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摘 要 初中英语教学，在注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观，是提高学生英语综合素质的重要途径。初中英语教学中，蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
关键词 初中 英语 情感教育 实施
在当今初中英语教学中,特别是新课改实施以来,英语教材发生了较大变化,但是教师的教学方式和学生的学习方式无法达到新课程改革的标准。教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。通过多年的英语教学实践,认识到英语教学中，要体现"以人为本"的价值取向,充分发挥情感教育的作用。
一、构建和谐师生关系
树立现代的平等观念,尊重学生的主体地位,重视新型师生关系的构建,这也是社会进步的需要、时代发展的呼唤。在教育过程中,要真正做到尊重学生的主体地位,必须发挥学生的主体性,强化学生的主体意识、激发学生的主体情感、精心设计主体活动,从而促使学生健康全面和谐的发展,同时提高自身的师德修养也能够不断的加强、融洽、增进师生关系。如刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，如见面问好、道别、致謝、道歉等以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说Would you like to. . . ？Do you w ant to have a try？Would you please. . .？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“N o”，以减少他们的挫败感。
二、优化课堂氛围
前苏联教育家赞可夫曾说:“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态”。法国教育家弟多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。教师要尊重学生。尊重是教育的前提条件。教师既要做学生的导师,也要做学生的朋友。当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难,不可挖苦、讽刺和为难,而应当要用心去点拨、提示、启发,给学生正确回答创造有利条件,让学生获得成功的喜悦,体会到掌握知识后的快乐。我们要重视师生中沟通，优化课堂气氛，以期获得良好的教学效率，轻松愉快地完成教学任务。
三、教师无私的爱心
情感教育必须以“爱”为核心，“真水无香，大爱无痕”就体现在教学的每一个环节。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。在英语教学中，要重视鼓励性语言的运用新课程改革立足于"为了每一个学生都能得到充分的发展""为学生的终身学习和发展打基础"的价值趋向,他强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程;教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。制定适合程度的学习方法，并相应调整教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑坡现象。
四、激发学习热情
教师与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。传统的英语教学以教师教为主的英语教学模式严重地阻滞了学生学习英语的主动性和积极性，极大地挫伤了他们英语学习的信心和激情，教师要懂得什么是赏识教育，赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到要被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。
五、发挥非语言优势
语言是教师在课堂上传递知识、表达情感的主要工具，也是直接影响学生语言和思维发展的重要因素。教师通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。正如赞科夫所说：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”即便是简单用语，初学者看来仍有难度。发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师要善于用语言来表达教学内容中的情感，在某种程度上相当于演员掌握角色语言的过程。教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。
在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 张素焕. 在初中英语教学中进行情感教育[J]. 中国教育技术装备, 2010, (13).
[2] 王金萍. 关于初中英语教学中对情感教育的应用研究分析[J]. 科教新报(教育科研), 2011, (18).
关键词 初中 英语 情感教育 实施
在当今初中英语教学中,特别是新课改实施以来,英语教材发生了较大变化,但是教师的教学方式和学生的学习方式无法达到新课程改革的标准。教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。通过多年的英语教学实践,认识到英语教学中，要体现"以人为本"的价值取向,充分发挥情感教育的作用。
一、构建和谐师生关系
树立现代的平等观念,尊重学生的主体地位,重视新型师生关系的构建,这也是社会进步的需要、时代发展的呼唤。在教育过程中,要真正做到尊重学生的主体地位,必须发挥学生的主体性,强化学生的主体意识、激发学生的主体情感、精心设计主体活动,从而促使学生健康全面和谐的发展,同时提高自身的师德修养也能够不断的加强、融洽、增进师生关系。如刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，第一节课可先教学生简单的日常用语，如见面问好、道别、致謝、道歉等以及起个英文名字并用英文简单地介绍自己等。鼓励他们多去应用，这样能使学生对英语产生浓厚的兴趣，拉近师生之间的距离。教师在课堂课外的用语中也要注意，应该说Would you like to. . . ？Do you w ant to have a try？Would you please. . .？不能单单用表示命令的语气，要尊重学生，体现师生平等，使教与学的关系达到平等。教师更要关心爱护学生，不轻易对学生说“N o”，以减少他们的挫败感。
二、优化课堂氛围
前苏联教育家赞可夫曾说:“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态”。法国教育家弟多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。教师要尊重学生。尊重是教育的前提条件。教师既要做学生的导师,也要做学生的朋友。当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难,不可挖苦、讽刺和为难,而应当要用心去点拨、提示、启发,给学生正确回答创造有利条件,让学生获得成功的喜悦,体会到掌握知识后的快乐。我们要重视师生中沟通，优化课堂气氛，以期获得良好的教学效率，轻松愉快地完成教学任务。
三、教师无私的爱心
情感教育必须以“爱”为核心，“真水无香，大爱无痕”就体现在教学的每一个环节。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。在英语教学中，要重视鼓励性语言的运用新课程改革立足于"为了每一个学生都能得到充分的发展""为学生的终身学习和发展打基础"的价值趋向,他强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程;教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。制定适合程度的学习方法，并相应调整教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑坡现象。
四、激发学习热情
教师与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。传统的英语教学以教师教为主的英语教学模式严重地阻滞了学生学习英语的主动性和积极性，极大地挫伤了他们英语学习的信心和激情，教师要懂得什么是赏识教育，赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到要被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。
五、发挥非语言优势
语言是教师在课堂上传递知识、表达情感的主要工具，也是直接影响学生语言和思维发展的重要因素。教师通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。正如赞科夫所说：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”即便是简单用语，初学者看来仍有难度。发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师要善于用语言来表达教学内容中的情感，在某种程度上相当于演员掌握角色语言的过程。教师上课时要充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。
在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
参考文献：
[1] 张素焕. 在初中英语教学中进行情感教育[J]. 中国教育技术装备, 2010, (13).
[2] 王金萍. 关于初中英语教学中对情感教育的应用研究分析[J]. 科教新报(教育科研), 2011, (18).