论文部分内容阅读
【摘 要】 高中数学教学使用信息技术，是对课程教学的一次重要创新与优化，也考验了教师的教学创新能力。因此，将信息技术应用进高中数学教学之中，对高中数学教学工作的发展具有重要的推动作用。那么本文以高中数学教学为例，就如何应用信息技术展开如下研究。
【关键词】 高中数学 信息技术 应用 研究
前言
社会时代的发展推动着教育领域的改革，而信息技术应用进高中数学课堂之中，体现了高中数学课堂教学的与时俱进。但是，如何有效发挥出信息技术的教学实际作用，仍是数学教师应该深思和探索的课题，也是本文研究的重点和方向，因而本文对信息技术在高中数学课堂教学中的应用展开研究具有重要的意义。
一、信息技术应用于高中数学内容的优化
如何让高中数学教学内容变得丰富有趣，是教师应该思考的问题。其中，围绕高中数学教学有关内容，利用信息技术的多元性，從信息技术网络之中寻找可用的数学教学素材，使得原本枯燥的高中数学课本文字变得生动形象，这样更有利于激发学生的学习兴趣。那么在高中数学课堂教学中，教师可以借助各种网络渠道来获取数学教学信息，并将其融入进高中数学课堂之中，以做到对数学教学内容的有效完善，使之既生动又形象。
如在教学高中数学“柱、锥、台、球的结构特征”内容时，教师可以从信息网络中搜寻图片参考素材，以图片素材来帮助学生构建几何体形象，从而引导学生理解和认知柱、锥、台、球的结构特征。比如，教师可以利用信息技术中的三维立体构图功能，现场画出柱、锥、台、球体，并演示这些几何体的各个面，使得学生可以直观地了解柱、锥、台、球的结构特征。其次，教师可以尝试提问学生，让学生想一想生活中有哪些物体与上述几何体相似，由此引导学生实现对课程知识的有效迁移，进而促使数学教学变得丰富有趣。
二、信息技术应用于高中数学情境的创设
恰当的高中数学教学情境，能够引导学生深刻感知数学课程知识内容，并产生研究数学知识的欲望与热情。所以，教师应该重视数学教学情境的创设工作。首先，为了创设好较为生动形象的情境，教师仍可以利用信息技术手段，对教学情境氛围进行打造，以增强学生的情感共鸣。其次，针对情境提出相应的课程问题，以使得学生一边探讨情境问题一边学习数学课程知识。此时，教师提出的课程问题应该具有针对性，且要综合课程内容以及学生的兴趣点，提出有效的课程问题，从而让学生产生探究问题的欲望。
如在教学高中数学中的“球的体积”内容为例，教师可以通过投影仪展现球体，并提出相关的课程问题：
1. 球的结构特征是怎样的？
2. 球能否像柱体、锥体以及台体那样展开成平面图形呢？
3. 球的大小与球的哪些地方存在关系？
4. 如何求出球的体积呢？
通过一系列的课程问题提出，并且配以针对性的球体图片信息，有利于引导学生走进数学问题情境之中，从而激起学生潜在的问题探讨欲望。此外，教师还可以继续利用基于信息技术发展起来的多媒体设备，利用该设备进行球体的三维立体展现，让学生可以更为直观地观察球体，并由此引导学生走进实际的教学情境当中，从而更好地去理解和探究球的体积有关知识信息。
三、信息技术应用于高中数学的有效复习
在学完高中数学课堂内的知识内容之后，教师应配合有效的数学课后复习环节，由此对学生的数学知识学习进行及时地查缺补漏。在此期间，教师仍有必要利用信息技术手段，实现对学生数学知识的全方位复习，使得学生能够珍惜现有的数学课程复习机会。首先，教师可以利用信息技术对学生所学的数学知识内容进行及时地复习，如将高中数学课程知识点整理成电子文件，并利用信息技术网络发送给学生，而学生可以利用手中的电脑又或者是移动终端设备，来接受这些数学知识复习资料，以使得学生能够利用课后休息时间进行数学知识的再次学习。其次，教师也可以利用基于信息技术发展起来的微课教学手段，将学生所学知识点进行模块化讲解，并配以相关的课程训练题，让学生能够从中复习所学知识。
如在教学高中数学的“直线与平面的位置关系”内容之后，教师可以利用信息技术，配合相关的“直线与平面的位置关系”图片内容，对“直线与平面的位置关系”问题展开深入地分析。同时，教师也可以利用信息技术，在短时间内展示各类“直线与平面的位置关系”练习题目，以供学生学习和参考，从而帮助学生巩固所学的数学知识信息。通过一定的数学课后复习之后，教师还可以继续利用微课教学技术，以一些经典的“直线与平面的位置关系”学习例题讲解为主，并按照“直线与平面的位置关系”知识点进行模块化讲解，如平面的表示法、平面的画法、同一平面内的两条直线有几种位置关系等方面，展开知识点的微课模块化讲解，从而引导学生再次回顾“直线与平面的位置关系”知识，进而加深学生对“直线与平面的位置关系”的理解和认知。此外，教师还可以将一些延伸性的数学作业加入到微课视频之中，以一边讲解知识例题一边引导学生做题，从而做到双向的学习巩固。
四、结语
综上所述，高中数学应用信息技术已成必然，也是课程教学与时俱进的重要体现。因此，在高中数学教学之中，教师可以从教学内容、教学情境以及教学复习等方面，陆续展开信息技术教学的改革与创新，以尽可能为学生创设良好的数学学习环境氛围，从而有效提升学生的数学学习能力。
【关键词】 高中数学 信息技术 应用 研究
前言
社会时代的发展推动着教育领域的改革，而信息技术应用进高中数学课堂之中，体现了高中数学课堂教学的与时俱进。但是，如何有效发挥出信息技术的教学实际作用，仍是数学教师应该深思和探索的课题，也是本文研究的重点和方向，因而本文对信息技术在高中数学课堂教学中的应用展开研究具有重要的意义。
一、信息技术应用于高中数学内容的优化
如何让高中数学教学内容变得丰富有趣，是教师应该思考的问题。其中，围绕高中数学教学有关内容，利用信息技术的多元性，從信息技术网络之中寻找可用的数学教学素材，使得原本枯燥的高中数学课本文字变得生动形象，这样更有利于激发学生的学习兴趣。那么在高中数学课堂教学中，教师可以借助各种网络渠道来获取数学教学信息，并将其融入进高中数学课堂之中，以做到对数学教学内容的有效完善，使之既生动又形象。
如在教学高中数学“柱、锥、台、球的结构特征”内容时，教师可以从信息网络中搜寻图片参考素材，以图片素材来帮助学生构建几何体形象，从而引导学生理解和认知柱、锥、台、球的结构特征。比如，教师可以利用信息技术中的三维立体构图功能，现场画出柱、锥、台、球体，并演示这些几何体的各个面，使得学生可以直观地了解柱、锥、台、球的结构特征。其次，教师可以尝试提问学生，让学生想一想生活中有哪些物体与上述几何体相似，由此引导学生实现对课程知识的有效迁移，进而促使数学教学变得丰富有趣。
二、信息技术应用于高中数学情境的创设
恰当的高中数学教学情境，能够引导学生深刻感知数学课程知识内容，并产生研究数学知识的欲望与热情。所以，教师应该重视数学教学情境的创设工作。首先，为了创设好较为生动形象的情境，教师仍可以利用信息技术手段，对教学情境氛围进行打造，以增强学生的情感共鸣。其次，针对情境提出相应的课程问题，以使得学生一边探讨情境问题一边学习数学课程知识。此时，教师提出的课程问题应该具有针对性，且要综合课程内容以及学生的兴趣点，提出有效的课程问题，从而让学生产生探究问题的欲望。
如在教学高中数学中的“球的体积”内容为例，教师可以通过投影仪展现球体，并提出相关的课程问题：
1. 球的结构特征是怎样的？
2. 球能否像柱体、锥体以及台体那样展开成平面图形呢？
3. 球的大小与球的哪些地方存在关系？
4. 如何求出球的体积呢？
通过一系列的课程问题提出，并且配以针对性的球体图片信息，有利于引导学生走进数学问题情境之中，从而激起学生潜在的问题探讨欲望。此外，教师还可以继续利用基于信息技术发展起来的多媒体设备，利用该设备进行球体的三维立体展现，让学生可以更为直观地观察球体，并由此引导学生走进实际的教学情境当中，从而更好地去理解和探究球的体积有关知识信息。
三、信息技术应用于高中数学的有效复习
在学完高中数学课堂内的知识内容之后，教师应配合有效的数学课后复习环节，由此对学生的数学知识学习进行及时地查缺补漏。在此期间，教师仍有必要利用信息技术手段，实现对学生数学知识的全方位复习，使得学生能够珍惜现有的数学课程复习机会。首先，教师可以利用信息技术对学生所学的数学知识内容进行及时地复习，如将高中数学课程知识点整理成电子文件，并利用信息技术网络发送给学生，而学生可以利用手中的电脑又或者是移动终端设备，来接受这些数学知识复习资料，以使得学生能够利用课后休息时间进行数学知识的再次学习。其次，教师也可以利用基于信息技术发展起来的微课教学手段，将学生所学知识点进行模块化讲解，并配以相关的课程训练题，让学生能够从中复习所学知识。
如在教学高中数学的“直线与平面的位置关系”内容之后，教师可以利用信息技术，配合相关的“直线与平面的位置关系”图片内容，对“直线与平面的位置关系”问题展开深入地分析。同时，教师也可以利用信息技术，在短时间内展示各类“直线与平面的位置关系”练习题目，以供学生学习和参考，从而帮助学生巩固所学的数学知识信息。通过一定的数学课后复习之后，教师还可以继续利用微课教学技术，以一些经典的“直线与平面的位置关系”学习例题讲解为主，并按照“直线与平面的位置关系”知识点进行模块化讲解，如平面的表示法、平面的画法、同一平面内的两条直线有几种位置关系等方面，展开知识点的微课模块化讲解，从而引导学生再次回顾“直线与平面的位置关系”知识，进而加深学生对“直线与平面的位置关系”的理解和认知。此外，教师还可以将一些延伸性的数学作业加入到微课视频之中，以一边讲解知识例题一边引导学生做题，从而做到双向的学习巩固。
四、结语
综上所述，高中数学应用信息技术已成必然，也是课程教学与时俱进的重要体现。因此，在高中数学教学之中，教师可以从教学内容、教学情境以及教学复习等方面，陆续展开信息技术教学的改革与创新，以尽可能为学生创设良好的数学学习环境氛围，从而有效提升学生的数学学习能力。