论文部分内容阅读
摘要：在巩固和强化化学知识、提高学生的实践能力、培养学生的化学核心素养等方面，化学实验起着不可估量的作用。新课标中更是明确了化学实验的重要性，要让学生有自主实验、自主探究的机会，让学生从实验过程中受益。如何从培养学生综合能力入手、创新实验教学，以充分发挥实验教学的功能，这是广大化学教师要去深入思考的问题。本文结合实践经验，从改进优化演示实验、聚焦化学核心概念、基于生活延伸实验、重视学生自主实验四个层面出发，分析优化高中化学实验教学的基本方法和具体策略。
关键词：优化;高中化学;实验教学;学生能力;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
从素质教育的角度看，学生综合素质和能力的发展，已经成为教育教学的中心和重点，这就意味着高中化学实验的地位和重要性日益突出，其教学行为和方法也面临着全新的任务和要求，需要彻底转变落后的实验观念和模式，去提升实验教学的实效性。对此，高中化学教师应以素质教育为核心，探索并运用创新、科学的实验教学方法，以此来优化实验教学的效果，最终达到促进学生能力发展的目的。
一、改进优化演示实验，加深学生知识理解
演示实验，是教师进行实验教学最基本、最关键的手段，能直观地向学生展示实验的流程。然而，在高中化学实验中，有许多实验难以通过实际操作实现，这在一定程度上限制了学生对实验内容及相关知识的理解。因此，高中化学教师应积极改进演示实验的呈现方式，合理利用现代教学设备，以动画演示、短片播放等形式，展示、还原化学实验的全过程，模拟真实的实验情境，带给学生多样化的感官刺激，加速学生对知识的理解、吸收与消化。
例如，在教授和复习“金属与氧气的反应”这一课时，本节课主要是通过演示实验，来让学生探索Na、Al、O2的反应条件和产物，培养学生分析问题的能力。所以，首先笔者会利用多媒体技术，将自然界游离态的金属呈现给学生，使学生了解金属以化合态存在的原因，然后，再用多媒体的方式给学生播放一段实验视频，实验视频内容是对铝箔、镁条进行燃烧，让学生通过实验视频分析原因，从两种金属的燃烧现象中，去体会到氧化膜的不同。如此以来，通过演示实验的展示，学生能够更好地去理解金属与氧气反应的过程和相关知识。
二、聚焦化学核心概念，奠定实验理论基础。
使学生掌握理论知识，将理论与实践紧密结合，是组织实验教学的前提和基础。因此，高中化学教师的首要任务就是注重化学核心概念，系统、全面地教授化学核心概念等理论知识，让学生在理解的基础上，记忆和掌握各种定理、概念、公式、实验等，了解其应用前提和基本适用范围，建立系统、完整的化学基础知识体系，使学生能够运用化学核心概念和逻辑理性思维进行实验，并在实验过程中将化学基本核心概念内化，为实验奠定坚实的理论基础。
例如，在教授“粗盐提纯”这部分内容时，传统教学模式下教师往往对实验内容一概而过，认为实验浪费了教学时间，没有实际的教学价值，这严重影响了学生的发展，因此，为了加强学生的思维能力，笔者会聚焦化学核心概念，先让学生们了解粗盐提纯的基本原理和操作要点，理解物质分离提纯的基本原则等等，在学生有一定理解和掌握后，笔者会积极地为学生们开展实验活动，让学生利用所学理论知识来展开实践操作，冰粉通过实验来理解和强化知识。
三、基于生活延伸实验，培养学生探究习惯
化学源于生活，归根结底是为生活服务，因此，把实验教学延伸到课外生活是十分必要的。高中化学教师应结合学生所关注的、现实的、可能的生活世界，进一步扩大实验范围，把实验延伸到学生的生活，增加简单的、选材方便的、学生可以自主完成的家庭实验、小实验，以进一步扩大实验范围，使学生真正能够参与实验，培养学生的创新能力，从而形成探究的良好习惯。还是以“粗盐提纯”为例，为了更好地让学生了解实验原理，笔者会在教材课本的基础上来融入现实生活要素，以此来实现对实验内容的不断丰富和扩充。具体来说，笔者会为学生安排相关的家庭实验任务，即让学生在课余时间，利用家中的食盐再次展开探究，还可以将糖代替食盐，观察糖是否能向食盐一样被提纯。这样一来，通过利用课外延伸实验，能够更加全面地去培养学生的探究习惯。
四、重视学生自主实验，培养学生实践能力
实验的主角是学生，然而，在传统的实验教学模式下，高中化学教师常常对学生“讲实验”，让学生“背实验”，学生基本没有实验自主的机会，这严重影响了学生对实验反应原理和技能的掌握。对此，高中化学教师应改变以往的“重理论、轻实践”的观念，确认学生在实验中的主体地位，给学生足够的自主实验时间和机会，促使学生自主提出实验假设，设计实验方案，操作实验仪器，观察实验现象，探究实验结果，在自主实验过程中实现实践能力的不断提升。
例如，在“纳的重要化合物”实验教学中，教学目标是让学生能更好地认识金属钠的重要化合物性质及用途。上课后，笔者带领学生到实验室，先为学生讲解基本的实验注意事项，随后便突出学生主体，让他们进行自主实验操作：首先，在试管中加入少量Na2O2固体，这时用带火星的木棒检查试管中是否产生气体;然后向试管中滴入几滴酚酞试剂并观察现象。经过此操作，学生们能够自主地得出实验结果，知道过氧化钠既是氧化剂又是还原剂。
总之，化学学习离不开实验操作与探究，而学生能力的发展和提高，更要靠实验来完成。所以，高中化學教师应该明确实验的重要意义，树立创新的教学理念，并把握现代教育的发展变化，通过各种创新方法和策略的运用，来全面优化实验教学过程，使学生真正形成实验意识，促进学生各方面能力的不断发展、提升。
参考文献
[1]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：211.
[2]张婧. 新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究[D].河南大学，2019.
关键词：优化;高中化学;实验教学;学生能力;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
从素质教育的角度看，学生综合素质和能力的发展，已经成为教育教学的中心和重点，这就意味着高中化学实验的地位和重要性日益突出，其教学行为和方法也面临着全新的任务和要求，需要彻底转变落后的实验观念和模式，去提升实验教学的实效性。对此，高中化学教师应以素质教育为核心，探索并运用创新、科学的实验教学方法，以此来优化实验教学的效果，最终达到促进学生能力发展的目的。
一、改进优化演示实验，加深学生知识理解
演示实验，是教师进行实验教学最基本、最关键的手段，能直观地向学生展示实验的流程。然而，在高中化学实验中，有许多实验难以通过实际操作实现，这在一定程度上限制了学生对实验内容及相关知识的理解。因此，高中化学教师应积极改进演示实验的呈现方式，合理利用现代教学设备，以动画演示、短片播放等形式，展示、还原化学实验的全过程，模拟真实的实验情境，带给学生多样化的感官刺激，加速学生对知识的理解、吸收与消化。
例如，在教授和复习“金属与氧气的反应”这一课时，本节课主要是通过演示实验，来让学生探索Na、Al、O2的反应条件和产物，培养学生分析问题的能力。所以，首先笔者会利用多媒体技术，将自然界游离态的金属呈现给学生，使学生了解金属以化合态存在的原因，然后，再用多媒体的方式给学生播放一段实验视频，实验视频内容是对铝箔、镁条进行燃烧，让学生通过实验视频分析原因，从两种金属的燃烧现象中，去体会到氧化膜的不同。如此以来，通过演示实验的展示，学生能够更好地去理解金属与氧气反应的过程和相关知识。
二、聚焦化学核心概念，奠定实验理论基础。
使学生掌握理论知识，将理论与实践紧密结合，是组织实验教学的前提和基础。因此，高中化学教师的首要任务就是注重化学核心概念，系统、全面地教授化学核心概念等理论知识，让学生在理解的基础上，记忆和掌握各种定理、概念、公式、实验等，了解其应用前提和基本适用范围，建立系统、完整的化学基础知识体系，使学生能够运用化学核心概念和逻辑理性思维进行实验，并在实验过程中将化学基本核心概念内化，为实验奠定坚实的理论基础。
例如，在教授“粗盐提纯”这部分内容时，传统教学模式下教师往往对实验内容一概而过，认为实验浪费了教学时间，没有实际的教学价值，这严重影响了学生的发展，因此，为了加强学生的思维能力，笔者会聚焦化学核心概念，先让学生们了解粗盐提纯的基本原理和操作要点，理解物质分离提纯的基本原则等等，在学生有一定理解和掌握后，笔者会积极地为学生们开展实验活动，让学生利用所学理论知识来展开实践操作，冰粉通过实验来理解和强化知识。
三、基于生活延伸实验，培养学生探究习惯
化学源于生活，归根结底是为生活服务，因此，把实验教学延伸到课外生活是十分必要的。高中化学教师应结合学生所关注的、现实的、可能的生活世界，进一步扩大实验范围，把实验延伸到学生的生活，增加简单的、选材方便的、学生可以自主完成的家庭实验、小实验，以进一步扩大实验范围，使学生真正能够参与实验，培养学生的创新能力，从而形成探究的良好习惯。还是以“粗盐提纯”为例，为了更好地让学生了解实验原理，笔者会在教材课本的基础上来融入现实生活要素，以此来实现对实验内容的不断丰富和扩充。具体来说，笔者会为学生安排相关的家庭实验任务，即让学生在课余时间，利用家中的食盐再次展开探究，还可以将糖代替食盐，观察糖是否能向食盐一样被提纯。这样一来，通过利用课外延伸实验，能够更加全面地去培养学生的探究习惯。
四、重视学生自主实验，培养学生实践能力
实验的主角是学生，然而，在传统的实验教学模式下，高中化学教师常常对学生“讲实验”，让学生“背实验”，学生基本没有实验自主的机会，这严重影响了学生对实验反应原理和技能的掌握。对此，高中化学教师应改变以往的“重理论、轻实践”的观念，确认学生在实验中的主体地位，给学生足够的自主实验时间和机会，促使学生自主提出实验假设，设计实验方案，操作实验仪器，观察实验现象，探究实验结果，在自主实验过程中实现实践能力的不断提升。
例如，在“纳的重要化合物”实验教学中，教学目标是让学生能更好地认识金属钠的重要化合物性质及用途。上课后，笔者带领学生到实验室，先为学生讲解基本的实验注意事项，随后便突出学生主体，让他们进行自主实验操作：首先，在试管中加入少量Na2O2固体，这时用带火星的木棒检查试管中是否产生气体;然后向试管中滴入几滴酚酞试剂并观察现象。经过此操作，学生们能够自主地得出实验结果，知道过氧化钠既是氧化剂又是还原剂。
总之，化学学习离不开实验操作与探究，而学生能力的发展和提高，更要靠实验来完成。所以，高中化學教师应该明确实验的重要意义，树立创新的教学理念，并把握现代教育的发展变化，通过各种创新方法和策略的运用，来全面优化实验教学过程，使学生真正形成实验意识，促进学生各方面能力的不断发展、提升。
参考文献
[1]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：211.
[2]张婧. 新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究[D].河南大学，2019.