【摘 要】
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“立学”课堂，即基于单元“大观念”的课堂教学实践，旨在深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，体现“双减”政策的精神，实现高效率的英语教学。在小学英语教学中构建“立学”课堂，就应该立足于单元整体教学，提炼单元教学的“大观念”，并基于“大观念”创设主题语境，开展一系列有情境、有关联、有意义的教学活动，引发学生真实的情感体验，促使学生展开深度学习，让教师的教“立得住”，让学生的学“立起来”，促进英语学科核
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“立学”课堂，即基于单元“大观念”的课堂教学实践，旨在深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，体现“双减”政策的精神，实现高效率的英语教学。在小学英语教学中构建“立学”课堂，就应该立足于单元整体教学，提炼单元教学的“大观念”，并基于“大观念”创设主题语境，开展一系列有情境、有关联、有意义的教学活动，引发学生真实的情感体验，促使学生展开深度学习，让教师的教“立得住”，让学生的学“立起来”，促进英语学科核心素养的“软着陆”。
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本文从教材使用取向、教材使用策略及行为和教材使用影响因素三个方面评述相关分析框架，并提炼相关研究主题，即理论探讨主要围绕教材使用者与教材之间的关系；实证研究涉及教材观、教材使用策略及影响因素、教材使用对教师专业发展所产生的影响。本文最后提出未来可以通过拓展教材的内涵，拓宽教材使用情境，关注教材使用中各要素之间的动态交互，推动教材使用培训与研究，以及采用更加多样化的研究方法来进一步推动外语教材使用研
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