论文部分内容阅读
摘要：舞蹈教育对培养少儿创新能力具有不可替代的独特魅力。少儿舞蹈老师应革新观念，正确定位，为少儿营造和谐愉快的学习氛围，通过各种方法培养他们的创新潜能。
关键词：少儿舞蹈；创新能力；培养
少儿舞蹈教育的目标是培养学生的创新思维及创造能力。兴趣是培养创造力的动力源泉，如何充分挖掘少儿学习兴趣，创设一个生机勃勃的舞蹈课堂是摆在少儿舞蹈教师面前的重要课题。不应把少儿舞蹈看成艺术，应突出少儿舞蹈的教育意义，而不是体现它的艺术性。目前来看，我国少儿舞蹈教育需要普及，因为只有在普及的基础上才能拓展艺术性。少儿舞蹈课并非针对特长生，上课的孩子们大多没有舞蹈艺术天分，所以我们应该以培养少儿创新能力为主，兼顾挖掘有天分的孩子以实现舞蹈的艺术性。
一、少儿舞蹈教学中培养学生创新能力应坚持的原则
少儿舞蹈教学中对少儿创新能力培养应遵守一定原则：①可操作性原则。注意教学方法的易用性和有效性，同时应因人而异，因材施教。在舞蹈教学中，舞蹈编排、配乐及动作要求均要满足学生创新能力培养要求。②符合学生兴趣原则。兴趣是最好的老师，不同的舞蹈适应不同的学生，如果没有根据学生的差异特点来安排合适的舞蹈，就可能使一部分学生失去兴趣，进而无法提升创新能力。我们在开展教学之时就要考虑学生的具体情况，通过制定符合规律的教学设计来让学生的创新能力得到有效培养与锻炼。③因材施教原则。一个班是一个整体，由学生个体组成。作为独立的个体，他们各有所长，因此教师在照顾整体的同时，一定要尽可能发挥个体所长，从而培养学生的创新能力。④诱导性原则。在教学中要步步为营，逐步培养学生的信心与兴趣，不能因为他们的天赋差异或其他原因而把他们区别对待。
二、少儿舞蹈教育培养少儿创新能力的对策
（一）构建和谐愉快的学习环境
只有在和谐愉快的学习环境下，少儿的创造力才能发挥出来。教师是教育过程的组织者，应该充分体现学生的主体地位，相信他们具有极强的创造潜能，让他们尽情表现自我，敢于挑战自我。对于学生的各种表现，教师不能完全持否定态度，对的加以表扬，错的给予解释与鼓励。这种激励會引发蕴藏在孩子心中的创造天性。教师要善于构建平等的师生关系，这样可以加深师生间的交流，从而让教师更多了解学生，为学生做针对性辅导。总而言之，建立平等的师生互动环境，让学生自由发挥思维，满足他们的求知欲，进而提升创新热情。
（二）培养学生发散思维的好习惯
发散思维就是让学生以问题为中心将思维发散出去，他们从多个角度来思考问题，也许他们的思路与问题并没有很直接的关系，但这种方式可以有效激发他们的创新能力。一些学生的思维具有独创性，虽然与众不同，但很可能起到事半功倍的效果。在舞蹈教学过程中，老师应该尽量减少理论教学时间，给学生更多的思考时间，让他们通过思考和观察来发现问题，分析问题和解决问题。比如用多媒体放映一段舞蹈照片，让学生们在思考后对舞蹈构思。学生们的构思没有局限，可以进行任何形式地思维构建，只有让学生放手去思考发现，才能使其思路得以拓展。
（三）让学生回归自然
少儿舞蹈并不强调很强的艺术性，它的教育功能更加重要。在平时的舞蹈教学中，我们运用方法十分多，如情境教学法、小组合作教学法等，但我们忽略了一个至关重要的因素，自然才是最好的教学方法。教师不要过分依赖教材，教师不妨将注意力扩散到自然生活之中，大自然中禽鸟的飞翔、浮云的飘动都是最美的舞蹈，尝试让学生在海边奔跑，在树林里捉迷藏，我们认为“老鹰抓小鸡”是一种游戏，其实它也是一种舞蹈，它的价值要比那些动作要求苛刻的舞蹈高得多。在大自然中学习舞蹈可以使少儿不知不觉间产生浓厚的兴趣或无法抵制的冲动，慢慢的他们对舞蹈产生了兴趣，舞蹈动作变得规范起来，他们的创造力也得到培养。
（四）进行“即兴”舞蹈训练
“即兴”是指人无意中表现出来的状态。比如当你听到一曲动听的音乐时，身体不由自主的扭动起来，而你高兴的时候会嘴里哼着小曲，不管跑不跑调。“即兴”能够抒发人的意志，让人心情舒畅，同时对培养创新能力有独特的效果。正如诗人即景叹吟，画家即席挥毫泼墨，创造出多少脍炙人口的名篇，虽然艺术追求不同，但艺术表现的内因却是相同的。“即兴舞蹈”是舞蹈者随自己的兴致所至而手舞足蹈。在即兴状态下能让人意外地发现新东西，并通过感悟到的新发现，由身体语言表现出来，在不知不觉中挖掘创造潜能。比如音乐中常见节奏有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以让学生通过跺脚、扭臀的方式来把握节奏感，当学生听到音乐时，能够用这种方式表现出来。还可以利用一些道具，如衣服、板凳等，让这些作为舞蹈道具。学生在练习过程中，对这些司空见惯的东西感到十分意外，就会主动发散思维，主动思考与尝试使用常见的其他东西做道具，这样创新能力就得到了培养。
三、结语
在少儿舞蹈教育中，我们除有必要了解儿童心理学等理论知识之外，在实践中也要走进儿童生活，走进儿童的心灵世界，破解儿童的心理密码，吸取儿童天天都在生长着的鲜活生动的聪明和智慧，让思想插上翅膀自由的翱翔。
参考文献：
[1]李 婷.少儿舞蹈教育与创造力培养[J].艺术教育，2008（01）.
[2]张璐娜.谈幼师舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2012（18）.
[3]叶 红.少儿舞蹈教学浅见[J].艺海，2010（06）.
（作者单位：杭州青少年活动中心）
关键词：少儿舞蹈；创新能力；培养
少儿舞蹈教育的目标是培养学生的创新思维及创造能力。兴趣是培养创造力的动力源泉，如何充分挖掘少儿学习兴趣，创设一个生机勃勃的舞蹈课堂是摆在少儿舞蹈教师面前的重要课题。不应把少儿舞蹈看成艺术，应突出少儿舞蹈的教育意义，而不是体现它的艺术性。目前来看，我国少儿舞蹈教育需要普及，因为只有在普及的基础上才能拓展艺术性。少儿舞蹈课并非针对特长生，上课的孩子们大多没有舞蹈艺术天分，所以我们应该以培养少儿创新能力为主，兼顾挖掘有天分的孩子以实现舞蹈的艺术性。
一、少儿舞蹈教学中培养学生创新能力应坚持的原则
少儿舞蹈教学中对少儿创新能力培养应遵守一定原则：①可操作性原则。注意教学方法的易用性和有效性，同时应因人而异，因材施教。在舞蹈教学中，舞蹈编排、配乐及动作要求均要满足学生创新能力培养要求。②符合学生兴趣原则。兴趣是最好的老师，不同的舞蹈适应不同的学生，如果没有根据学生的差异特点来安排合适的舞蹈，就可能使一部分学生失去兴趣，进而无法提升创新能力。我们在开展教学之时就要考虑学生的具体情况，通过制定符合规律的教学设计来让学生的创新能力得到有效培养与锻炼。③因材施教原则。一个班是一个整体，由学生个体组成。作为独立的个体，他们各有所长，因此教师在照顾整体的同时，一定要尽可能发挥个体所长，从而培养学生的创新能力。④诱导性原则。在教学中要步步为营，逐步培养学生的信心与兴趣，不能因为他们的天赋差异或其他原因而把他们区别对待。
二、少儿舞蹈教育培养少儿创新能力的对策
（一）构建和谐愉快的学习环境
只有在和谐愉快的学习环境下，少儿的创造力才能发挥出来。教师是教育过程的组织者，应该充分体现学生的主体地位，相信他们具有极强的创造潜能，让他们尽情表现自我，敢于挑战自我。对于学生的各种表现，教师不能完全持否定态度，对的加以表扬，错的给予解释与鼓励。这种激励會引发蕴藏在孩子心中的创造天性。教师要善于构建平等的师生关系，这样可以加深师生间的交流，从而让教师更多了解学生，为学生做针对性辅导。总而言之，建立平等的师生互动环境，让学生自由发挥思维，满足他们的求知欲，进而提升创新热情。
（二）培养学生发散思维的好习惯
发散思维就是让学生以问题为中心将思维发散出去，他们从多个角度来思考问题，也许他们的思路与问题并没有很直接的关系，但这种方式可以有效激发他们的创新能力。一些学生的思维具有独创性，虽然与众不同，但很可能起到事半功倍的效果。在舞蹈教学过程中，老师应该尽量减少理论教学时间，给学生更多的思考时间，让他们通过思考和观察来发现问题，分析问题和解决问题。比如用多媒体放映一段舞蹈照片，让学生们在思考后对舞蹈构思。学生们的构思没有局限，可以进行任何形式地思维构建，只有让学生放手去思考发现，才能使其思路得以拓展。
（三）让学生回归自然
少儿舞蹈并不强调很强的艺术性，它的教育功能更加重要。在平时的舞蹈教学中，我们运用方法十分多，如情境教学法、小组合作教学法等，但我们忽略了一个至关重要的因素，自然才是最好的教学方法。教师不要过分依赖教材，教师不妨将注意力扩散到自然生活之中，大自然中禽鸟的飞翔、浮云的飘动都是最美的舞蹈，尝试让学生在海边奔跑，在树林里捉迷藏，我们认为“老鹰抓小鸡”是一种游戏，其实它也是一种舞蹈，它的价值要比那些动作要求苛刻的舞蹈高得多。在大自然中学习舞蹈可以使少儿不知不觉间产生浓厚的兴趣或无法抵制的冲动，慢慢的他们对舞蹈产生了兴趣，舞蹈动作变得规范起来，他们的创造力也得到培养。
（四）进行“即兴”舞蹈训练
“即兴”是指人无意中表现出来的状态。比如当你听到一曲动听的音乐时，身体不由自主的扭动起来，而你高兴的时候会嘴里哼着小曲，不管跑不跑调。“即兴”能够抒发人的意志，让人心情舒畅，同时对培养创新能力有独特的效果。正如诗人即景叹吟，画家即席挥毫泼墨，创造出多少脍炙人口的名篇，虽然艺术追求不同，但艺术表现的内因却是相同的。“即兴舞蹈”是舞蹈者随自己的兴致所至而手舞足蹈。在即兴状态下能让人意外地发现新东西，并通过感悟到的新发现，由身体语言表现出来，在不知不觉中挖掘创造潜能。比如音乐中常见节奏有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以让学生通过跺脚、扭臀的方式来把握节奏感，当学生听到音乐时，能够用这种方式表现出来。还可以利用一些道具，如衣服、板凳等，让这些作为舞蹈道具。学生在练习过程中，对这些司空见惯的东西感到十分意外，就会主动发散思维，主动思考与尝试使用常见的其他东西做道具，这样创新能力就得到了培养。
三、结语
在少儿舞蹈教育中，我们除有必要了解儿童心理学等理论知识之外，在实践中也要走进儿童生活，走进儿童的心灵世界，破解儿童的心理密码，吸取儿童天天都在生长着的鲜活生动的聪明和智慧，让思想插上翅膀自由的翱翔。
参考文献：
[1]李 婷.少儿舞蹈教育与创造力培养[J].艺术教育，2008（01）.
[2]张璐娜.谈幼师舞蹈教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2012（18）.
[3]叶 红.少儿舞蹈教学浅见[J].艺海，2010（06）.
（作者单位：杭州青少年活动中心）