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摘要：随着我国的教育水平越来越高，高中的语文教育已经不能只在意课文知识的掌握程度，还需要培养学生自己的思维能力，让学生学会自己思考，通过自己的发散性思维来思考更多的关于课文的知识，通过培养这种思维能力来让学生完善自身的综合素质，为学生以后为自己的生活打下基础。在以前，老师只关注学生的成绩，只想看到学生们拿到高分，然后在重视分数的背后却忘掉了学习以外的教育，所以越来越多的学生成为了所谓的“书呆子”，也就是所谓的“书呆子”。所以，为了避免这种现象的泛滥，语文思维能力的培养显得越来越重要。本文就是为了高中语文思维能力培养而做出的一篇分析，也希望为以后语文思维能力教育贡献一份参考资料。
关键词：高中语文；语文教学；语文思维；培养方式
在现在这个快节奏的社会中，社会对人才的需要也显得越来越大，这个需求增加的同时也是对教育行业的一种促进，同时这也是教育行业所面对的一个重要难题。怎么样改进教育体系才能供应这个社会所要求的人才。目前，高中语文课堂会通过教育的手段来培养学生的语文思维习惯，这种教育方法既不会影响学生的学习，还能教育学生的思维方式。不管是在学习还是生活，这种良好的语文思维方式都能帮助学生起到一定的帮助，而且，通过这种思维方式的完善也会为学生综合素质起到一定的促进作用。所以在高中阶段这种语文思维方式的培养无疑显得非常重要，所以为了培养出这种思维方式也就离不开老师培养。老师应该根据不同学生的情况，因材施教，认真的根据教育部门的方案来引导学生的思维能力，让学生提升自我，同时提高学生的自信心，这种提高意识教育者们想看到的结果。
一、语文思维能力的特征
（一）广泛性
思维的空间是无穷无尽的只要你能想到的，他就能延伸到任何地方，这就体现了斯文能力对学生的重要性。并且，每个学科都是建立在语文的基础上，所以语文富含了极为广阔的知识领域，教育部门应该充分利用语文这种广泛性来培养学生的思维能力，思维能力的提高也会扩展学生的眼界，眼界的提高就会对事物产生新的认识，同时还能让学生更好的认识自己的价值然后提高自己的综合素质，这也促进了学生学习能力的增长。
（二）渗透性
随着语文思维能力的提高，学生大脑对知识理解能力也会随之提高。这就在无形中提高了学生学习新事物的效率和对知识掌握程度。语文高中的课堂教育是通过国内外经久不衰的著名文章来教育学生。通过这些在不同时空诞生的文章来促进学生的思维能力，在文字间展开自己的思维能力来感受那些作者呕心沥血所创造出的精神财富，让学生感受到文学的美丽为学生以后自己的创造和学习打下牢固的基础。
（三）交流性
原子的碰撞会创造出新的元素，思维的碰撞下也能诞生出新的思维，所以思维具有交流性。交流是多种多样的，但是科学的交流才能有效的促进一个人的思维发育，所以在语文课堂上，通过交流，不同的思维碰撞会创造出新的知识，这就能让学生进入一个新的视野去看更多的东西，把更多深层次的知识映入学生的脑中，提高了学生的眼界也让学生的知识增加。
二、目前语文思维能力的情况
随着教育行业的不断发展，教育者们有越来越多的方式来完成教育目的，不只有对课堂文章的掌握，也要根据不同的情况来实行不同的教育方案来提高学生的思维能力。教师们应该认真根据教育部门的方案进行教育上的改革，要去对传统的课堂进行改革，引入新的教育模式让思维教育进入课堂。但是，实际情况却仍然存在着一些问题。部分老师因为进行了长期的传统教学模式而无法转换自己的教学模式，导致新式课堂没办法发挥原有的作用，从而让课堂原有作用没发挥出来，新式课堂作用也没发挥出来，是课堂的质量也下降。经过大量实例观察，影响新课堂发展的因素有以下几种情况
（一）缺少让学生自己思考
在新的课堂中，教师运用讨论的形式去让学生发散自己的思维，在开始中取得了一定的成效，并且学生也对这种方式很有热情，但由于制度的不严格，学生慢慢会偏离话题，利用这个讨论的机会说一些与课堂无关的问题，或者与这个问题没有关联的问题。所以随着时间的慢慢过去，这种教育已经无法帮助学生，同时也有可能让学生的求知欲越来越小，这更不用说培养学生的思维能力了。
（二）只走形式，无实际效果
不管过程是否精彩，本质上都是想让学生有所收获，但是，在实际的教学中，有的教师课堂上很精彩，而且教育的形式也很有趣，但最终表现的结果却和理想的情况完全不一样。为什么会有这种结果？其实这是教师与教学目的的偏离，在教师上课的过程中教授的知识与教学目的没有一点关联或者关联很小，这就让教学实际结果很差。所以教师可以用很有意思的新方式来教学，但是应该把握好如何去教学。所以，无论用什么方法去培养学生，一定要重视是否有效，如果无效一定要及时更改。
三、学生思维的培养
（一）教师应该主动去寻找新的教学方法
高中的学习任务无疑是最重的时期，再加上在高考这种巨大的压力下，让学生在课堂上的活跃程度非常低下，这种低活跃度对学生的思维能力教育极为压制，这也为教学带来了不少难度。这时候就非常需要教师的引导作用，既不偏离课堂的主要目的，又要让学生在学习新知识时提高语文思维能力。所以这也需要教师也有足够的语文思维能力，在课堂中对出现的新知识的出现快速作出分析并且能都传授给学生。例如，在学习古文的时候，教师需要考虑到古文的内涵很深，且年代久远，具有丰富的文化背景，所以在学生学习过程中应该鼓励学生运用自己的语文思维能力去解读这篇古文，并且试着将古文改成让学生容易理解的形式，进而让学生自己的语文思维能力得到提升。
（二）改善教学的方式
在以前的课堂中就是教师讲解，学生听，主要以教师为主。学生在这种枯燥的教学模式下只能被动地去学习，在这种过程中注意力和学习的积极性会慢慢的消失，这也会让学生对学习产生讨厌的心理。所以这就需要新的教学模式来改变这种现状，这种改革并不是完全推翻重建，而是在原有的基础上不断改进不足，在课堂上让学生参与其中。例如，教师在课堂上可以尝试提出一些新的问题，答案完全是自由的，學生可以在用自己的思维去回答问题，这种答案没有对错，教师也不能去否认学生的答案，这就体现了语文思维教育的广泛性，让学生遨游在新的思维中，自由发挥自己的思维创造出新的思维。
（三）扩展学生的思维能力
对事物都应该有一定的理解和概念。在实际的课堂中，教师应该以课文内容为中心去进行延伸性的扩展，在这种不断的延伸中去不断地了解事物的本质，让学生对知识的渗透更加彻底，使学生对学习产生兴趣，让学生的求知欲提高。从而让学生了解到更多课堂外的知识。比如说，在讲解一篇文章时，可以讲解作者的背景和时代背景从而让学生对文章产生更多的了解，让学生对文章中作者想表达的感情更容易的理解，这样可以激发学生的求知欲，进而可以提高学生的语文思维能力。如果思维能力不断地扩展，那么学生学习任何东西都能起到事半功倍的作用。逐渐促进学生的语文思维能力的形成。
四、结语
语文是一门具有广泛性的科目，不同的人在对待语文时会有不同的看法，高中生在语文的学习中一定要有自己的主观看法这样才能产生自己的思维方式。同时也不能脱离教师的指导，因为在教师的正确引导下才能少走弯路并且诞生出正确的，有价值的思维能力。
参考文献
[1]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016（11）：86.
[2]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育，2016（21）：240.
[3]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2015（28）：192.
关键词：高中语文；语文教学；语文思维；培养方式
在现在这个快节奏的社会中，社会对人才的需要也显得越来越大，这个需求增加的同时也是对教育行业的一种促进，同时这也是教育行业所面对的一个重要难题。怎么样改进教育体系才能供应这个社会所要求的人才。目前，高中语文课堂会通过教育的手段来培养学生的语文思维习惯，这种教育方法既不会影响学生的学习，还能教育学生的思维方式。不管是在学习还是生活，这种良好的语文思维方式都能帮助学生起到一定的帮助，而且，通过这种思维方式的完善也会为学生综合素质起到一定的促进作用。所以在高中阶段这种语文思维方式的培养无疑显得非常重要，所以为了培养出这种思维方式也就离不开老师培养。老师应该根据不同学生的情况，因材施教，认真的根据教育部门的方案来引导学生的思维能力，让学生提升自我，同时提高学生的自信心，这种提高意识教育者们想看到的结果。
一、语文思维能力的特征
（一）广泛性
思维的空间是无穷无尽的只要你能想到的，他就能延伸到任何地方，这就体现了斯文能力对学生的重要性。并且，每个学科都是建立在语文的基础上，所以语文富含了极为广阔的知识领域，教育部门应该充分利用语文这种广泛性来培养学生的思维能力，思维能力的提高也会扩展学生的眼界，眼界的提高就会对事物产生新的认识，同时还能让学生更好的认识自己的价值然后提高自己的综合素质，这也促进了学生学习能力的增长。
（二）渗透性
随着语文思维能力的提高，学生大脑对知识理解能力也会随之提高。这就在无形中提高了学生学习新事物的效率和对知识掌握程度。语文高中的课堂教育是通过国内外经久不衰的著名文章来教育学生。通过这些在不同时空诞生的文章来促进学生的思维能力，在文字间展开自己的思维能力来感受那些作者呕心沥血所创造出的精神财富，让学生感受到文学的美丽为学生以后自己的创造和学习打下牢固的基础。
（三）交流性
原子的碰撞会创造出新的元素，思维的碰撞下也能诞生出新的思维，所以思维具有交流性。交流是多种多样的，但是科学的交流才能有效的促进一个人的思维发育，所以在语文课堂上，通过交流，不同的思维碰撞会创造出新的知识，这就能让学生进入一个新的视野去看更多的东西，把更多深层次的知识映入学生的脑中，提高了学生的眼界也让学生的知识增加。
二、目前语文思维能力的情况
随着教育行业的不断发展，教育者们有越来越多的方式来完成教育目的，不只有对课堂文章的掌握，也要根据不同的情况来实行不同的教育方案来提高学生的思维能力。教师们应该认真根据教育部门的方案进行教育上的改革，要去对传统的课堂进行改革，引入新的教育模式让思维教育进入课堂。但是，实际情况却仍然存在着一些问题。部分老师因为进行了长期的传统教学模式而无法转换自己的教学模式，导致新式课堂没办法发挥原有的作用，从而让课堂原有作用没发挥出来，新式课堂作用也没发挥出来，是课堂的质量也下降。经过大量实例观察，影响新课堂发展的因素有以下几种情况
（一）缺少让学生自己思考
在新的课堂中，教师运用讨论的形式去让学生发散自己的思维，在开始中取得了一定的成效，并且学生也对这种方式很有热情，但由于制度的不严格，学生慢慢会偏离话题，利用这个讨论的机会说一些与课堂无关的问题，或者与这个问题没有关联的问题。所以随着时间的慢慢过去，这种教育已经无法帮助学生，同时也有可能让学生的求知欲越来越小，这更不用说培养学生的思维能力了。
（二）只走形式，无实际效果
不管过程是否精彩，本质上都是想让学生有所收获，但是，在实际的教学中，有的教师课堂上很精彩，而且教育的形式也很有趣，但最终表现的结果却和理想的情况完全不一样。为什么会有这种结果？其实这是教师与教学目的的偏离，在教师上课的过程中教授的知识与教学目的没有一点关联或者关联很小，这就让教学实际结果很差。所以教师可以用很有意思的新方式来教学，但是应该把握好如何去教学。所以，无论用什么方法去培养学生，一定要重视是否有效，如果无效一定要及时更改。
三、学生思维的培养
（一）教师应该主动去寻找新的教学方法
高中的学习任务无疑是最重的时期，再加上在高考这种巨大的压力下，让学生在课堂上的活跃程度非常低下，这种低活跃度对学生的思维能力教育极为压制，这也为教学带来了不少难度。这时候就非常需要教师的引导作用，既不偏离课堂的主要目的，又要让学生在学习新知识时提高语文思维能力。所以这也需要教师也有足够的语文思维能力，在课堂中对出现的新知识的出现快速作出分析并且能都传授给学生。例如，在学习古文的时候，教师需要考虑到古文的内涵很深，且年代久远，具有丰富的文化背景，所以在学生学习过程中应该鼓励学生运用自己的语文思维能力去解读这篇古文，并且试着将古文改成让学生容易理解的形式，进而让学生自己的语文思维能力得到提升。
（二）改善教学的方式
在以前的课堂中就是教师讲解，学生听，主要以教师为主。学生在这种枯燥的教学模式下只能被动地去学习，在这种过程中注意力和学习的积极性会慢慢的消失，这也会让学生对学习产生讨厌的心理。所以这就需要新的教学模式来改变这种现状，这种改革并不是完全推翻重建，而是在原有的基础上不断改进不足，在课堂上让学生参与其中。例如，教师在课堂上可以尝试提出一些新的问题，答案完全是自由的，學生可以在用自己的思维去回答问题，这种答案没有对错，教师也不能去否认学生的答案，这就体现了语文思维教育的广泛性，让学生遨游在新的思维中，自由发挥自己的思维创造出新的思维。
（三）扩展学生的思维能力
对事物都应该有一定的理解和概念。在实际的课堂中，教师应该以课文内容为中心去进行延伸性的扩展，在这种不断的延伸中去不断地了解事物的本质，让学生对知识的渗透更加彻底，使学生对学习产生兴趣，让学生的求知欲提高。从而让学生了解到更多课堂外的知识。比如说，在讲解一篇文章时，可以讲解作者的背景和时代背景从而让学生对文章产生更多的了解，让学生对文章中作者想表达的感情更容易的理解，这样可以激发学生的求知欲，进而可以提高学生的语文思维能力。如果思维能力不断地扩展，那么学生学习任何东西都能起到事半功倍的作用。逐渐促进学生的语文思维能力的形成。
四、结语
语文是一门具有广泛性的科目，不同的人在对待语文时会有不同的看法，高中生在语文的学习中一定要有自己的主观看法这样才能产生自己的思维方式。同时也不能脱离教师的指导，因为在教师的正确引导下才能少走弯路并且诞生出正确的，有价值的思维能力。
参考文献
[1]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016（11）：86.
[2]杨丽雅.在高中语文教学中培养学生语文思维的策略[J].西部素质教育，2016（21）：240.
[3]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2015（28）：192.