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摘要：小学生学习数学需要教师进行指导，教师教学的高效性对于数学教学的效果和教学目标的实现以及对学生数学学习效率的提高有重要作用，本文就提高小学数学教学的高效性提出自己的看法。
关键词：小学数学；高效性
1引言
在小学数学教学中，要想提高教学的有效性和高效性，就要从数学课堂和生活入手进行改进。教师要改进教学方式，提高教学效率，保证小学数学教学的高效性。
2课前准备
教师在上课之前要进行充分的准备。小学生年龄一般都比较小，自制能力比较差，所以要想提高课堂效果，就要加强课前准备工作，给学生留一定的预习作业，通过提出预习问题，让学生自己从书本中寻找答案，这就使学生在课前就对课堂知识有所了解，降低课堂授课难度。学生在课堂上听到的内容是他们预先已经学会或了解的，就会使其更加有信心和兴趣，有的学生在预习中觉得某个知识点很难理解，就会给课堂听讲提高一定的指导，从而有重点地去听课，可以提高听课效率和学习效果。
3提高课堂教学效
3.1因材施教，分层教学
不同学生的数学基础和理解能力是不同的，所以要想实现小学数学教学的高效性，就要分清不同学生的层次水平，根据学习成绩、基础扎实程度、理解能力等，将学生进行分层分组（但是要注意分层过程中方式要适当，不可伤害学生的自尊心）。分层完毕之后，要根据学生的不同基础和能力设定不同的讲解和培养方式：对班级里基础较好的学生，要鼓励他们自己提出预习过程中或课堂听课过程中的问题，并试着说出自己的解决思路和方法；对基础较差的学生，要引导他们在新知识与旧知识之间寻找相似点或联系，因为数学各个章节的学习不是相互独立的，而是线性相关的，所以一旦学生在新知识中找到旧知识的影子，就会更加有信息掌握新知识，减少恐惧。
同时，要给不同性格、不同基础、不同能力的学生设置不同的教学和学习任务，如果学生在自习和预习中无法掌握新知识，则可以让基础较好的已经理解了知识的学生给其讲解，讲解不透彻的再由教师进一步引导，这样既可以使已掌握的学生对知识吃得更透，不理解的学生进一步掌握。
课堂练习也要分层次梯度进行，练习的题目要从易到难，基础较好的学生给其布置较难的题目，基础差的则布置基础性题目。这样可以满足不同学生的不同要求，实现教学的高效果。
3.2充分利用多媒体技术和网络技术
多媒体技术是小学数学教学的重要辅助工具，其声、像集合的特点以及准确的绘图和计算功能可以使课堂数学教学更加有效率，数学与语文、英语等学科不同，它具有很大的抽象性和思辨性，这种特点对于处在数学学习初级阶段的小学生来说是很难把握的点，此时，必须培养学生的数学思维。数学的概念等是用抽象的、简洁的语言来进行描述，对逻辑和方法有很高的要求，利用多媒体可以把抽象的数学问题具象化、形象化、直观化，利用多媒体可以向学生展示数学的知识结构，帮助学生树立起数学思维，同时也可以为看似枯燥的数学课程提供一个更有趣味的教学背景。很多教师在进行数学教学时一直使用传统的教授模式，新型的多媒体模式可以在最短的时间内让学生从尽量多的角度来对知识进行学习。
网络可以为数学教学提供更多的资源，学生可以通过网上冲浪等方式，在网上查找数学资料，教师也可以从在网上听名校名师的精品课程，从中学习经验，通过网络完善教案等，网络作为现代科学技术的主要角色对于提高小学数学教学有重要作用。
3.3为学生创造学习场景
教师在教授数学的过程中，为了增加学生的好奇心和学习动力，可以采用开放式的教学方式把课堂氛围变得更加活跃，而不是像以前那样死气沉沉。教师可以结合数学问题设置一些有趣味的活动，吸引学生主动参与到新知识的探索上来，例如在学习进率和认识币值的课程中，教师可以拿火柴、纸币、硬币等物件来引导；学习三角形、正方形等课程时可以利用教具引导。引导学生把数学知识与自己的生活所见所闻联系起来，联想学过的相关知识，通过学生之间的讨论和师生之间的研究，让学生自己观察、思考、类比、归纳，帮助其提高数学思维能力，从而使数学教学更加有效。
4课外注意培养学生兴趣
4.1为学生创造数学学习空间
学生的数学学习和理解能力不同，对于同样的知识，不同的学生会有不同的理解程度，对于基础较差的学生单纯依靠课堂教学很难提高教学有效性，因此必须充分利用课外时间，培养学生的学习兴趣。教师可以组织学生组成学习小组，通过小组活动让学生在课外也有积极的数学学习态度，并按时向老师汇报小组的学习成果。
4.2让学生在生活中学习数学
学习数学是为了能够在生活中进行基本的数学运算，例如在购买物品等过程中的币值计算和换算，所以，如果学生可以在生活中对学到的数学知识加以利用的话，不仅可以强化知识的理解，而且可以让学生意识到数学学习的实用性，所以在课外，老师要通过生活景象再现等活动，让他们去思考和使用数学知识，同时，也要鼓励学生在生活中运用数学知识，当他们体会到数学的实用性时，便会更加重视数学的学习。
让学生在实际操作中对新知识进行巩固，例如在学习完长度单位和单位换算后，可以让学生自己测量自己的书本、桌椅的长、宽，测量教室的长宽；学习完重量单位之后，教师可以取一些重5克、10克、50克、100克、500克、1千克的物品让学生自己感觉不同的重量，通过操作可以让学生将数学学习与生活常识的把握联系起来，对知识的理解可以更加深刻。
以上这些措施方法对于提高小学数学教学的高效性有重要作用，希望可以为提高教学质量和教学效果提供一定的借鉴。
5结语
要想提高小学数学教学的高效性，教师必须充分利用新技术、新方法，在上课之前进行充分准备，课堂上要因材施教，利用好多媒体技术和网络资源，设置具有趣味性的学习场景，同时，也要充分利用课余时间激发学生的学习兴趣。更加有效的措施还需要教师研究总结。
参考文献：
[1]文玉婵，探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育与职业，2008，（12）.
[2]张祖贵，数学与人类文化发展[M]，广东教育出版社，2008.
[3]孙叶叶，浅谈小学数学教学的高效性[J]，小学时代，2012.
[4]钱华，浅谈小学数学课堂教学效率[J]，教学研讨，2011.
（作者单位：河北省邯郸市峰峰矿区彭城教育管理区新华小学）
关键词：小学数学；高效性
1引言
在小学数学教学中，要想提高教学的有效性和高效性，就要从数学课堂和生活入手进行改进。教师要改进教学方式，提高教学效率，保证小学数学教学的高效性。
2课前准备
教师在上课之前要进行充分的准备。小学生年龄一般都比较小，自制能力比较差，所以要想提高课堂效果，就要加强课前准备工作，给学生留一定的预习作业，通过提出预习问题，让学生自己从书本中寻找答案，这就使学生在课前就对课堂知识有所了解，降低课堂授课难度。学生在课堂上听到的内容是他们预先已经学会或了解的，就会使其更加有信心和兴趣，有的学生在预习中觉得某个知识点很难理解，就会给课堂听讲提高一定的指导，从而有重点地去听课，可以提高听课效率和学习效果。
3提高课堂教学效
3.1因材施教，分层教学
不同学生的数学基础和理解能力是不同的，所以要想实现小学数学教学的高效性，就要分清不同学生的层次水平，根据学习成绩、基础扎实程度、理解能力等，将学生进行分层分组（但是要注意分层过程中方式要适当，不可伤害学生的自尊心）。分层完毕之后，要根据学生的不同基础和能力设定不同的讲解和培养方式：对班级里基础较好的学生，要鼓励他们自己提出预习过程中或课堂听课过程中的问题，并试着说出自己的解决思路和方法；对基础较差的学生，要引导他们在新知识与旧知识之间寻找相似点或联系，因为数学各个章节的学习不是相互独立的，而是线性相关的，所以一旦学生在新知识中找到旧知识的影子，就会更加有信息掌握新知识，减少恐惧。
同时，要给不同性格、不同基础、不同能力的学生设置不同的教学和学习任务，如果学生在自习和预习中无法掌握新知识，则可以让基础较好的已经理解了知识的学生给其讲解，讲解不透彻的再由教师进一步引导，这样既可以使已掌握的学生对知识吃得更透，不理解的学生进一步掌握。
课堂练习也要分层次梯度进行，练习的题目要从易到难，基础较好的学生给其布置较难的题目，基础差的则布置基础性题目。这样可以满足不同学生的不同要求，实现教学的高效果。
3.2充分利用多媒体技术和网络技术
多媒体技术是小学数学教学的重要辅助工具，其声、像集合的特点以及准确的绘图和计算功能可以使课堂数学教学更加有效率，数学与语文、英语等学科不同，它具有很大的抽象性和思辨性，这种特点对于处在数学学习初级阶段的小学生来说是很难把握的点，此时，必须培养学生的数学思维。数学的概念等是用抽象的、简洁的语言来进行描述，对逻辑和方法有很高的要求，利用多媒体可以把抽象的数学问题具象化、形象化、直观化，利用多媒体可以向学生展示数学的知识结构，帮助学生树立起数学思维，同时也可以为看似枯燥的数学课程提供一个更有趣味的教学背景。很多教师在进行数学教学时一直使用传统的教授模式，新型的多媒体模式可以在最短的时间内让学生从尽量多的角度来对知识进行学习。
网络可以为数学教学提供更多的资源，学生可以通过网上冲浪等方式，在网上查找数学资料，教师也可以从在网上听名校名师的精品课程，从中学习经验，通过网络完善教案等，网络作为现代科学技术的主要角色对于提高小学数学教学有重要作用。
3.3为学生创造学习场景
教师在教授数学的过程中，为了增加学生的好奇心和学习动力，可以采用开放式的教学方式把课堂氛围变得更加活跃，而不是像以前那样死气沉沉。教师可以结合数学问题设置一些有趣味的活动，吸引学生主动参与到新知识的探索上来，例如在学习进率和认识币值的课程中，教师可以拿火柴、纸币、硬币等物件来引导；学习三角形、正方形等课程时可以利用教具引导。引导学生把数学知识与自己的生活所见所闻联系起来，联想学过的相关知识，通过学生之间的讨论和师生之间的研究，让学生自己观察、思考、类比、归纳，帮助其提高数学思维能力，从而使数学教学更加有效。
4课外注意培养学生兴趣
4.1为学生创造数学学习空间
学生的数学学习和理解能力不同，对于同样的知识，不同的学生会有不同的理解程度，对于基础较差的学生单纯依靠课堂教学很难提高教学有效性，因此必须充分利用课外时间，培养学生的学习兴趣。教师可以组织学生组成学习小组，通过小组活动让学生在课外也有积极的数学学习态度，并按时向老师汇报小组的学习成果。
4.2让学生在生活中学习数学
学习数学是为了能够在生活中进行基本的数学运算，例如在购买物品等过程中的币值计算和换算，所以，如果学生可以在生活中对学到的数学知识加以利用的话，不仅可以强化知识的理解，而且可以让学生意识到数学学习的实用性，所以在课外，老师要通过生活景象再现等活动，让他们去思考和使用数学知识，同时，也要鼓励学生在生活中运用数学知识，当他们体会到数学的实用性时，便会更加重视数学的学习。
让学生在实际操作中对新知识进行巩固，例如在学习完长度单位和单位换算后，可以让学生自己测量自己的书本、桌椅的长、宽，测量教室的长宽；学习完重量单位之后，教师可以取一些重5克、10克、50克、100克、500克、1千克的物品让学生自己感觉不同的重量，通过操作可以让学生将数学学习与生活常识的把握联系起来，对知识的理解可以更加深刻。
以上这些措施方法对于提高小学数学教学的高效性有重要作用，希望可以为提高教学质量和教学效果提供一定的借鉴。
5结语
要想提高小学数学教学的高效性，教师必须充分利用新技术、新方法，在上课之前进行充分准备，课堂上要因材施教，利用好多媒体技术和网络资源，设置具有趣味性的学习场景，同时，也要充分利用课余时间激发学生的学习兴趣。更加有效的措施还需要教师研究总结。
参考文献：
[1]文玉婵，探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育与职业，2008，（12）.
[2]张祖贵，数学与人类文化发展[M]，广东教育出版社，2008.
[3]孙叶叶，浅谈小学数学教学的高效性[J]，小学时代，2012.
[4]钱华，浅谈小学数学课堂教学效率[J]，教学研讨，2011.
（作者单位：河北省邯郸市峰峰矿区彭城教育管理区新华小学）