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【摘要】想象力做为小学生成长过程一种重要的创新能力，在小学语文作文教学中应进行重点培养。想象能力的培养是通过对小学生思维的开发，以天马行空的思想去进行独立的思想与创新。但因小学生处于成长的关键阶段，对想象能力的培养不能放任其自行发展，小学语文教师可以通过在作文教学中对学生的想象能力进行科学引导，在提升小学生作文水平的同时，培养小学生丰富的、充实的、健康向上的想象能力。
【关键词】小学 语文 作文 想像能力
当代社会上许多创新的文化、科学的发明都是想象能力不断涌现并最终实现的成果。在评价一个小学生的综合素质时，其想象能力的高低也应作为重要的评价标准之一。新标课下明确提出，小学语文教学不仅仅要注重学生语言能力的发展，同时还应重点关注小学生思维能力、想象力以及创造能力的激发。作为小学语文教师在新课标的指导下，应认识到小学生想象能力培养的重要性，并在教学过程中通过多种教学方式使小学生想象能力得到培养。
1、教师对想象力特征进行认识，提升教学能力
当前，大多数学校与教师都已经认识到了小学生想象能力培养的重要性，但在实际能力培养过程中还是遇到了一系列的问题。这就需要广大的小学语文教师对自身教学方法进行科学的提升，那么小学语文教师该通过怎样的方式对教学能力进行提升呢？笔者认为：小学语文教师要实现在教学过程中对学生想像能力进行培养，首先应对想象力的内隐性、思维的创新性等特征进行细致的研究，了解想象力的特点，对小学生这一年龄阶段怎样的想像能力是合理的、具有指向性等问题进行关注。小学语文教师只有认识到想象力的特征，在小学语文作文中对小学生进行想象能力的培养才更轻松可行。
2、不断丰富小学生知识储备
实现想象能力的过程是通过对大脑中储存的表象进行改善并重组的过程，通过对原有的认知重新形能新的思维能力，这种能力的形成也就是一种创新的过程。通过以上分析，我们可以将想象能力理解为丰富的想象力下必然有丰富的积累，当一个小学生拥有丰富的生活与知识储备，随之而来的是他的想像能力越丰富，相反，其想象力会相对较差。因此，小学语文作文教学中，教师应意识到小学生头脑中储存知识的多少，如何不断丰富与充实小学生的知识储备。小学生阶段没有经历过丰富的人生阅历，知识的学习还停留在基础阶段，仅仅依靠这些信息的储备显然是不够的，这就需要小学语文教师在作文教学中，通过多种教学途径，如带领学生参与社会观察活动、进行调查、采访等形式对学生的知识积累进行充实。通过引导学生对语言、文字、声音以及丰富的图象等等进行积累，使学生在作文写作中，调动已有的知识储备，写作过程将更加得心应手，想象能力也因此得到相应的提升。例如在布置小学生写作《小草赞》时，教师通过布置学生课后对小草进行观察，在课堂上进行图片的展示，给学生积累关于小草的词句，学生在写作过程中，通过对小草的观察、图片、词句的积累，在这些基础上展开丰富想象，才能写出富有创造力的作文。
3、鼓励学生打破思维定势，创新思想
想象力的培养方式多种多样的，最常见的培养方式主要为静态想象、梦境想象及系统发展性想象等一系列方式。在小学语文作文中对学生进行想象力培养，应该是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，当遵循小学生的认知能力，从浅显易懂的知识入手，以小学生较容易理解的静态想象力与梦境想象进行培养，在学生掌握了一定的想象能力以后再以难度相对较高的系统发散想象法对学生进行培养。我们一直认为，想象能力即是创新的能力，小学生想象能力的培养首先应具备丰富的知识经验储备才能更好的创新出新的思维。在小学语文作文教学中，许多学生虽然已有一定的生活与知识积累，但在写作中还是缺乏思维的创新，其思维能力被禁锢住，是僵硬的缺乏个性。经过分析可以了解，这些学生在思维方法上往往受到了思维定势或者从众思想的影响，缺乏创新的意识与主见，因此在小学语文作文教学中，要积极鼓励学生创新个人思想，打破从众心理。例如在《给老师的一封信》写作中，很多小学生都会把老师比喻为蜡烛，比喻为园丁，很少有学生能进行创新。在这种形势下，教师应鼓励学生打破固定的思维，以天马行空的思维方式，对教师在教学中某些欠缺的部份进行大胆表达，比如是否受到过老师的误解，老师教学方式上有哪些不能理解。通过在作文写中对自己的真实心理进行表达将是一次思维创新的过程，改变了思维的定势，打破了从众的心理，使小学生拥有更丰富的想象能力。
4、进行想象能力的写作训练
一个学生拥有丰富的想象力，其作文写作质量必然会有清晰的表现。小学语文作文教学中，教师还可通过学生想象能力进行切实有效的训练，使小学生想象能力得以提升，例如对课文进行续写。续写是以原文为基础，通过对原文的思想，对文章进行延伸创过的过程。例如教师可以设定学生熟悉的、有丰富故事情节与人物特性的某一课文，引导学生在理解全文的基础上对课文内容进行续写。如《小马过河》《守株待兔》等课文，通过过课文中的人物形象进行分析，引导学生续写故事，能使小学生的写作兴趣与想象能力得到极大的调动与发挥。其次还可以通过扩写的方式 ，鼓励学生发挥想象能力，大胆创新。例如对小学课本中一些已有的古诗进行扩写，通常一篇古诗字数很少，可以要求学生结合古诗的意思将几十字的古诗扩写为一篇几百字的作文，这种扩写的训练形式对小学生想象能力的培养成效最为显著。
结语
在素质教育受到越來越多关注的今天，培养小学生想象能力对小学生的成长与发展有着不可估量的进步意义。在小学语文作文教学中，教师应通过多种教学方式，对小学生创新思维能力进行培养。相信通过教师的不断创新与尝试，丰富教学试法，必定能为小学生想象能力的培养贡献出一份力量。
【参考文献】
[1]周静芬.试论如何激发孩子想象力上好作文课[J].教师 ，2013， （9）
[1]刘金龙.浅谈小学作文教学想象力的培养[J].教育观察（下旬） ，2013， （10）
【关键词】小学 语文 作文 想像能力
当代社会上许多创新的文化、科学的发明都是想象能力不断涌现并最终实现的成果。在评价一个小学生的综合素质时，其想象能力的高低也应作为重要的评价标准之一。新标课下明确提出，小学语文教学不仅仅要注重学生语言能力的发展，同时还应重点关注小学生思维能力、想象力以及创造能力的激发。作为小学语文教师在新课标的指导下，应认识到小学生想象能力培养的重要性，并在教学过程中通过多种教学方式使小学生想象能力得到培养。
1、教师对想象力特征进行认识，提升教学能力
当前，大多数学校与教师都已经认识到了小学生想象能力培养的重要性，但在实际能力培养过程中还是遇到了一系列的问题。这就需要广大的小学语文教师对自身教学方法进行科学的提升，那么小学语文教师该通过怎样的方式对教学能力进行提升呢？笔者认为：小学语文教师要实现在教学过程中对学生想像能力进行培养，首先应对想象力的内隐性、思维的创新性等特征进行细致的研究，了解想象力的特点，对小学生这一年龄阶段怎样的想像能力是合理的、具有指向性等问题进行关注。小学语文教师只有认识到想象力的特征，在小学语文作文中对小学生进行想象能力的培养才更轻松可行。
2、不断丰富小学生知识储备
实现想象能力的过程是通过对大脑中储存的表象进行改善并重组的过程，通过对原有的认知重新形能新的思维能力，这种能力的形成也就是一种创新的过程。通过以上分析，我们可以将想象能力理解为丰富的想象力下必然有丰富的积累，当一个小学生拥有丰富的生活与知识储备，随之而来的是他的想像能力越丰富，相反，其想象力会相对较差。因此，小学语文作文教学中，教师应意识到小学生头脑中储存知识的多少，如何不断丰富与充实小学生的知识储备。小学生阶段没有经历过丰富的人生阅历，知识的学习还停留在基础阶段，仅仅依靠这些信息的储备显然是不够的，这就需要小学语文教师在作文教学中，通过多种教学途径，如带领学生参与社会观察活动、进行调查、采访等形式对学生的知识积累进行充实。通过引导学生对语言、文字、声音以及丰富的图象等等进行积累，使学生在作文写作中，调动已有的知识储备，写作过程将更加得心应手，想象能力也因此得到相应的提升。例如在布置小学生写作《小草赞》时，教师通过布置学生课后对小草进行观察，在课堂上进行图片的展示，给学生积累关于小草的词句，学生在写作过程中，通过对小草的观察、图片、词句的积累，在这些基础上展开丰富想象，才能写出富有创造力的作文。
3、鼓励学生打破思维定势，创新思想
想象力的培养方式多种多样的，最常见的培养方式主要为静态想象、梦境想象及系统发展性想象等一系列方式。在小学语文作文中对学生进行想象力培养，应该是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，当遵循小学生的认知能力，从浅显易懂的知识入手，以小学生较容易理解的静态想象力与梦境想象进行培养，在学生掌握了一定的想象能力以后再以难度相对较高的系统发散想象法对学生进行培养。我们一直认为，想象能力即是创新的能力，小学生想象能力的培养首先应具备丰富的知识经验储备才能更好的创新出新的思维。在小学语文作文教学中，许多学生虽然已有一定的生活与知识积累，但在写作中还是缺乏思维的创新，其思维能力被禁锢住，是僵硬的缺乏个性。经过分析可以了解，这些学生在思维方法上往往受到了思维定势或者从众思想的影响，缺乏创新的意识与主见，因此在小学语文作文教学中，要积极鼓励学生创新个人思想，打破从众心理。例如在《给老师的一封信》写作中，很多小学生都会把老师比喻为蜡烛，比喻为园丁，很少有学生能进行创新。在这种形势下，教师应鼓励学生打破固定的思维，以天马行空的思维方式，对教师在教学中某些欠缺的部份进行大胆表达，比如是否受到过老师的误解，老师教学方式上有哪些不能理解。通过在作文写中对自己的真实心理进行表达将是一次思维创新的过程，改变了思维的定势，打破了从众的心理，使小学生拥有更丰富的想象能力。
4、进行想象能力的写作训练
一个学生拥有丰富的想象力，其作文写作质量必然会有清晰的表现。小学语文作文教学中，教师还可通过学生想象能力进行切实有效的训练，使小学生想象能力得以提升，例如对课文进行续写。续写是以原文为基础，通过对原文的思想，对文章进行延伸创过的过程。例如教师可以设定学生熟悉的、有丰富故事情节与人物特性的某一课文，引导学生在理解全文的基础上对课文内容进行续写。如《小马过河》《守株待兔》等课文，通过过课文中的人物形象进行分析，引导学生续写故事，能使小学生的写作兴趣与想象能力得到极大的调动与发挥。其次还可以通过扩写的方式 ，鼓励学生发挥想象能力，大胆创新。例如对小学课本中一些已有的古诗进行扩写，通常一篇古诗字数很少，可以要求学生结合古诗的意思将几十字的古诗扩写为一篇几百字的作文，这种扩写的训练形式对小学生想象能力的培养成效最为显著。
结语
在素质教育受到越來越多关注的今天，培养小学生想象能力对小学生的成长与发展有着不可估量的进步意义。在小学语文作文教学中，教师应通过多种教学方式，对小学生创新思维能力进行培养。相信通过教师的不断创新与尝试，丰富教学试法，必定能为小学生想象能力的培养贡献出一份力量。
【参考文献】
[1]周静芬.试论如何激发孩子想象力上好作文课[J].教师 ，2013， （9）
[1]刘金龙.浅谈小学作文教学想象力的培养[J].教育观察（下旬） ，2013， （10）