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【摘 要】 阅读是小学生应该具备的基本语文素养，有效朗读教学是提高小学生阅读能力有效途径，在实际教学，教师要结合教学目标、低年级学生学习特点以及认知规律，灵活运用教学方法，选择教学策略，最大限度调动小学生朗读兴趣，实现学生自主阅读，在这个过程中培养学生良好阅读习惯，传授其正确的朗读方法，有效奠定小学生的低年级学生朗读基础。
【关键词】 小学生 低年级 有效朗读 有效指导
引言
在小学低年级语文教学中，教师要结合教学目标，有计划、有目的地指导学生朗读，传授学生正确的朗读方法、纠正其朗读中存在的错误，从根本上提升学生朗读能力。朗读能力是学生获取知识，实现语文知识积累的途径，奠定小学低年级学生朗读基础，对其未来的学习会有非常大的帮助。
1. 明确朗读目标，强化朗读技能训练
对于小学低年级的学生来说，朗读课文不仅可以加深学生对课文的印象，同时学生性格的养成也有很大帮助。所以在我国教育部课程改革中相关规定指出学生应该做到“正确、流利、有感情地朗读课文”。也就是说，对于学生的要求不在只是简单的正确流利，还要求学生对课文中的情感进行领悟，和作者产生共鸣，并将自己的感情代入其中。所以，在教学工作开展过程中，教师要针对低年级儿童自身特点，合理地确立朗读目标，培养学生掌握相应的朗读技巧。
在带领学生学习《动物儿歌》一课时，语文教师在朗读训练中可以给学生明确以下三点要求：（1）初读儿歌时，同学们可以在小组之间或者同桌之间进行开展，争取做到发音正确言语流利。要注意，需要做到读音准确、语速正常，同时还要重视停顿，不可以随意添字。（2）在对儿歌有了基础了解后，可以进一步对诗歌内容进行了解，并通过朗读诗歌中描写各种动物的句子，发挥学生的想象力展开“蜻蜓展翅飞翔、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓翻土、蝌蚪游泳……”等情景展开想象，以此深化学生对课文的理解，并培养学生的想象力和创造力。（3）让学生将情感注入到朗读中，边朗读边联想。通过此种方法对学生朗读活动进行指导，在学生的朗读能力得到进步的同时，还可以让学生学习更多的朗读技巧，减少学生进行无效朗读。
2. 根据教材内容，尝试多种朗读形式
在教学活动中，教师可以根据文章，尝试开展不同的朗读形式对学生进行教学，这样也更能够激发学生的学习兴趣。本文经过对人教版小学语文进行分析，发现其中选择的文章绝大部分在朗读方式上都可以选用分角色读、引读、范读以及齐读等。教师在对其进行选择时，可以根据具体情况进行分析，同时在朗读教学中应该尽量加入各种朗读技巧。
在进行小学二年级语文下册《找春天》一课的学习时，在开展朗读活动前，教师需要对文章进行分析，在发现文章具有充满童趣和语言优美等特点后，再对教学模式进行制定。该篇课文可以选用引读、自由读、表演读和分段读等不同方法相结合的方式进行朗读。通过这篇课文的学习学生可以对语文的节奏感有所掌握，同时也能在文章中体会春天之美，在学生体会朗读魅力的同时，也对朗读技巧有所掌握。
3. 引导品读感悟，提高自读自悟能力
品读是品味和阅读，是培养小学低年级学生朗读能力的有效方法。在品读的过程中，教师引导学生感悟语言、理解语言、感受意境意蕴，从中获得感悟和体会，实现情感的升华，这不仅可以有效提高学生朗读能力，而且也能够有效促进学生想象力、审美素养的形成。朗读中，低年级语文教师要鼓励学生主动朗读，引导学生从整体感知本文的精神内核，从中获得启发和熏陶;另一方面要抓住文本重点，针对文中的一个词、一个句或者一个自然段，带领学生深入朗读，帮助学生真正掌握文章中心思想，逐渐促进学生自读、自悟能力发展。
4. 正确评价归纳，确保朗读教学实效
小学生思维方式大多都以直观形象思维为主导，其性格中带着好奇与灵动。所以，为了加强小学生朗读能力，老师在课堂中朗读教学时，必须对每个学生所朗读的成果做出评价，使学生明确自身的不足，对其进行改正。为了使学生感受到朗读带给自身的快乐与成长，教师在给学生评价时，要从学生心理活动等方面，给出有针对性的评语，大大加强学生朗读能力，对于基础不好的学生，教师应采用鼓励、肯定等方式，引导学生加强朗读质量，对于朗读质量高、进步较大的学生也应给予鼓励与支持。
例如：《植物妈妈有办法》这篇课文全篇运用拟人的手法，以生动、有趣的语言，将有关植物的知识传递给学生。这篇课文语言生动、朗朗上口，非常适用朗读，因此，在这篇课文教学完成之后，教师可以组织学生进行一次朗读比赛，朗读比赛分小组进行，每个小组选出一名学生作为代表朗读课文，之后采用学生互评、学生自评的方式，对每位参赛选手的表现进行客观评价，最终选出优胜者给予奖励。通过这样的评价方式，不仅可以深化学生对课文内容的理解，也能够激发学生对朗读的兴趣，点燃学生心中的热情。
结束语
朗读教学是低年级语文教学的重点、难点，由于低年级学生年齡小，思维能力、语言能力还处于发展阶段，因此，在朗读教学中，教师需要给予学生正确的指导和规范，既能够培养学生良好阅读习惯，又要传授其正确的朗读方法，使其掌握朗读的基本要义，这样在未来的语文学习中，才能够更加游刃有余。
参考文献
[1] 黄小花.小学低年级语文朗读有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（14）：125.
[2] 黄小花.小学低年级学生朗读能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（09）：70.
[3] 高小薇.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].中国农村教育，2020（18）：81-82.
* 本文系福建省三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题《小学低年级朗读教学的有效性策略研究》（课题编号：TKTX-2034）研究成果
【关键词】 小学生 低年级 有效朗读 有效指导
引言
在小学低年级语文教学中，教师要结合教学目标，有计划、有目的地指导学生朗读，传授学生正确的朗读方法、纠正其朗读中存在的错误，从根本上提升学生朗读能力。朗读能力是学生获取知识，实现语文知识积累的途径，奠定小学低年级学生朗读基础，对其未来的学习会有非常大的帮助。
1. 明确朗读目标，强化朗读技能训练
对于小学低年级的学生来说，朗读课文不仅可以加深学生对课文的印象，同时学生性格的养成也有很大帮助。所以在我国教育部课程改革中相关规定指出学生应该做到“正确、流利、有感情地朗读课文”。也就是说，对于学生的要求不在只是简单的正确流利，还要求学生对课文中的情感进行领悟，和作者产生共鸣，并将自己的感情代入其中。所以，在教学工作开展过程中，教师要针对低年级儿童自身特点，合理地确立朗读目标，培养学生掌握相应的朗读技巧。
在带领学生学习《动物儿歌》一课时，语文教师在朗读训练中可以给学生明确以下三点要求：（1）初读儿歌时，同学们可以在小组之间或者同桌之间进行开展，争取做到发音正确言语流利。要注意，需要做到读音准确、语速正常，同时还要重视停顿，不可以随意添字。（2）在对儿歌有了基础了解后，可以进一步对诗歌内容进行了解，并通过朗读诗歌中描写各种动物的句子，发挥学生的想象力展开“蜻蜓展翅飞翔、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓翻土、蝌蚪游泳……”等情景展开想象，以此深化学生对课文的理解，并培养学生的想象力和创造力。（3）让学生将情感注入到朗读中，边朗读边联想。通过此种方法对学生朗读活动进行指导，在学生的朗读能力得到进步的同时，还可以让学生学习更多的朗读技巧，减少学生进行无效朗读。
2. 根据教材内容，尝试多种朗读形式
在教学活动中，教师可以根据文章，尝试开展不同的朗读形式对学生进行教学，这样也更能够激发学生的学习兴趣。本文经过对人教版小学语文进行分析，发现其中选择的文章绝大部分在朗读方式上都可以选用分角色读、引读、范读以及齐读等。教师在对其进行选择时，可以根据具体情况进行分析，同时在朗读教学中应该尽量加入各种朗读技巧。
在进行小学二年级语文下册《找春天》一课的学习时，在开展朗读活动前，教师需要对文章进行分析，在发现文章具有充满童趣和语言优美等特点后，再对教学模式进行制定。该篇课文可以选用引读、自由读、表演读和分段读等不同方法相结合的方式进行朗读。通过这篇课文的学习学生可以对语文的节奏感有所掌握，同时也能在文章中体会春天之美，在学生体会朗读魅力的同时，也对朗读技巧有所掌握。
3. 引导品读感悟，提高自读自悟能力
品读是品味和阅读，是培养小学低年级学生朗读能力的有效方法。在品读的过程中，教师引导学生感悟语言、理解语言、感受意境意蕴，从中获得感悟和体会，实现情感的升华，这不仅可以有效提高学生朗读能力，而且也能够有效促进学生想象力、审美素养的形成。朗读中，低年级语文教师要鼓励学生主动朗读，引导学生从整体感知本文的精神内核，从中获得启发和熏陶;另一方面要抓住文本重点，针对文中的一个词、一个句或者一个自然段，带领学生深入朗读，帮助学生真正掌握文章中心思想，逐渐促进学生自读、自悟能力发展。
4. 正确评价归纳，确保朗读教学实效
小学生思维方式大多都以直观形象思维为主导，其性格中带着好奇与灵动。所以，为了加强小学生朗读能力，老师在课堂中朗读教学时，必须对每个学生所朗读的成果做出评价，使学生明确自身的不足，对其进行改正。为了使学生感受到朗读带给自身的快乐与成长，教师在给学生评价时，要从学生心理活动等方面，给出有针对性的评语，大大加强学生朗读能力，对于基础不好的学生，教师应采用鼓励、肯定等方式，引导学生加强朗读质量，对于朗读质量高、进步较大的学生也应给予鼓励与支持。
例如：《植物妈妈有办法》这篇课文全篇运用拟人的手法，以生动、有趣的语言，将有关植物的知识传递给学生。这篇课文语言生动、朗朗上口，非常适用朗读，因此，在这篇课文教学完成之后，教师可以组织学生进行一次朗读比赛，朗读比赛分小组进行，每个小组选出一名学生作为代表朗读课文，之后采用学生互评、学生自评的方式，对每位参赛选手的表现进行客观评价，最终选出优胜者给予奖励。通过这样的评价方式，不仅可以深化学生对课文内容的理解，也能够激发学生对朗读的兴趣，点燃学生心中的热情。
结束语
朗读教学是低年级语文教学的重点、难点，由于低年级学生年齡小，思维能力、语言能力还处于发展阶段，因此，在朗读教学中，教师需要给予学生正确的指导和规范，既能够培养学生良好阅读习惯，又要传授其正确的朗读方法，使其掌握朗读的基本要义，这样在未来的语文学习中，才能够更加游刃有余。
参考文献
[1] 黄小花.小学低年级语文朗读有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（14）：125.
[2] 黄小花.小学低年级学生朗读能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（09）：70.
[3] 高小薇.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].中国农村教育，2020（18）：81-82.
* 本文系福建省三明市大田县2020年基础教育教学研究立项课题《小学低年级朗读教学的有效性策略研究》（课题编号：TKTX-2034）研究成果