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成语 “无知者无畏”的解释应该是什么都不知道的人也就什么都不会害怕。在生活中，品味这个词，确实有一定的道理，符合现实中的一些现象。生活中，有很多的人他们面对未知的领域，秉持着“初生牛犊不怕虎”的信念，勇往直前，毫无畏惧之感，也走出了很多成功之路，找到了自己的人生目标，成就了自己。“无知者无畏”是对那些有勇气的人的一种肯定，是对魄力的一种赞美，是能够激发年轻人闯世界的鼓励，有时更能激发一些创新性的结果，所以在生活中，很多人都运用这个词去做很多正向的事。
但从当老师开始，特别是当了班主任开始，我对这个词有了更多不同的认知，在我的生活中我更多的去思考“无畏”是不是真的好，“无畏”真的就能带来更好的结果吗？我有没有畏惧感呢？这些畏惧感对我是好是坏呢？学生为什么听老师的？为什么有的班级秩序井然，学生对班主任敬畏有加？学生为什么怕班主任？学生怕的结果怎样？我得出了不同的结论。
我觉得应该把这句话掉过来说 “无畏者无知”，更进一步说应该是“无畏者无为”！
在平时的教育教学工作中，总是会遇到一些看似教育不了的学生，或在学生的小错误上，或是在学生学习的方法上，或是在学生的个性上，总有让我们头痛的地方。老师们都在抱怨学生难管理；学生都在抱怨学校的管理太严格，老师学校都太不通情理，总有一些学生“以身试法”，拿出自己宝贵的精力与老师们“对抗”，成为老师们在这方面工作的重心。
深入剖析，是能够挖掘出这个问题的根源的。总结起来，我认为就是学生没有极大的畏惧感。而我说的畏惧感不是学生对学校对老师的“怕”，而是学生对老师、学校的理解和对自己的一种负责任的态度。我认为：“无畏者无知”、“无畏者无为”！
“畏”是指畏惧、害怕。在处事时，“无畏”可能给你带来很大的勇气，支持自己走下去，但更多的时候是莽撞，会错失很多更好处理事情问题的机会。在追求自我的发展道路上，应该秉持着“无畏”的精神，但在个人处世上，无畏还是要有选择的，特别是做一个学生，在校求学时，面对自己的环境，面对校规校纪，面对师长的教诲，面对父母的管束时，面对朋友善意的提醒自己的错处时，不宜采取“无畏”的态度，而应顺时顺势地去改变自己的方式方法，去思考更好的解决办法，不是一味的蛮干。
无畏者无知！当自己固执己见时，当面对问题不能冷静思考时，当自己做事不顾后果时，以“无畏”来安慰自己的人，总是给自己带来不可逆转的伤害，总是让自己吞下后悔的苦果，这也是大家经常说的“冲动是魔鬼”。人在这种情况 “无畏”时，实际上就是无知的一种体现：不接受别人正向的引导，不听取大家善意的提醒，忽略每一份帮助背后的关心，忽略了每一次教育中的用心，不体谅每一份管束中的期待，为了反抗而反抗，为了表现所谓的“不服”和“个性”，放纵自己去伤害自己和别人，这就是极大的无知！
每一个人都有自己的弱点，或者说都有一些自己所害怕的事。很多时候，我们怕想得到的得不到，怕得到的又失去，只要我们对自己对生活有要求，只要我们的情感有牵绊，我们就一定有自己所怕的人和事。当我们有怕的时候，我们就会努力使自己怕的事情不出现，为了不让它们出现，我们会做很多很多事，在态度上就会积极很多。这些是每个人都会有的。
抓住人怕的心理，积极引导，会有意想不到的结果。
现在我们来看一看学生们怕什么，我们知道了他们的怕，便好掌握学生的心理动态，帮助学生扭转不良的行为，达到对他们教育的目的。
学生，首先他们是每一个个体的人，具备我上述所说的情况，其次，高中阶段的他们正处于对世界对生活的一个认识期，他们比我们想象的更希望自己好，可塑性很高，再次，他们单纯、热情，他们不功利，他们重视生活中的很多人和事。根据这些特性我们来看看学生在生活中怕什么呢？
（1）他们怕自己高考考不好，怕高考后没有好大学，怕以后没有好工作，怕没有一个好前途；
（2）他们怕自己得不到老师重视，即使是班级最差的学生（不管是学习成绩，还是行为习惯）；
（3）他们怕他们的父母失望；
（4）他们怕同学笑话自己、看不起自己；
（5）他们怕得不到异性朋友的重视；
（6）他们怕失去朋友，怕同学埋怨自己；
（7）他们怕班级在领导和外人眼中不好；
（8）他们怕丢脸；
（9）他们怕老师找家长；
（10）他们怕老师不理自己；
（11）他们怕自己考试没有一个好成绩；
（12）他们怕同学排斥自己；
（13）他们怕自己高考时紧张；
（14）他们怕自己最好的学科考不出成绩；
（15）他们怕老师提问，自己准备不好的问题；
（16）他们怕老师在全班面前批评学生；
（17）他们怕家人生病，怕家里有什么事（不好的事）；
（18）他们怕面对未来，怕自己未来一片茫然；
（19）他们怕自己没有理想、没有目标、没有激情；
（20）他们怕自己努力了却没有提高；
（21）他们怕做坏事时被老师发现；
（22）他们怕老师管，又怕老师不管；
（23）他们怕被误会；
（24）他们怕自己偏执；
（25）他们怕开家长会；
（26）他们怕同学之间闹矛盾，处理不好人际关系；
（27）他们怕辜负那些爱自己的人；
（28）他们怕父母吵架，怕和父母吵架；
……
（以上来自我对高三某班学生的调查）
了解了学生的“怕”，我们就可以针对学生的怕有的放矢的去处理。 学生怕什么，他们很在意什么，就抓住学生的心理，或是以提醒的方式，或是以督促的方式，更可以以他重视的人和事来约束学生的行为，让学生知道自己所做的事情，对自己的未来又怎样的影响，在做好了会怎样，做不好会怎样，让学生“有远虑”，“少近忧”，约束自己不好的行为，达到对学生教育的目的。
例如：学生怕老师当众批评自己，那么老师在不同的情况下就要采取不同的方法，在错误极严重情况下，就要严肃批评，当全班的面批评，一是严重告诫该生什么事情是错误的，必须改正的，二是警示班级其他学生不可重蹈覆辙；在学生的错误仅限于个人的小毛病，那可以私下和学生进行一种沟通，既达到了对学生教育的目的，又维护了学生的自尊心，让学生能够接受这样的批评教育。
又比如，学生怕老师找家长，那我们就可以用这一点来“威胁”学生，让他能够约束自己的行为。其实探究学生怕找家长的原因，一是觉得自己犯了错误，让家长知道会让家长伤心，让家长丢脸，这是他们最不愿让家长来的原因；二是觉得让家长到学校来处理自己的错误在同学面前很没面子，自己特丢脸。在是否让家长来学校这一点，一定要考虑到学生具体的情况，对于一般性的错误尽可能不让家长到校，但可以和学生约定，如果这个错误还在继续，那么就需要家长到校了，这样可以适当的延缓学生犯错误的时间，以及减少犯错误的次数了，也到达了教育的目的。
我有一个学生，在别人眼中是一个“劣迹斑斑”的学生，在一段时间的接触中。我采取了“恩威并施”的办法，他对我是又敬又爱，很长一段时间，他为此约束自己，不犯错误，后来，我们之间建立了很深厚的感情，这些感情成了他在高中阶段最为珍惜的，他怕失去我的信任和疼爱，怕我因为他做不好而伤心，所以他竭尽自己所有的努力，高考考上的本科，而这里的“怕”，实际上更是一种珍惜。
当学生心中有了自己的“怕”，他们的心里有了自己在意的事情，他们的行为就会多少受到一定的限定，只要我们把握好教育的契机，把握学生的心理，那么对他们的教育是可以完成的。
我们针对他们每一股向上的想法，积极引导，抓住他们，不放弃；针对他们每一个不良的想法，正向教育，用好各种“手段”，引导他们，挽回他们。
无畏者无为。学生只有有了“畏”，才有了更多的进步空间。我们应该珍惜学生的畏惧感，特别是对自己的亲人的，对自己的前途的，对未来的，有了“畏”，才有更多的注意，有更多的约束，才有更多的进步。
但从当老师开始，特别是当了班主任开始，我对这个词有了更多不同的认知，在我的生活中我更多的去思考“无畏”是不是真的好，“无畏”真的就能带来更好的结果吗？我有没有畏惧感呢？这些畏惧感对我是好是坏呢？学生为什么听老师的？为什么有的班级秩序井然，学生对班主任敬畏有加？学生为什么怕班主任？学生怕的结果怎样？我得出了不同的结论。
我觉得应该把这句话掉过来说 “无畏者无知”，更进一步说应该是“无畏者无为”！
在平时的教育教学工作中，总是会遇到一些看似教育不了的学生，或在学生的小错误上，或是在学生学习的方法上，或是在学生的个性上，总有让我们头痛的地方。老师们都在抱怨学生难管理；学生都在抱怨学校的管理太严格，老师学校都太不通情理，总有一些学生“以身试法”，拿出自己宝贵的精力与老师们“对抗”，成为老师们在这方面工作的重心。
深入剖析，是能够挖掘出这个问题的根源的。总结起来，我认为就是学生没有极大的畏惧感。而我说的畏惧感不是学生对学校对老师的“怕”，而是学生对老师、学校的理解和对自己的一种负责任的态度。我认为：“无畏者无知”、“无畏者无为”！
“畏”是指畏惧、害怕。在处事时，“无畏”可能给你带来很大的勇气，支持自己走下去，但更多的时候是莽撞，会错失很多更好处理事情问题的机会。在追求自我的发展道路上，应该秉持着“无畏”的精神，但在个人处世上，无畏还是要有选择的，特别是做一个学生，在校求学时，面对自己的环境，面对校规校纪，面对师长的教诲，面对父母的管束时，面对朋友善意的提醒自己的错处时，不宜采取“无畏”的态度，而应顺时顺势地去改变自己的方式方法，去思考更好的解决办法，不是一味的蛮干。
无畏者无知！当自己固执己见时，当面对问题不能冷静思考时，当自己做事不顾后果时，以“无畏”来安慰自己的人，总是给自己带来不可逆转的伤害，总是让自己吞下后悔的苦果，这也是大家经常说的“冲动是魔鬼”。人在这种情况 “无畏”时，实际上就是无知的一种体现：不接受别人正向的引导，不听取大家善意的提醒，忽略每一份帮助背后的关心，忽略了每一次教育中的用心，不体谅每一份管束中的期待，为了反抗而反抗，为了表现所谓的“不服”和“个性”，放纵自己去伤害自己和别人，这就是极大的无知！
每一个人都有自己的弱点，或者说都有一些自己所害怕的事。很多时候，我们怕想得到的得不到，怕得到的又失去，只要我们对自己对生活有要求，只要我们的情感有牵绊，我们就一定有自己所怕的人和事。当我们有怕的时候，我们就会努力使自己怕的事情不出现，为了不让它们出现，我们会做很多很多事，在态度上就会积极很多。这些是每个人都会有的。
抓住人怕的心理，积极引导，会有意想不到的结果。
现在我们来看一看学生们怕什么，我们知道了他们的怕，便好掌握学生的心理动态，帮助学生扭转不良的行为，达到对他们教育的目的。
学生，首先他们是每一个个体的人，具备我上述所说的情况，其次，高中阶段的他们正处于对世界对生活的一个认识期，他们比我们想象的更希望自己好，可塑性很高，再次，他们单纯、热情，他们不功利，他们重视生活中的很多人和事。根据这些特性我们来看看学生在生活中怕什么呢？
（1）他们怕自己高考考不好，怕高考后没有好大学，怕以后没有好工作，怕没有一个好前途；
（2）他们怕自己得不到老师重视，即使是班级最差的学生（不管是学习成绩，还是行为习惯）；
（3）他们怕他们的父母失望；
（4）他们怕同学笑话自己、看不起自己；
（5）他们怕得不到异性朋友的重视；
（6）他们怕失去朋友，怕同学埋怨自己；
（7）他们怕班级在领导和外人眼中不好；
（8）他们怕丢脸；
（9）他们怕老师找家长；
（10）他们怕老师不理自己；
（11）他们怕自己考试没有一个好成绩；
（12）他们怕同学排斥自己；
（13）他们怕自己高考时紧张；
（14）他们怕自己最好的学科考不出成绩；
（15）他们怕老师提问，自己准备不好的问题；
（16）他们怕老师在全班面前批评学生；
（17）他们怕家人生病，怕家里有什么事（不好的事）；
（18）他们怕面对未来，怕自己未来一片茫然；
（19）他们怕自己没有理想、没有目标、没有激情；
（20）他们怕自己努力了却没有提高；
（21）他们怕做坏事时被老师发现；
（22）他们怕老师管，又怕老师不管；
（23）他们怕被误会；
（24）他们怕自己偏执；
（25）他们怕开家长会；
（26）他们怕同学之间闹矛盾，处理不好人际关系；
（27）他们怕辜负那些爱自己的人；
（28）他们怕父母吵架，怕和父母吵架；
……
（以上来自我对高三某班学生的调查）
了解了学生的“怕”，我们就可以针对学生的怕有的放矢的去处理。 学生怕什么，他们很在意什么，就抓住学生的心理，或是以提醒的方式，或是以督促的方式，更可以以他重视的人和事来约束学生的行为，让学生知道自己所做的事情，对自己的未来又怎样的影响，在做好了会怎样，做不好会怎样，让学生“有远虑”，“少近忧”，约束自己不好的行为，达到对学生教育的目的。
例如：学生怕老师当众批评自己，那么老师在不同的情况下就要采取不同的方法，在错误极严重情况下，就要严肃批评，当全班的面批评，一是严重告诫该生什么事情是错误的，必须改正的，二是警示班级其他学生不可重蹈覆辙；在学生的错误仅限于个人的小毛病，那可以私下和学生进行一种沟通，既达到了对学生教育的目的，又维护了学生的自尊心，让学生能够接受这样的批评教育。
又比如，学生怕老师找家长，那我们就可以用这一点来“威胁”学生，让他能够约束自己的行为。其实探究学生怕找家长的原因，一是觉得自己犯了错误，让家长知道会让家长伤心，让家长丢脸，这是他们最不愿让家长来的原因；二是觉得让家长到学校来处理自己的错误在同学面前很没面子，自己特丢脸。在是否让家长来学校这一点，一定要考虑到学生具体的情况，对于一般性的错误尽可能不让家长到校，但可以和学生约定，如果这个错误还在继续，那么就需要家长到校了，这样可以适当的延缓学生犯错误的时间，以及减少犯错误的次数了，也到达了教育的目的。
我有一个学生，在别人眼中是一个“劣迹斑斑”的学生，在一段时间的接触中。我采取了“恩威并施”的办法，他对我是又敬又爱，很长一段时间，他为此约束自己，不犯错误，后来，我们之间建立了很深厚的感情，这些感情成了他在高中阶段最为珍惜的，他怕失去我的信任和疼爱，怕我因为他做不好而伤心，所以他竭尽自己所有的努力，高考考上的本科，而这里的“怕”，实际上更是一种珍惜。
当学生心中有了自己的“怕”，他们的心里有了自己在意的事情，他们的行为就会多少受到一定的限定，只要我们把握好教育的契机，把握学生的心理，那么对他们的教育是可以完成的。
我们针对他们每一股向上的想法，积极引导，抓住他们，不放弃；针对他们每一个不良的想法，正向教育，用好各种“手段”，引导他们，挽回他们。
无畏者无为。学生只有有了“畏”，才有了更多的进步空间。我们应该珍惜学生的畏惧感，特别是对自己的亲人的，对自己的前途的，对未来的，有了“畏”，才有更多的注意，有更多的约束，才有更多的进步。