停留在单纯的正确和错误上。
（三）生成性教学设计过于表面化
许多的小学语文教师在阅读教学过程中，虽然重视了与学生的交流互动，并且重视到了课堂上教学方法和行为的合理调整，但是却存在教学设计上的表面化现象。这种现象的出现，表示教师所采用的教学模式依旧是以自身为主体，以教师为中心向学生辐射教学，学生的主体地位得不到突出，学习较为被动，学生的实际需求得不到针对性的关注。
二、促进小学阅读课的生成性教学路径
（一）注重对学生的阅读兴趣的培養
兴趣是学生主动学习的源动力，只有在实际的教学过程中重视学生的阅读兴趣的培养，让学生能够对阅读产生欲望，在阅读过程中汲取到知识和收获，真正做到享受阅读，才能够有效促进小学阅读课堂的生成性教学质量的提高。同时，小学教师在阅读教学中，不仅要帮助学生就阅读中的疑惑做出解答，更重要的是提高小学语文阅读的质量，提高学生的阅读效率。
（二）合理设置提问问题，创新教学方法
问题设置是教师生成性教学中重要的环节，它可以有效检验学生的学习状况，帮助教师详细了解学生的学习进度。教师在提出问题时，要充分结合学生的实际学习情况，不能只是单纯的将问题摆在学生面前，教师要保证问题的设置能够帮助学生理解知识重难点，帮助学生掌握相关知识。在此基础上，教师应该为课堂的问题设置做出充分的课前准备，最大程度的完善问题的合理度。此外，教师还应该注重问题提出的创新性，例如，问题的提问对象可以是对小组或是随机抽取学生解答，不能只是按照教师的自我意识进行针对性的点名，扩大问题的提出范围，提高学生们的课堂的参与程度。通过对问题提问的方式进行合理化的改革和创新，来有效的帮助教师更加全面的了解学生的学习进度，并且在教学过程中合理的调整教学行为，不断完善语文阅读的生成性教学。
（三）注重对学生的理答
在小学语文阅读教学上，教师应该重视学生的问题回答和自我意识的想法，学生的回答代表着他们自身的想法和意志，能够帮助教师更好的了解学生现状并且促进师生之间更好的交流。课堂上，师生之间就问题而进行的意见互换是非常重要的课堂内容。因此，对于学生的回答，教师要认真的听并且进行合理化的思考，给学生一个全面的意见和指导反馈，并且教师要给学生提出针对性的评价，让学生能够清晰认识到的自己的学习成果和不足，同时教师要留意对学生的鼓励，给予学生足够的学习自信心。
三、结束语
综上所述，随着教育事业的不断发展，新课改也在提出更加严苛的要求。因此，教师必须与时俱进，将智慧学习环境真正的融入到小学语文阅读教学中，通过不断的改革和实践，为学生制定科学合理的教学体系，来进一步的促进智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学的发展。本文只是分析了智慧学习环境下小学语文阅读课程生成性教学的冰山一角，仍然需要广大教育工作者的实践努力和研究，来不断的完善小学语文阅读教学的新模式。
参考文献
[1]沈艳霞.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].新课程（上），2018（04）：111.
[2]张艳红.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试周刊，2018（23）：61.
[3]王馨艺.刍议智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的选择[J].考试与评价，2018（01）：137.
关键词：智慧学习环境；小学语文阅读；生成性教学
与传统的教学方法不同，智慧学习环境下的小学语文阅读教学更加注重教学方式的多样化，使学生能够对阅读学习保持好奇心和探索欲，在浓厚的学习兴趣之下完成知识的理解和掌握。智慧学习环境下的小学语文阅读教育也得到了越来越多的教师和家长的支持。为了进一步的提高教学质量，现阶段的小学阅读教学必须进行智慧学习环境下的生成性改革。
一、智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学现状
随着教育领域的不断进步，智慧教育逐渐步入教育者的眼帘，成为当前教育领域中炙手可热的话题。智慧教育指的是学生在教师的教育引导下获得更多的智慧知识，为学生提高智慧的教育。教育者对智慧教育的广泛关注也推动了智慧学习环境的形成和进步，而生成性教学则是教师课堂上的主要教学形态，教师可以通过课堂上与学生互动交流的状况来进行合理的教学调整，在智慧学习环境下也应该进行适当的调整和创新。通过研究调查，笔者发现目前的小学语文阅读教学当中，在生成性教学方面的教学现状不容乐观。
（一）教师对生成性教学的概念理解模糊
教师对生成性教学的理解相对模糊，直接决定了教师在智慧学习环境下无法有效提高小学语文阅读教学质量。生成性教学是一种具有弹性的教学模式，可以使教师能够在教学过程中合理的调整教学方式和教学行为。但是绝大多数的教师仅仅把生成性教学模式当做师生之间的沟通互动，这只是生成性教学的表面含义，忽视了教师本身在教学课堂上的实时调整和灵活教学的能力。
（二）反思和评价不足
教师在完成本身的教学任务后，一般都会对整体的教学效果进行合理的总结归纳，从中寻找自身教学的成果和不足之处。然而一大部分的教师在进行教学整理时并没有重视并反思自身的教学缺陷，使得教学过程本就存在的问题得不到真实的处理，从而使得这些问题不断的出现并且更加严重。同时，生成性教学要求师生之间进行充分的互动交流，但是大多数的教师都不够重视这一问题，对学生给出的问题答案，并没有针对性的评价或是建议，只是停留在单纯的正确和错误上。
（三）生成性教学设计过于表面化
许多的小学语文教师在阅读教学过程中，虽然重视了与学生的交流互动，并且重视到了课堂上教学方法和行为的合理调整，但是却存在教学设计上的表面化现象。这种现象的出现，表示教师所采用的教学模式依旧是以自身为主体，以教师为中心向学生辐射教学，学生的主体地位得不到突出，学习较为被动，学生的实际需求得不到针对性的关注。
二、促进小学阅读课的生成性教学路径
（一）注重对学生的阅读兴趣的培養
兴趣是学生主动学习的源动力，只有在实际的教学过程中重视学生的阅读兴趣的培养，让学生能够对阅读产生欲望，在阅读过程中汲取到知识和收获，真正做到享受阅读，才能够有效促进小学阅读课堂的生成性教学质量的提高。同时，小学教师在阅读教学中，不仅要帮助学生就阅读中的疑惑做出解答，更重要的是提高小学语文阅读的质量，提高学生的阅读效率。
（二）合理设置提问问题，创新教学方法
问题设置是教师生成性教学中重要的环节，它可以有效检验学生的学习状况，帮助教师详细了解学生的学习进度。教师在提出问题时，要充分结合学生的实际学习情况，不能只是单纯的将问题摆在学生面前，教师要保证问题的设置能够帮助学生理解知识重难点，帮助学生掌握相关知识。在此基础上，教师应该为课堂的问题设置做出充分的课前准备，最大程度的完善问题的合理度。此外，教师还应该注重问题提出的创新性，例如，问题的提问对象可以是对小组或是随机抽取学生解答，不能只是按照教师的自我意识进行针对性的点名，扩大问题的提出范围，提高学生们的课堂的参与程度。通过对问题提问的方式进行合理化的改革和创新，来有效的帮助教师更加全面的了解学生的学习进度，并且在教学过程中合理的调整教学行为，不断完善语文阅读的生成性教学。
（三）注重对学生的理答
在小学语文阅读教学上，教师应该重视学生的问题回答和自我意识的想法，学生的回答代表着他们自身的想法和意志，能够帮助教师更好的了解学生现状并且促进师生之间更好的交流。课堂上，师生之间就问题而进行的意见互换是非常重要的课堂内容。因此，对于学生的回答，教师要认真的听并且进行合理化的思考，给学生一个全面的意见和指导反馈，并且教师要给学生提出针对性的评价，让学生能够清晰认识到的自己的学习成果和不足，同时教师要留意对学生的鼓励，给予学生足够的学习自信心。
三、结束语
综上所述，随着教育事业的不断发展，新课改也在提出更加严苛的要求。因此，教师必须与时俱进，将智慧学习环境真正的融入到小学语文阅读教学中，通过不断的改革和实践，为学生制定科学合理的教学体系，来进一步的促进智慧学习环境下小学语文阅读生成性教学的发展。本文只是分析了智慧学习环境下小学语文阅读课程生成性教学的冰山一角，仍然需要广大教育工作者的实践努力和研究，来不断的完善小学语文阅读教学的新模式。
参考文献
[1]沈艳霞.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].新课程（上），2018（04）：111.
[2]张艳红.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试周刊，2018（23）：61.
[3]王馨艺.刍议智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的选择[J].考试与评价，2018（01）：137.