【摘 要】
：
目的 探讨叙事医学教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选择60名住培医师为研究对象，进行为期8个月的叙事医学教学，采用医护人员叙事能力量表及医务人员杰弗逊共情量表中文版测量住培医师教学前后的叙事能力及共情能力水平，并通过问卷调查评价全科住培医师对叙事医学教学的了解程度及认可程度。结果 叙事医学教学后住培医师的叙事能力评分高于教学前，差异有统计学意义（Z=-6.58,P＜0.05），共情
【基金项目】
：
温州医科大学2020年度高等教育教学改革项目（JG2020154）；
论文部分内容阅读
目的 探讨叙事医学教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选择60名住培医师为研究对象，进行为期8个月的叙事医学教学，采用医护人员叙事能力量表及医务人员杰弗逊共情量表中文版测量住培医师教学前后的叙事能力及共情能力水平，并通过问卷调查评价全科住培医师对叙事医学教学的了解程度及认可程度。结果 叙事医学教学后住培医师的叙事能力评分高于教学前，差异有统计学意义（Z=-6.58,P＜0.05），共情能力评分高于教学前，差异有统计学意义（t=-13.36,P＜0.05）。问卷调查结果显示，大部分（68.33%）住培医师在接受叙事医学教学前对叙事医学及其相关理念了解程度偏低，但接受了叙事医学教学后对其认可程度较高。结论在全科住院医师规范化培训中应用叙事医学教学可以提高全科住培医师的叙事能力及共情能力，认同程度较高。
其他文献
磷石膏是湿法制磷酸产生的一种工业固体废弃物。虽然磷石膏利用率逐年上升,但是消耗量有限,现阶段依然以堆存的方式来处理,不仅会侵占土地资源,还会造成严重的环境污染。本文综述了国内磷石膏的排放和综合利用现状,分析了磷石膏堆存过程中对环境的影响,主要表现在:（1）氟化氢气体、放射性核素、纳米颗粒吸附重金属元素以及温室效应等引起的大气环境影响;（2）水体酸碱度变化、水体重金属含量异常、浮游植物的生存环境和海
江苏省南通市紫琅第一小学聚焦评价改革，探索以“知—致—智”为维度的发展性学习评价，历经从1.0版到3.0版三个阶段的实践，实现测评内容、测评维度、测评对象、测评运用等方面的变革，继而撬动课程开发与课堂学习方式的变革，助力“双减”工作，促使学生核心素养发展指标的绿色达成。
目前,托盘定位大多采用基于深度神经网络的目标检测算法,一般使用矩形框进行托盘定位,托盘中心点定位精度不高,且无法有效估计托盘水平方向.针对此问题,本文提出了基于关键点检测的托盘定位方法,通过检测托盘正面外轮廓的4个角点来定位托盘.首先,由于目前没有大规模的托盘数据集,使用迁移学习的方法,将CenterNet的人体姿态估计引入托盘定位任务.然后改进关键点分组方法,并提出关键点回归自适应补偿,提高关键
自新课程标准提出"整本书阅读"教育理念以来,广大语文教育工作者对开展"整本书阅读"教育有了非常广泛的讨论与研究。作为语文教学中重要的阅读形式之一,"整本书阅读"有着严谨的思想内涵,是培养学生语文阅读能力、提升学生语文综合素质的重要手段。通过整本书阅读教学,初中语文教师应引导学生在阅读量提升的基础上能够形成自己的阅读体会,建立起良好的阅读习惯,同时掌握一定的阅读方法,进而实现初中生阅读水平的有效提高
蓝莓是非常受欢迎的健康食品之一,富含多种营养物质和活性成分,具有多样的药理活性和保健功效。但大多数的天然提取物质因其热敏性、p H敏感性等限制了进一步的应用。另外有研究表明蓝莓花色苷和多酚在体内的吸收率较低,甚至在体内基本检测不到,微囊化既能隔绝活性成分与外界环境的接触,又能够实现在体内的缓慢释放效果,提高生物可及性。因此,本论文以蓝莓鲜果为原料,借助超声法辅助萃取技术,利用双指标响应面法优化提取
＜正＞北京师范大学是教育部直属重点大学,是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。北京师范大学有着悠久的书法教育传统,早在辅仁大学（后来并入北京师范大学）时期,启功先生就为师生作过多次演讲和辅导,沈尹默先生也在校内开设书法课,并编有书法教材。20世纪60年代,启功先生在北师大为学生讲授书法课,同
为探究超高压（ultra high pressure， UHP）处理对虾滑品质特性的影响，以对虾虾滑为研究对象，考察了不同压力（200～400 MPa）和保压时间（5～20 min）对虾滑色泽、持水性、蒸煮得率、凝胶强度、质构特性和感官特性的影响。结果表明：不同压力和保压时间对虾滑的亮度值(L*)和白度值（W）影响不大，而红度值(a*)均较对照组显著降低，黄度值(b*)均增大。不同压力和保压时间对
＜正＞评价是教学的重要环节，在具体的教学活动过程中，能够发挥导向、激励和诊断等功能。但在现实教学中，部分教师所采用的评价形式、语言、技巧等相对较为单一，无法发挥应有的作用。因此，在实现学生综合素质全面培养的过程中，必须在评价教学中引入发展性评价，对学生的动态学习过程进行全方位的评价，以满足当前教育对教师及学生的要求。一、关注学生情况，强化动态发展评价传统教学课堂中，
随着我国教育事业的不断改革和发展,素质教育要求小学语文教师改变传统的评价方式,对学生进行发展性评价,从而促进小学生语文核心素养的提升。本文针对小学语文学生发展性评价的实践意义和具体方法进行了简单的探究,希望可以为小学语文的教学评价提供一定的参考,促进每一位学生的个性化发展。