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【摘 要】本文主要阐述培养学生学习兴趣，就要创设愉悦情景，使学生乐学爱学。
【关键词】兴趣 激发 情景 创设
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0156－02
如何把学生从传统呆板的课堂模式中解放出来，变“苦”学为“乐”学？这是教改的一大课题。几十年来，我在低年级语文教学中，针对儿童天真活泼，生性好动、喜唱爱跳、可塑性强等特点，发挥小学语文教材内容丰富多彩、生动活泼、趣味性强的优势，注意挖掘教材的趣味因素，创设情境、激发兴趣，使学生眼、耳、口、手、脑各种感官参与学习活动，对发展学生智力、培养能力，收到了显著效果。
一、创设情景，激发兴趣。
兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的心理动力。小学语文课本中许多课文，都有很强的趣味性。因此，优化课堂教学，创设一种良好的学习情景，是極为重要的。在课堂上如果老师总是绷着脸，不带一点微笑，学生就会感到一种压抑，从而增加精神上的疲惫，产生萎靡情绪。低年级学生的功利性学习动机尚不明确，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切、和蔼，成了激发学生学习的重要因素。所以说低年级学生更多时候是靠外部力量来学好语文的。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。在教学活动中，我力求创设和谐、愉快的情景，以自己饱满的情感去激发学生的兴趣。例如，在教学《骄傲的孔雀》这篇课文时，我先让学生看图，说一说孔雀的样子，然后板书课题，神秘的问学生：“孔雀是怎样骄傲的？它为什么骄傲呢？孔雀骄傲的结果是什么？哪位同学能认真阅读课文，找到答案，我就请他做小老师。让同学们向他学习”。为了得到老师的表杨和夸奖，学生纷纷打开课本认真阅读，开动脑筋，思维十分活跃。对于回答优秀的学生，我毫不犹豫的赞扬，让全班学生给他鼓掌。这些简短的提问和交谈，点燃了学生学习兴趣的火花。
二、图文结合，刺激兴趣。
小学语文教材图文并茂，几乎每篇课文都有联系课文，饶有趣味的插图。插图最易刺激儿童的感官参与，引发兴趣。我在教学中充分利用这些插图，使学生变“苦”学为“乐”学。做法是：图——文——图。即指导学生看图时，依据一定的观察顺序提出问题，让学生在插图中找答案。如学习《小猴子下山》一课，我首先引导学生看图，让学生仔细观察五幅图上小猴子的动作和神态，然后用自己的话把五幅图连起来叙述，并根据图引导学生学习课文。最后根据第五幅图提出这样一个问题：小猴子为什么两手空空，一无所获呢？同学们通过看插图，懂得了无论干什么事情，要专一，有始有终。把学生由图引到文，又由文引到图；由感官到抽象，由直觉到思维。由于符合儿童的心理特征，学生在学习过程中，既易产生乐趣，又易动脑去获取知识。
三、组织活动，培养兴趣。
教学本身是一项双边活动，有教的活动，有学的活动，既要有科学性，又要有艺术性。作为处于主导地位的教师来说，活动组织的怎样，直接关系到主体的学习效果。如果活动组织的生动活泼，多样新颖，符合儿童特征，必然会激发儿童学习的极大兴趣。我的做法主要有以下几个方面：
1．学习观察
人的认识过程是从感觉开始的，对小学生来说，观察是认识事物、增长知识的重要途径，是完成学习任务的必要条件。引导学生学会观察，不仅能激发学生学习兴趣，而且能发展学生智力、增强学生求知欲。如前所述，看课文插图，直观形象，儿童喜欢这样的活动，但要引导学生学会观察，由观察到想象，由思维到进一步观察，这样才能使兴趣持久。结合课文内容，能在实际生活中找到实物的尽量让学生去观察；能在生活中看到的，尽量带学生到现场，边观察边学习。如在教《秋天》一课，我把学生带出课堂，到大自然中去，让他们对照课文内容，观察秋天的景色，感受气候的变化，辨别秋天和春天有什么不同。并引导学生看天空的颜色，看大雁飞去的方向及队形变化，他们边看边想，兴趣盎然，并提出许多有趣的问题，如“大雁飞行时为什么要排成人字形？”“它们要飞向什么地方？”“树叶落下来是哪面着地，为什么？”等等。
2．创设“游戏”
儿童的特点是“乐嬉”，把游戏引入课堂，达到开拓思维、温故知新的目的，也是减轻学生负担、提高教学质量行之有效的方法。儿童对具有游戏因素的学习形式感兴趣，所以我在低年级语文教学中，想方设法去创设游戏，用多变卡拼音识字；在教完一课的生字后，用猜字谜语，巩固所学生字；做“找朋友的游戏”，让学生区别生字；让学生“打电话”，用字组词；让学生做“小医生”，纠正错别字；让学生讲故事，说出成语的意思等等，形成生动活泼的课堂气氛，使学生在有趣的游乐中轻松愉快地学习知识。
3．表演课文
好动是儿童的天性。学习课文，靠平面演示，学生课堂用心听是一个重要方面，但是，生动、形象的艺术表演更能引起学生的兴趣，培养学生学会思维，形成能力。所以，我在教学中尽量把平面的教学内容变成立体的教学内容，让其在学生的大脑里留下极为深刻的印象；把儿童被动接受事物变成他们主动去做、去实践；把抽象的事物变成直观的、可听可见的具体事物，以帮助学生理解课文。我在教一些故事性强、感情浓烈的课文时，除让学生口头复述课文、有感情的朗读以外，还充分利用第二课堂时间，指导学生分角色朗读课文，排练课文短剧。如在学习《王二小》一文时，让学生从家里拿来木刀、玩具枪，分别扮演角色，亲身体会感情。当王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，敌人才知道上了当，杀害了王二小时，由男女同学组成的合唱小组，唱起了《歌唱二小放牛郎》的歌，将同学们带入深切的怀念中，全体同学沉浸在一种悲壮的气氛中，许多同学还边唱边流泪。这样，学生不仅在形象生动的表演中加深了对课文的理解，而且从中受到了革命传统教育和爱国主义教育。
4．编顺口溜
说不如唱活泼，唱有节奏、有音韵，学生容易接受，有兴趣，好记忆，对儿童尤其如此。有些比较枯燥的内容，一旦唱起来，就好学好记。如识字教学，先出现拼音，学生争先直呼；接着板书生字，学生纷纷举手，指出什么结构，什么部首；紧接着让学生编怎样记住这个字的顺口溜，如“拍”字，学生是这样编的：左边提手右边白，提手和白组成“拍”。有的说：“白字加上提手旁是拍”、“因为拍要用手，所以是提手旁。”找出形和义的关系，字形和学生口语建立联系，便于学生牢记。对于难字，我自编教给他们，如“燕”我编了“一点一横长，口子在中央，下边秀宝盖，几字在下方”。学生读了几遍后，就能准确地写出这些字来。
5．引导思维
好奇心和求知欲，是孩子们永恒的天性。儿童的心灵深处有一种发现、探索事物的欲望。儿童对接触的一切事物都想亲自摆弄、思考一番，找一找其中的奥秘。我在教学中设法留有余地，让学生自己分析、自己判断、自己发现和掌握知识，这就是让儿童在智力的阶段上不断提高攀升。提高孩子们的想象能力，这不仅是一位语文工作者的职责，而且是一位语文工作者在“素质教育”中所肩负的重任。我采用问答式启发学生思维，如在教《小山羊》一课时，我提前让学生在生活中了解牛、羊、鸡、猫、狗这些动物最喜爱吃什么？学课文时，由于有了生活的感知，学生对这篇童话更觉得亲切有趣，小山羊和鸡、猫、狗、牛做朋友，鸡、猫、狗请它吃饭，它为什么不吃，牛请它吃饭，它为什么吃呢？人人争着发言，替小山羊做回答。再如教三年级《雨》一文时，问：“为什么说这场雨流进了人们的心窝里？”起初，孩子们总感到这句话很抽象，于是我启发：“这场雨为什么及时？雨后，仿佛看到了什么？”至此有孩子打开了思路说：“因为天旱，所以及时。雨后，我仿佛看到了渴极了的玉米苗，看到了咕咚咕咚喝个痛快的果园。”问：“再想想，雨后，你还看到了什么？”答：“人们的心情很激动，因为，玉米苗不渴了，果园不干了，人们的心滋润了。”孩子们不仅将想象中的田地与人们的心理联系起来了，而且也将现实中的田地、树木与人们的心理联系起来了，我感慨万分。这些回答不仅富于想象，而且富于童话般的色彩。
总而言之，学习是人的一种乐趣。语文课应该是一门不难引进学生兴趣的课程。培养小学生学习积极性，一定要平时重视培养学生浓厚的学习兴趣，要使学生掌握知识、提高能力，必须采取各种手段创设愉快的情境，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，学生才不会感到学习是一种负担，才会乐学爱学。
【关键词】兴趣 激发 情景 创设
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0156－02
如何把学生从传统呆板的课堂模式中解放出来，变“苦”学为“乐”学？这是教改的一大课题。几十年来，我在低年级语文教学中，针对儿童天真活泼，生性好动、喜唱爱跳、可塑性强等特点，发挥小学语文教材内容丰富多彩、生动活泼、趣味性强的优势，注意挖掘教材的趣味因素，创设情境、激发兴趣，使学生眼、耳、口、手、脑各种感官参与学习活动，对发展学生智力、培养能力，收到了显著效果。
一、创设情景，激发兴趣。
兴趣，是学生学习中最积极、最活跃的心理动力。小学语文课本中许多课文，都有很强的趣味性。因此，优化课堂教学，创设一种良好的学习情景，是極为重要的。在课堂上如果老师总是绷着脸，不带一点微笑，学生就会感到一种压抑，从而增加精神上的疲惫，产生萎靡情绪。低年级学生的功利性学习动机尚不明确，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切、和蔼，成了激发学生学习的重要因素。所以说低年级学生更多时候是靠外部力量来学好语文的。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流。在教学活动中，我力求创设和谐、愉快的情景，以自己饱满的情感去激发学生的兴趣。例如，在教学《骄傲的孔雀》这篇课文时，我先让学生看图，说一说孔雀的样子，然后板书课题，神秘的问学生：“孔雀是怎样骄傲的？它为什么骄傲呢？孔雀骄傲的结果是什么？哪位同学能认真阅读课文，找到答案，我就请他做小老师。让同学们向他学习”。为了得到老师的表杨和夸奖，学生纷纷打开课本认真阅读，开动脑筋，思维十分活跃。对于回答优秀的学生，我毫不犹豫的赞扬，让全班学生给他鼓掌。这些简短的提问和交谈，点燃了学生学习兴趣的火花。
二、图文结合，刺激兴趣。
小学语文教材图文并茂，几乎每篇课文都有联系课文，饶有趣味的插图。插图最易刺激儿童的感官参与，引发兴趣。我在教学中充分利用这些插图，使学生变“苦”学为“乐”学。做法是：图——文——图。即指导学生看图时，依据一定的观察顺序提出问题，让学生在插图中找答案。如学习《小猴子下山》一课，我首先引导学生看图，让学生仔细观察五幅图上小猴子的动作和神态，然后用自己的话把五幅图连起来叙述，并根据图引导学生学习课文。最后根据第五幅图提出这样一个问题：小猴子为什么两手空空，一无所获呢？同学们通过看插图，懂得了无论干什么事情，要专一，有始有终。把学生由图引到文，又由文引到图；由感官到抽象，由直觉到思维。由于符合儿童的心理特征，学生在学习过程中，既易产生乐趣，又易动脑去获取知识。
三、组织活动，培养兴趣。
教学本身是一项双边活动，有教的活动，有学的活动，既要有科学性，又要有艺术性。作为处于主导地位的教师来说，活动组织的怎样，直接关系到主体的学习效果。如果活动组织的生动活泼，多样新颖，符合儿童特征，必然会激发儿童学习的极大兴趣。我的做法主要有以下几个方面：
1．学习观察
人的认识过程是从感觉开始的，对小学生来说，观察是认识事物、增长知识的重要途径，是完成学习任务的必要条件。引导学生学会观察，不仅能激发学生学习兴趣，而且能发展学生智力、增强学生求知欲。如前所述，看课文插图，直观形象，儿童喜欢这样的活动，但要引导学生学会观察，由观察到想象，由思维到进一步观察，这样才能使兴趣持久。结合课文内容，能在实际生活中找到实物的尽量让学生去观察；能在生活中看到的，尽量带学生到现场，边观察边学习。如在教《秋天》一课，我把学生带出课堂，到大自然中去，让他们对照课文内容，观察秋天的景色，感受气候的变化，辨别秋天和春天有什么不同。并引导学生看天空的颜色，看大雁飞去的方向及队形变化，他们边看边想，兴趣盎然，并提出许多有趣的问题，如“大雁飞行时为什么要排成人字形？”“它们要飞向什么地方？”“树叶落下来是哪面着地，为什么？”等等。
2．创设“游戏”
儿童的特点是“乐嬉”，把游戏引入课堂，达到开拓思维、温故知新的目的，也是减轻学生负担、提高教学质量行之有效的方法。儿童对具有游戏因素的学习形式感兴趣，所以我在低年级语文教学中，想方设法去创设游戏，用多变卡拼音识字；在教完一课的生字后，用猜字谜语，巩固所学生字；做“找朋友的游戏”，让学生区别生字；让学生“打电话”，用字组词；让学生做“小医生”，纠正错别字；让学生讲故事，说出成语的意思等等，形成生动活泼的课堂气氛，使学生在有趣的游乐中轻松愉快地学习知识。
3．表演课文
好动是儿童的天性。学习课文，靠平面演示，学生课堂用心听是一个重要方面，但是，生动、形象的艺术表演更能引起学生的兴趣，培养学生学会思维，形成能力。所以，我在教学中尽量把平面的教学内容变成立体的教学内容，让其在学生的大脑里留下极为深刻的印象；把儿童被动接受事物变成他们主动去做、去实践；把抽象的事物变成直观的、可听可见的具体事物，以帮助学生理解课文。我在教一些故事性强、感情浓烈的课文时，除让学生口头复述课文、有感情的朗读以外，还充分利用第二课堂时间，指导学生分角色朗读课文，排练课文短剧。如在学习《王二小》一文时，让学生从家里拿来木刀、玩具枪，分别扮演角色，亲身体会感情。当王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，敌人才知道上了当，杀害了王二小时，由男女同学组成的合唱小组，唱起了《歌唱二小放牛郎》的歌，将同学们带入深切的怀念中，全体同学沉浸在一种悲壮的气氛中，许多同学还边唱边流泪。这样，学生不仅在形象生动的表演中加深了对课文的理解，而且从中受到了革命传统教育和爱国主义教育。
4．编顺口溜
说不如唱活泼，唱有节奏、有音韵，学生容易接受，有兴趣，好记忆，对儿童尤其如此。有些比较枯燥的内容，一旦唱起来，就好学好记。如识字教学，先出现拼音，学生争先直呼；接着板书生字，学生纷纷举手，指出什么结构，什么部首；紧接着让学生编怎样记住这个字的顺口溜，如“拍”字，学生是这样编的：左边提手右边白，提手和白组成“拍”。有的说：“白字加上提手旁是拍”、“因为拍要用手，所以是提手旁。”找出形和义的关系，字形和学生口语建立联系，便于学生牢记。对于难字，我自编教给他们，如“燕”我编了“一点一横长，口子在中央，下边秀宝盖，几字在下方”。学生读了几遍后，就能准确地写出这些字来。
5．引导思维
好奇心和求知欲，是孩子们永恒的天性。儿童的心灵深处有一种发现、探索事物的欲望。儿童对接触的一切事物都想亲自摆弄、思考一番，找一找其中的奥秘。我在教学中设法留有余地，让学生自己分析、自己判断、自己发现和掌握知识，这就是让儿童在智力的阶段上不断提高攀升。提高孩子们的想象能力，这不仅是一位语文工作者的职责，而且是一位语文工作者在“素质教育”中所肩负的重任。我采用问答式启发学生思维，如在教《小山羊》一课时，我提前让学生在生活中了解牛、羊、鸡、猫、狗这些动物最喜爱吃什么？学课文时，由于有了生活的感知，学生对这篇童话更觉得亲切有趣，小山羊和鸡、猫、狗、牛做朋友，鸡、猫、狗请它吃饭，它为什么不吃，牛请它吃饭，它为什么吃呢？人人争着发言，替小山羊做回答。再如教三年级《雨》一文时，问：“为什么说这场雨流进了人们的心窝里？”起初，孩子们总感到这句话很抽象，于是我启发：“这场雨为什么及时？雨后，仿佛看到了什么？”至此有孩子打开了思路说：“因为天旱，所以及时。雨后，我仿佛看到了渴极了的玉米苗，看到了咕咚咕咚喝个痛快的果园。”问：“再想想，雨后，你还看到了什么？”答：“人们的心情很激动，因为，玉米苗不渴了，果园不干了，人们的心滋润了。”孩子们不仅将想象中的田地与人们的心理联系起来了，而且也将现实中的田地、树木与人们的心理联系起来了，我感慨万分。这些回答不仅富于想象，而且富于童话般的色彩。
总而言之，学习是人的一种乐趣。语文课应该是一门不难引进学生兴趣的课程。培养小学生学习积极性，一定要平时重视培养学生浓厚的学习兴趣，要使学生掌握知识、提高能力，必须采取各种手段创设愉快的情境，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，学生才不会感到学习是一种负担，才会乐学爱学。