新课程理念要求教师在新的背景下，运用科学的教学方法启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使政治课教学取得事半功倍的效果。教学方法科学与否，不仅直接关系着政治教学效果的好坏，而且影响着政治教学质量的高低。那么，在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索。
　　一、勇于转变教师的角色
　　面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
　　二、突破“一言堂”的教学模式
　　教学的过程是师生互动的双向过程。在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。
　　三、认真设计活动课
　　要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。另外，活动课的形式要多样化，例如调查、访谈、竞赛、辩论、分组讨论、自主学习等，通过各种形式的活动给学生提供一个开放的探究平台。
　　四、注重知识的积累与整合
　　没有了知识的积累，便没有了培养学生创造性思维能力的前提与基础。我们教学的目的就是让学生具有广博的知识基础，并在教师的引导下，通过联想去提出和解决一些教师未曾教过的问题，发现和构建一些可能的知识联系。所以，在政治教学中教师不仅要积极引导学生积累大量的知识，还要教会学生把握知识间的内在联系，对知识进行分类整合，让知识系统起来，构建成具有自己特色的知识网络。只有这样，学生才能对知识理解得更深刻、更透彻。
　　五、重视信息的反馈
　　利用学生在讨论交流中的反馈信息对教学过程实施有效调控是优化课堂教学的重要途径。教师只有根据学生的反馈信息及时掌握学情，才能判定教学的成功和失败，进而针对实际情况进行适时点拨，深化课堂教学效果。因此，教师在教学中要十分注重学生反馈的信息，一定要针对学生的反馈信息，认真分析问题存在的根源，然后再“对症下药”。在这个过程中，教师一定要做到循循善诱、不厌其烦，务必驱除“拦路虎”搬掉“绊脚石”啃下“硬骨头”。对于学生遗漏疏忽的地方。教师一定要注意提醒学生，以引起学生足够的重视。对于本节课内容中的重点、难点、关键点，教师一定要结合课前编制的导学提纲，作为精讲的内容把知识点讲深、讲透。
　　六、做好课堂小结
　　在做好课堂小结方面，我给大家提供几点建议：①课堂小结要构思巧妙，语言精练；②课堂小结要突出重点，注重升华：⑧课堂小结要形式灵活，丰富多样。但是，不管选择哪种课堂小结方式都一定要根据具体内容、具体情况而适当运用。
　　七、教会学生感悟生活
　　教学生活化是新课改提出的重要理念。学生对生活的认识是由生活具体现象上升到一般理论知识的过程，如果学生再能把得到的一般理论演绎为生活现象，那么学生对生活的体验、对知识的感悟肯定会达到一个新的境界。丰富多彩的社会生活是思想政治课的知识本源，所以教师在思想政治课教学时，一定要注重联系社会现实生活，鼓励学生对所学书本理论知识进行大胆地设想，大胆地演绎，并通过文字、绘画、口述等形式把演绎的内容表达出来，将书本中的抽象内容具体化。这样才能让学生真正成为课堂的主人，增强学生对课堂教学内容的理解，同时还能够引起学生对美好生活的憧憬与热爱。
　　八、运用多媒体教学技术
　　教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，新颖的教学方法会使学生感到新鲜并进而对学习产生兴趣，因为中学生都喜欢新颖的形式。而计算机教学能使人机交互，可以让学生直接动手参与学习过程。这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。另外，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息，比单一听教师讲多得多，而且它能给人一种亲临其境的感受，更能唤醒学生的注意和兴趣，引发学生好奇心，也更能提高学生学习政治课的热情。
　　总而言之，新课程背景下的政治课教学，是新课程理念在政治学科中的延伸和渗透。可以这样说，新课程是一种理念，更是一种行动；新课程是一种原则，更是一种实践。因此，广大政治教师，一定要在政治课教学原则和新理念的指导下，进行大胆的创造性实践，积极地尝试建立超越原有教学思想与方法的有效教学模式，大大优化我们的教学方法，把新理念转化为优秀的教学行动。