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【摘要】高中數学在高中所有课程中具有十分重要的地位。数学成绩的好坏不但直接决定着能否进入高等院校，同时还影响着高中甚至以后学习课程的学习效果。数学是所有理科课程的基础，由此可见学好数学在高中学习中的重要地位。本文针对如何新课程背景下提高高中数学教学质量策略的问题，作出如下研究。
【关键词】高中数学质量
教师要把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，使之与数学教学内容有机地结合并引导学生去主动探究、改善、创新。培养学生思考问题时有新观念、新方法，观察事物时有新视角、新发现。作为高中数学教师，需要使自己的教学方式变得灵活多样。通过这种改革让学生主动、积极地投入到学习中去。
一、积极解读教材，开拓创新
教师要重新认识教材，不断开掘教材中的素材，积极发掘智力因素，创设教学活动的情景，积极激发教学兴趣，进行实践创新探索，培养创新的能力。教师可以在教学中运用概念、公式和定理，或者根据内容的相似，或者形式的相近，容易造成混淆，教师重视运用对比分析的教学方法，积极促进学生在错综复杂的事物的联系中，科学地发现问题，客观地评价事物，并重视对事物本质的全而理解。教师要能够运用类比的方法，积极开拓思维，实现思维的发展，并重视向着知识的更深处发展，实现向广阔的领域的转移和拓展。教师在教学中，要重视知识的延续、从属、引申、相类似等方而的考虑，并进行类比创新，提高学生思维的灵活性和积极性。
教师要创造教学命题，重视对原有的条件或者结论的运用，甚至重视用命题的形式，实现新的题口的变换，重视在教学中不断解决教学问题，重视在不同的表现形式中运用不同的表达方式解决问题，实现学生创新思维能力的发展。教师在数学教学中，要重视教育学生从平常中发现不平常，改变思维定式，探索各种结论或者未确定的条件的可能胜。教师要积极发挥知识的智力因素，重视学生创新思维能力的培养和发展，教师要重视理清教学思路，重视积极调动学生思维的创造性和积极性，不断增加知识的综合性，不断拓展思维活动发展的多样性，全而重视创造性思维的发展，积极教育学生提升创新能力，积极挖掘引导，重视在解题思路中不断开发智力因素，积极激发学生的创新思维。
二、重视课堂教学效果
新课标指出现今的高中教学不仅要求学生掌握基本的数学知识、会做题，同时还要求学生们要有良好的动手能力，发现问题能力以及交流自学能力。
1.课程的导入要讲究技巧。每堂课的开始都是很重要的，开始的时候能否抓住学生的注意力，直接关系到这节课的教学效果，以及学生的听课质量。为此，身为高中数学教育工作者应该创造性地开发设计别具匠心的课程导入过程。
2.教学过程注重实际，内容贴近生活。现今学生学习高中数学的方式依旧是，上课认真听讲，认真总结分析，记公式定理，课下多做题。这已经有点跟不上现代数学学习的潮流。为此高中数学教学工作者们应该积极引导学生形成自主探究，动手实践，合作交流学习数学知识的好习惯。在课上的教学内容也应该贴近生活。况且，高中数学中很多概念都很会晦涩难懂，利用生活中的例子来讲解数学概念也有助于学生理解，便于记忆。“生活是我们的好老师”教学内容多联系生活中平常的事物并不是很困难，毕竟生活处处是数学。
3.借助多媒体教学提升教学质量。随着我国不断对教育工作的重视，全国的部分重点高中教室都配备了多媒体教学设备，为了提高课堂上的教学效率，从而提升整个高中数学的教学质量，老师应该充分利用教室的多媒体教学设备来辅助教学。例如可以在互联网上找一些关于高中数学的教育视频，播放给同学们观看。或是用计算机的模拟软件来具体直观的模拟例题，尤其是在讲述立体几何这一章节时。
三、重视概念，夯实“双基”教学
数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，数学概念教学是“双基”教学的核心，在教学实际中我们老师要给予足够的重视，也要舍得投人，多花些时间和精力，尽力让学生准确掌握概念。
数学中有许多概念都有着密切的联系，如平行线段与平行向量、平面角与空间角、方程与不等式、映射与函数等等，教学中应善于寻找、分析其联系与区别，帮助学生掌握概念的本质。如函数概念有两种定义：一种是以前曾在初中学的定义，是从运动变化的观点出发，其中的对应关系是将自变量的每一个取值与唯一确定的函数值对应起来；另一种是我们高中阶段给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来。函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，可用图象、表格、公式等表示，所以高中用集合与对应的语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具一般性。认真分析两种函数定义，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的出发点不同，所以两种函数的定义，本质上是一致的。许多概念之间既有联系又有区别。学生接触的概念多了对某些近似的概念时容易棍淆，我们可进行对比，也可有针对性地编出对比题上课时指导学生行区分。
综上所述，提高教师课堂教学质量有重要的现实意义，学生不同，教师不同，学校不同，所以，教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己“教”的水平，研究学生“学”的方法，才能比较好的进行高中数学“教”与，学”，激发学生数学学习兴趣，从而不断提高学生的数学学习成绩，达到提高高中数学教学课堂质量的目的。
参考文献
[1]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].上海师范大学，2以刃.
[2]张宗莲.浅谈高中数学的层次化教学[J].教育教学论坛，2011，（19）.
[3]刘小飞.数学思维方式的有效学习[J].福建基础教育研究，2011，（05）.
【关键词】高中数学质量
教师要把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，使之与数学教学内容有机地结合并引导学生去主动探究、改善、创新。培养学生思考问题时有新观念、新方法，观察事物时有新视角、新发现。作为高中数学教师，需要使自己的教学方式变得灵活多样。通过这种改革让学生主动、积极地投入到学习中去。
一、积极解读教材，开拓创新
教师要重新认识教材，不断开掘教材中的素材，积极发掘智力因素，创设教学活动的情景，积极激发教学兴趣，进行实践创新探索，培养创新的能力。教师可以在教学中运用概念、公式和定理，或者根据内容的相似，或者形式的相近，容易造成混淆，教师重视运用对比分析的教学方法，积极促进学生在错综复杂的事物的联系中，科学地发现问题，客观地评价事物，并重视对事物本质的全而理解。教师要能够运用类比的方法，积极开拓思维，实现思维的发展，并重视向着知识的更深处发展，实现向广阔的领域的转移和拓展。教师在教学中，要重视知识的延续、从属、引申、相类似等方而的考虑，并进行类比创新，提高学生思维的灵活性和积极性。
教师要创造教学命题，重视对原有的条件或者结论的运用，甚至重视用命题的形式，实现新的题口的变换，重视在教学中不断解决教学问题，重视在不同的表现形式中运用不同的表达方式解决问题，实现学生创新思维能力的发展。教师在数学教学中，要重视教育学生从平常中发现不平常，改变思维定式，探索各种结论或者未确定的条件的可能胜。教师要积极发挥知识的智力因素，重视学生创新思维能力的培养和发展，教师要重视理清教学思路，重视积极调动学生思维的创造性和积极性，不断增加知识的综合性，不断拓展思维活动发展的多样性，全而重视创造性思维的发展，积极教育学生提升创新能力，积极挖掘引导，重视在解题思路中不断开发智力因素，积极激发学生的创新思维。
二、重视课堂教学效果
新课标指出现今的高中教学不仅要求学生掌握基本的数学知识、会做题，同时还要求学生们要有良好的动手能力，发现问题能力以及交流自学能力。
1.课程的导入要讲究技巧。每堂课的开始都是很重要的，开始的时候能否抓住学生的注意力，直接关系到这节课的教学效果，以及学生的听课质量。为此，身为高中数学教育工作者应该创造性地开发设计别具匠心的课程导入过程。
2.教学过程注重实际，内容贴近生活。现今学生学习高中数学的方式依旧是，上课认真听讲，认真总结分析，记公式定理，课下多做题。这已经有点跟不上现代数学学习的潮流。为此高中数学教学工作者们应该积极引导学生形成自主探究，动手实践，合作交流学习数学知识的好习惯。在课上的教学内容也应该贴近生活。况且，高中数学中很多概念都很会晦涩难懂，利用生活中的例子来讲解数学概念也有助于学生理解，便于记忆。“生活是我们的好老师”教学内容多联系生活中平常的事物并不是很困难，毕竟生活处处是数学。
3.借助多媒体教学提升教学质量。随着我国不断对教育工作的重视，全国的部分重点高中教室都配备了多媒体教学设备，为了提高课堂上的教学效率，从而提升整个高中数学的教学质量，老师应该充分利用教室的多媒体教学设备来辅助教学。例如可以在互联网上找一些关于高中数学的教育视频，播放给同学们观看。或是用计算机的模拟软件来具体直观的模拟例题，尤其是在讲述立体几何这一章节时。
三、重视概念，夯实“双基”教学
数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，数学概念教学是“双基”教学的核心，在教学实际中我们老师要给予足够的重视，也要舍得投人，多花些时间和精力，尽力让学生准确掌握概念。
数学中有许多概念都有着密切的联系，如平行线段与平行向量、平面角与空间角、方程与不等式、映射与函数等等，教学中应善于寻找、分析其联系与区别，帮助学生掌握概念的本质。如函数概念有两种定义：一种是以前曾在初中学的定义，是从运动变化的观点出发，其中的对应关系是将自变量的每一个取值与唯一确定的函数值对应起来；另一种是我们高中阶段给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来。函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，可用图象、表格、公式等表示，所以高中用集合与对应的语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具一般性。认真分析两种函数定义，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的出发点不同，所以两种函数的定义，本质上是一致的。许多概念之间既有联系又有区别。学生接触的概念多了对某些近似的概念时容易棍淆，我们可进行对比，也可有针对性地编出对比题上课时指导学生行区分。
综上所述，提高教师课堂教学质量有重要的现实意义，学生不同，教师不同，学校不同，所以，教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己“教”的水平，研究学生“学”的方法，才能比较好的进行高中数学“教”与，学”，激发学生数学学习兴趣，从而不断提高学生的数学学习成绩，达到提高高中数学教学课堂质量的目的。
参考文献
[1]沈洁.新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究[J].上海师范大学，2以刃.
[2]张宗莲.浅谈高中数学的层次化教学[J].教育教学论坛，2011，（19）.
[3]刘小飞.数学思维方式的有效学习[J].福建基础教育研究，2011，（05）.