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初中道德与法治课教学要发挥立德树人的重要作用,有意识地挖掘生涯教育元素,融合生涯教育,引导学生认识自我,开展有意义的学习,进行生涯探究和生涯抉择,帮助学生实现自己的梦想.
融合生涯教育的课程实践
【摘 要】
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初中道德与法治课教学要发挥立德树人的重要作用,有意识地挖掘生涯教育元素,融合生涯教育,引导学生认识自我,开展有意义的学习,进行生涯探究和生涯抉择,帮助学生实现自己的梦想.
【机 构】
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512000 广东省韶关市第八中学
【出 处】
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中学政治教学参考
【发表日期】
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2022年6期
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坚持为学而教是落实立德树人根本任务的应然要求和实践促进.教师要通过具体学情分析,设计挑战性学习问题,重视过程性评价激励,强化发展性价值引领,组织实践性活动拓展,促进学生知行合一,发展学科核心素养,使教学目标落细落小落实.
《道德与法治》六年级上册、八年级下册被定位为法治教育专册,两本法治专册同是教育部统编教材,内容一脉相承,都是以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》和《青少年法治教育大纲》为编写依据,都以宪法为主线贯穿始终.笔者结合中小学法治教育专册教学实践,分析学生在不同阶段的心理特点等学情,对内容重复交叉的法治知识通过不同教学方式探究不同层次的教学目标,以实现学生法治思维和素养从小学到初中的螺旋式上升.
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当前,以移动互联网崛起为代表的新媒体技术,已经广泛渗透并影响到大学生学习与生活的方方面面,成为对大学生开展思想政治教育、主流意识形态教育并实现大学生政治参与的重要场域.新媒体技术为大学生政治认同的认知、情感、接受、践行提供了便捷性、多元性、开放性支持,也带来了全新挑战.对新媒体环境下大学生政治认同的特征及影响因素进行分析和研究,对于构建和探寻大学生政治认同教育的引导机制和路径,有着重要的前提性、依据性意义.
史论结合是提高思政课堂实效的有益方法.文章以“原始社会的解体和阶级社会的演进”一框为例,从用理论指导和设计教学、从史实中引出和推导理论、用史实解读和论证理论、用理论分析和解决现实问题四个方面就如何通过史论结合揭开人类社会发展的奥秘进行教学设计与思考.
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