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摘 要：技工学校的数学教学是专业基础课教学的一部分，探求数学教学方法有利于技工学校开展数学教学工作。虽然近年来技工学校教育不断改进，但对于学生数学素质的提升以及其他专业技能的提升都较为局限。因此，需要进行教学改革。文章从重新认识数学课程的地位、提高数学教学的趣味性、改革教材、改革考试方式方面进行探讨。
关键词：技工学校；数学；教学改革
中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0058-01
数学是最为基础的课程，按照技工学校各个专业的特点，如何使数学教学充分发挥学科学习的作用，使学生更好地掌握理论技能，是非常关键的问题。良好的数学教育能够帮助学生掌握其他专业的理论技能。目前我国职教的规模不断扩大，整体已经与普通教育相当，每年都能够为社会输送大量的人才。虽然近年来技工学校教育不断改进，但对于学生数学素质的提升以及其他专业技能的提升都较为局限。因此，需要进行教学改革。
一、重新认识数学课程的地位
技工学校的学生多数是初中毕业后进入学校的，这些学生的学习基础不牢固，因此，在技工学校开展数学教学时，不能像要求高中生一样要求技工学校的学生，应当关注学生的特点，了解学生的基础，从学生的数学需求出发。在技工学校开展数学课程，不能只是在高中数学的内容上选取一些简单的内容，而应当针对技工学校教育的主要目的，确认各个专业的学生需要哪方面的数学知识，从学生的学习能力以及职业倾向等角度出发，通过有针对性的数学课程来拓展学生的思维广度，以此培养学生的创造性思维，更好地帮助学生完善自我，充分认识到学习数学的重要性，提高学习效率。
二、提高数学教学的趣味性
以人为本是二十一世纪最为关键的教育理念，新时期开展的一切教学活动都应当围绕学生的生存与发展进行。技工学校的学生数学基础较差，且学习兴趣不浓，虽然技工学校的数学课程难度与高中不同，但很多学生仍然存在恐惧感。此时，就需要从学生的兴趣入手，由于数学知识较为枯燥，学生在学习过程中经常感觉无法理解，提不起兴趣，教师就应当改善教学方法，激发学生的学习动力。在以往的教学中，并没有展现出数学的本来面貌，这也是数学教学较为枯燥的关键原因。在教学中，教师应当将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，联系生活实际，体现出数学的实用性，使学生能够充分地感受到数学课堂的亲切，在学习数学时，并不仅仅是让学生去简单地记忆数学知识，而是应当让学生学会交流与思考。技工学校的学生由于学习基础不牢固，抽象思维不够完善，对于一些较为空洞的理论无法理解，但只要能够结合生活实际或者与学生的专业相联系，学生就能够更好地理解数学知识，提高学习兴趣。例如，在学习指数函数以及幂函数时，教师可先提问，“假如用100元人民币进行投资，有三种回报形式，第一是日回报40元，第二是每天得到10元，日后每天的回报会比前一天多10元，第三是第一天获得0.4元，今后每天回报均比前一天翻一番。你们会选择哪一种？”学生便会展开思考，积极参与讨论，此时教师便可引入学习内容，通过函数模型来计算投资的收益，随后便可针对以上问题进行详细解答，如此便能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
三、改革教材
数学教材是教学改革的基础，虽然数学教材近年来已经出现了变动，但变动的幅度较小，并没有脱离传统的章节安排。对于技工学校来说，传统的数学教材并不适合，数学教学无法发挥自身的作用。在数学教学中，其他学科在教学过程中涉及的数学知识没有得到重视，影响了教学效率。例如，制图课按照大纲的安排，学生在进入第一学期时需要接触制图课，想要学好制图课，不仅要会看立体图形，还需要学生具备空间想象能力以及抽象思维能力，这些要素与数学课程中的立体集合内容联系较为紧密，掌握立体几何内容对于今后学习制图有很大的帮助。因此，数学课堂中的立体结合内容应当与制图课程的进度相同。在日常教学中，按照传统的教学大纲安排教学内容，立体几何的内容出现得较晚，这对于学生学习制图来说非常不利。在日常教学中，很多教师与学生反映制图课程较为难学，假如能够将立体几何内容的学习与制图专业的学习保持一致，就能够提高学习效率。数学教材应当打破传统的章节安排，按照学生的专业特点进行调整，以此帮助学生提升学习效率。
四、改革考试方式
考试是教学活动中最为关键的部分，任何考试方式都能够反映出教学效果。在日常教学中，想要发挥考试的教育功能，实现教学目标，反映教学质量，就应当拥有科学的考试评价方法。目前技工学校的考试形式仍然是以传统考试形式为主，题型较为单一，且答案也是固定的，无法准确验证学生的学习水平，因此，需要改革。为了促进学生的个性发展，学校可采取开卷考试或者允许学生使用一些学习工具等。还可在课堂上抽查，如三角公式的运用等，就可采用课堂上随机抽查，如此便能够反映出学生的真实水平。此外，还可采取随堂测验的形式，对上节课学习的内容进行考查，检测学生的学习效果，并针对学生存在的问题进行分析，实现教学目标。
五、结束语
综上所述，技工学校培养的是高技术人才，是立足于社会实践的技术性人才。在教学改革中，应当从学生的专业与特点出发，为学生制订合理的学习计划，摆脱传统教育的固定模式，突出数学的实用性效果，使学生了解学习数学的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王红云.技工学校数学教学改革探讨[J].职业，2011（03）.
[2]刘志英.技工学校数学教学的有效实践探究[J].职业，2013（08）.
[3]张彩虹.关于技工学校数学课程设置问题的商榷[J].中国轻工教育，2005（03）.
关键词：技工学校；数学；教学改革
中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0058-01
数学是最为基础的课程，按照技工学校各个专业的特点，如何使数学教学充分发挥学科学习的作用，使学生更好地掌握理论技能，是非常关键的问题。良好的数学教育能够帮助学生掌握其他专业的理论技能。目前我国职教的规模不断扩大，整体已经与普通教育相当，每年都能够为社会输送大量的人才。虽然近年来技工学校教育不断改进，但对于学生数学素质的提升以及其他专业技能的提升都较为局限。因此，需要进行教学改革。
一、重新认识数学课程的地位
技工学校的学生多数是初中毕业后进入学校的，这些学生的学习基础不牢固，因此，在技工学校开展数学教学时，不能像要求高中生一样要求技工学校的学生，应当关注学生的特点，了解学生的基础，从学生的数学需求出发。在技工学校开展数学课程，不能只是在高中数学的内容上选取一些简单的内容，而应当针对技工学校教育的主要目的，确认各个专业的学生需要哪方面的数学知识，从学生的学习能力以及职业倾向等角度出发，通过有针对性的数学课程来拓展学生的思维广度，以此培养学生的创造性思维，更好地帮助学生完善自我，充分认识到学习数学的重要性，提高学习效率。
二、提高数学教学的趣味性
以人为本是二十一世纪最为关键的教育理念，新时期开展的一切教学活动都应当围绕学生的生存与发展进行。技工学校的学生数学基础较差，且学习兴趣不浓，虽然技工学校的数学课程难度与高中不同，但很多学生仍然存在恐惧感。此时，就需要从学生的兴趣入手，由于数学知识较为枯燥，学生在学习过程中经常感觉无法理解，提不起兴趣，教师就应当改善教学方法，激发学生的学习动力。在以往的教学中，并没有展现出数学的本来面貌，这也是数学教学较为枯燥的关键原因。在教学中，教师应当将数学知识融入到学生熟悉的生活场景中，联系生活实际，体现出数学的实用性，使学生能够充分地感受到数学课堂的亲切，在学习数学时，并不仅仅是让学生去简单地记忆数学知识，而是应当让学生学会交流与思考。技工学校的学生由于学习基础不牢固，抽象思维不够完善，对于一些较为空洞的理论无法理解，但只要能够结合生活实际或者与学生的专业相联系，学生就能够更好地理解数学知识，提高学习兴趣。例如，在学习指数函数以及幂函数时，教师可先提问，“假如用100元人民币进行投资，有三种回报形式，第一是日回报40元，第二是每天得到10元，日后每天的回报会比前一天多10元，第三是第一天获得0.4元，今后每天回报均比前一天翻一番。你们会选择哪一种？”学生便会展开思考，积极参与讨论，此时教师便可引入学习内容，通过函数模型来计算投资的收益，随后便可针对以上问题进行详细解答，如此便能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
三、改革教材
数学教材是教学改革的基础，虽然数学教材近年来已经出现了变动，但变动的幅度较小，并没有脱离传统的章节安排。对于技工学校来说，传统的数学教材并不适合，数学教学无法发挥自身的作用。在数学教学中，其他学科在教学过程中涉及的数学知识没有得到重视，影响了教学效率。例如，制图课按照大纲的安排，学生在进入第一学期时需要接触制图课，想要学好制图课，不仅要会看立体图形，还需要学生具备空间想象能力以及抽象思维能力，这些要素与数学课程中的立体集合内容联系较为紧密，掌握立体几何内容对于今后学习制图有很大的帮助。因此，数学课堂中的立体结合内容应当与制图课程的进度相同。在日常教学中，按照传统的教学大纲安排教学内容，立体几何的内容出现得较晚，这对于学生学习制图来说非常不利。在日常教学中，很多教师与学生反映制图课程较为难学，假如能够将立体几何内容的学习与制图专业的学习保持一致，就能够提高学习效率。数学教材应当打破传统的章节安排，按照学生的专业特点进行调整，以此帮助学生提升学习效率。
四、改革考试方式
考试是教学活动中最为关键的部分，任何考试方式都能够反映出教学效果。在日常教学中，想要发挥考试的教育功能，实现教学目标，反映教学质量，就应当拥有科学的考试评价方法。目前技工学校的考试形式仍然是以传统考试形式为主，题型较为单一，且答案也是固定的，无法准确验证学生的学习水平，因此，需要改革。为了促进学生的个性发展，学校可采取开卷考试或者允许学生使用一些学习工具等。还可在课堂上抽查，如三角公式的运用等，就可采用课堂上随机抽查，如此便能够反映出学生的真实水平。此外，还可采取随堂测验的形式，对上节课学习的内容进行考查，检测学生的学习效果，并针对学生存在的问题进行分析，实现教学目标。
五、结束语
综上所述，技工学校培养的是高技术人才，是立足于社会实践的技术性人才。在教学改革中，应当从学生的专业与特点出发，为学生制订合理的学习计划，摆脱传统教育的固定模式，突出数学的实用性效果，使学生了解学习数学的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]王红云.技工学校数学教学改革探讨[J].职业，2011（03）.
[2]刘志英.技工学校数学教学的有效实践探究[J].职业，2013（08）.
[3]张彩虹.关于技工学校数学课程设置问题的商榷[J].中国轻工教育，2005（03）.