论文部分内容阅读
教育学和心理学一直认为，学生是一切教学活动的中心，教师的教学任务必须以学生为中心。在语文教学中，教师要时时关注学生的反映，让学生成为教学的主体。
一、以人为本课堂教学管理的界定
“人”包括社会意义上的人和具有独立人格的人，而语文课堂教学管理中的“人”指的是学生和语文教师。这里的“本”指的是相对于人和物来说，学生和教师就是管理的主体。
因此，课堂教学管理中“以人为本”意思就是：对师生，尤其是学生在课堂教学管理中的地位和作用的肯定，强调尊重人的价值取向。在课堂教学管理过程中，要关注教师与学生的生命存在和发展，关注学生和教师的共性和个性。
二、以人为本构建科学化语文课堂
一方面语文教师要以学生为本，构建科学化的课堂。
科学化的语文课堂是指要实现课堂教学的最优化，让每一位学生都在单位时间内受益最大，包括教学目标、内容、过程、方法和教育用语的科学化。
在教学过程中，教师要科学地引导学生有条理地掌握好教学的重难点，使学生在最短的时间里，最快、最好地落实所学内容，并能够将所学知识准确、灵活自如地运用到具体的课堂和生活实践中。现代科技的发展日新月异，灵活地运用多媒体教学可以提高一节课的课程融入量，也可以使得抽象、难懂的知识点通过多媒体的形象表达变得容易起来。多媒体的声像、图像功能可以更好地提高学生的课堂注意力，增强学生和教师之间的互动，以取得更好的课堂学习效果。
随着社会的发展与进步，一些新兴的网络用语也普遍流传于学生当中，教师在语文教学中也可以适当地将一些新兴的词汇运用到教学中，这样幽默诙谐的语言不仅可以搞活课堂氛围，提高学生的学习积极性，也可以更简练、透彻的将教师的教学意图传达给学生，加强学生和教师之间的沟通。
另一方面语文教师要合理运用教育心理学构建科学化的课堂。
语文教学中如何合理运用教育心理学，以说话教学为例。在说话教学中培养学生的语感。所谓语感简而言之就是学生对语言的感觉，影响学生语感的因素主要有学习语言的时间，学习语言的造诣以及教师教授语言的方式、方法等。说话教学是对学生语言教学最直接最有效的教学方式，教师通过以学生为中心，研究学生语感的培养和表达，以及通过说话的形式让学生在运用语言中，能够体会语言给予学生的最直接的感触。
如果教师在说话环节中能够科学地运用教育心理学的知识和方法，则必定能够取得更好的效果。教师要注意锻炼学生说话的目的j生。学生的求知欲强，好奇心重，又有探索精神，但是往往带有盲目性，因此有时说话不知道要表达的目的。教师应该引导学生对一目标性强的话题进行讨论，还需时刻注意对谈论的话题有意识地进行引导。如开展“谈谈一件有趣的小事”的讨论会上，在鼓励学生积极发言的同时，教师应引导学生向正确的方向讨论，并且可以先列举一些有趣的小事，激发学生表达思想的欲望。
在教学过程中注重培养学生礼貌用语。在进行说话教学时，要随时更新语言环境，规范语言的使用要求和习惯。很多学生都知道应该使用礼貌语言，但是由于受到社会的影响，不知不觉地养成了使用不良语言的习惯，如很多学生爱挖苦人，却还认为这是批判的态度，能够帮助听话者认清问题。教师面对这些现象，要以活动的形式循序诱导学生，可以举办主题会、辩论会等，批评不文明用语，让学生亲身体验使用礼貌用语的重要性，从心理上杜绝使用不文明语言的习惯。
三、运用教育心理学优化以人为本科学化课堂
教育心理学在语言教学中的运用也体现在心理健康教育的过程中，教师在语文的课堂教学中，需要坚持以人为本，以学生的心理健康教育为出发点，通过在课程的教授中运用教育心理学的原理，进行相关的健康教育知识的传授，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生健康的生活、学习习惯，全面提高学生的综合素质。
一是应挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构。
学生是学习的主体，在学习中会出现很多心理问题，教师可以根据学科特点，结合心理学和实际的教育，挖掘课本中的教学内容，构建出良好的课堂教学结构。教师可以选择典型文章，开拓学生的思维；可以讲故事，营造出教学的情境，开掘学生思维的深度；可以描述人物动作、语言，帮助学生体会人文内涵，形成良好的个性。
比如，在《青山处处埋忠骨》的课堂教学中，教师可以出示抗美援朝的音像资料，交代背景；将教育学原理运用到语文教学中，通过故事启发学生对这个事件进行感悟理解。可以按照毛主席的情绪将课文分为几个部分，分别进行自由交流，让学生深入体会老人对爱子的回忆这个内容，感受当时的感情。
二是要精心设计教学环节，帮助学生在互动中体验，在体验中成长。
要精心设计好教学环节，帮助学生在互动过程中体验并成长。以朱自清的《背影》为例，古往今来大多数的文章都是以歌颂母爱为主，而朱自清则通过对父亲背影的描写来歌颂父爱的伟大。文中以父亲到车站送即将回北京念书的儿子为背景，通过戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂的父亲为了在车站给儿子买橘子，拖着沉重的身体，艰难地爬上月台这一细节的描写，体现了父亲对儿子深沉而厚重的爱。
通过这样的教学设计，既可以让学生深切地感悟到父亲对儿子深厚的爱，也可以使学生感悟细节、动作描写的用法，更是对学生身心的一次洗礼，使他们渐渐明白那些在微小的事件中渗透的父母对子女的关爱，让他们学会感恩，并在感恩中不断成长。
三是创设积极的课堂学习氛围，优化课堂学习环境。
一方面要创建良好的师生关系。教师的教学工作，对于学生的成长和一生的学习都将产生重大的影响。因此，树立良好的职业道德，从心底去爱自己的学生，才是教师工作的基本保证。同时，也应该教育学生尊重和理解教师，让学生意识到教师的工作是辛苦的，共同构建良好的师生关系。
另一方面要引导学生建立合理的学习期望。每一个学期开始的时候，教师都应该引导学生去建立正确的学习目标，拟定合理的学习计划。学生只有对自身的学习生涯怀有一定的学习期望时，才能拥有良好的学习动力。建立合理的学习期望不仅仅局限在每学期开始的时候，教师在教学的过程中，应该学会观察每一个学生的进度，根据学生学习的情况合理地拟定准确的学期目标和期望。
总而言之，教育学要求教师的整个教学活动都能以学生为中心，因此教师要想在课堂上有精彩的教学表现，促进教学任务更好地完成，就必须合理利用心理学的知识来教学，这样才能充分调动学生的学习积极性。
（责任编辑 杨晶晶）
一、以人为本课堂教学管理的界定
“人”包括社会意义上的人和具有独立人格的人，而语文课堂教学管理中的“人”指的是学生和语文教师。这里的“本”指的是相对于人和物来说，学生和教师就是管理的主体。
因此，课堂教学管理中“以人为本”意思就是：对师生，尤其是学生在课堂教学管理中的地位和作用的肯定，强调尊重人的价值取向。在课堂教学管理过程中，要关注教师与学生的生命存在和发展，关注学生和教师的共性和个性。
二、以人为本构建科学化语文课堂
一方面语文教师要以学生为本，构建科学化的课堂。
科学化的语文课堂是指要实现课堂教学的最优化，让每一位学生都在单位时间内受益最大，包括教学目标、内容、过程、方法和教育用语的科学化。
在教学过程中，教师要科学地引导学生有条理地掌握好教学的重难点，使学生在最短的时间里，最快、最好地落实所学内容，并能够将所学知识准确、灵活自如地运用到具体的课堂和生活实践中。现代科技的发展日新月异，灵活地运用多媒体教学可以提高一节课的课程融入量，也可以使得抽象、难懂的知识点通过多媒体的形象表达变得容易起来。多媒体的声像、图像功能可以更好地提高学生的课堂注意力，增强学生和教师之间的互动，以取得更好的课堂学习效果。
随着社会的发展与进步，一些新兴的网络用语也普遍流传于学生当中，教师在语文教学中也可以适当地将一些新兴的词汇运用到教学中，这样幽默诙谐的语言不仅可以搞活课堂氛围，提高学生的学习积极性，也可以更简练、透彻的将教师的教学意图传达给学生，加强学生和教师之间的沟通。
另一方面语文教师要合理运用教育心理学构建科学化的课堂。
语文教学中如何合理运用教育心理学，以说话教学为例。在说话教学中培养学生的语感。所谓语感简而言之就是学生对语言的感觉，影响学生语感的因素主要有学习语言的时间，学习语言的造诣以及教师教授语言的方式、方法等。说话教学是对学生语言教学最直接最有效的教学方式，教师通过以学生为中心，研究学生语感的培养和表达，以及通过说话的形式让学生在运用语言中，能够体会语言给予学生的最直接的感触。
如果教师在说话环节中能够科学地运用教育心理学的知识和方法，则必定能够取得更好的效果。教师要注意锻炼学生说话的目的j生。学生的求知欲强，好奇心重，又有探索精神，但是往往带有盲目性，因此有时说话不知道要表达的目的。教师应该引导学生对一目标性强的话题进行讨论，还需时刻注意对谈论的话题有意识地进行引导。如开展“谈谈一件有趣的小事”的讨论会上，在鼓励学生积极发言的同时，教师应引导学生向正确的方向讨论，并且可以先列举一些有趣的小事，激发学生表达思想的欲望。
在教学过程中注重培养学生礼貌用语。在进行说话教学时，要随时更新语言环境，规范语言的使用要求和习惯。很多学生都知道应该使用礼貌语言，但是由于受到社会的影响，不知不觉地养成了使用不良语言的习惯，如很多学生爱挖苦人，却还认为这是批判的态度，能够帮助听话者认清问题。教师面对这些现象，要以活动的形式循序诱导学生，可以举办主题会、辩论会等，批评不文明用语，让学生亲身体验使用礼貌用语的重要性，从心理上杜绝使用不文明语言的习惯。
三、运用教育心理学优化以人为本科学化课堂
教育心理学在语言教学中的运用也体现在心理健康教育的过程中，教师在语文的课堂教学中，需要坚持以人为本，以学生的心理健康教育为出发点，通过在课程的教授中运用教育心理学的原理，进行相关的健康教育知识的传授，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生健康的生活、学习习惯，全面提高学生的综合素质。
一是应挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建良好的课堂教学结构。
学生是学习的主体，在学习中会出现很多心理问题，教师可以根据学科特点，结合心理学和实际的教育，挖掘课本中的教学内容，构建出良好的课堂教学结构。教师可以选择典型文章，开拓学生的思维；可以讲故事，营造出教学的情境，开掘学生思维的深度；可以描述人物动作、语言，帮助学生体会人文内涵，形成良好的个性。
比如，在《青山处处埋忠骨》的课堂教学中，教师可以出示抗美援朝的音像资料，交代背景；将教育学原理运用到语文教学中，通过故事启发学生对这个事件进行感悟理解。可以按照毛主席的情绪将课文分为几个部分，分别进行自由交流，让学生深入体会老人对爱子的回忆这个内容，感受当时的感情。
二是要精心设计教学环节，帮助学生在互动中体验，在体验中成长。
要精心设计好教学环节，帮助学生在互动过程中体验并成长。以朱自清的《背影》为例，古往今来大多数的文章都是以歌颂母爱为主，而朱自清则通过对父亲背影的描写来歌颂父爱的伟大。文中以父亲到车站送即将回北京念书的儿子为背景，通过戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂的父亲为了在车站给儿子买橘子，拖着沉重的身体，艰难地爬上月台这一细节的描写，体现了父亲对儿子深沉而厚重的爱。
通过这样的教学设计，既可以让学生深切地感悟到父亲对儿子深厚的爱，也可以使学生感悟细节、动作描写的用法，更是对学生身心的一次洗礼，使他们渐渐明白那些在微小的事件中渗透的父母对子女的关爱，让他们学会感恩，并在感恩中不断成长。
三是创设积极的课堂学习氛围，优化课堂学习环境。
一方面要创建良好的师生关系。教师的教学工作，对于学生的成长和一生的学习都将产生重大的影响。因此，树立良好的职业道德，从心底去爱自己的学生，才是教师工作的基本保证。同时，也应该教育学生尊重和理解教师，让学生意识到教师的工作是辛苦的，共同构建良好的师生关系。
另一方面要引导学生建立合理的学习期望。每一个学期开始的时候，教师都应该引导学生去建立正确的学习目标，拟定合理的学习计划。学生只有对自身的学习生涯怀有一定的学习期望时，才能拥有良好的学习动力。建立合理的学习期望不仅仅局限在每学期开始的时候，教师在教学的过程中，应该学会观察每一个学生的进度，根据学生学习的情况合理地拟定准确的学期目标和期望。
总而言之，教育学要求教师的整个教学活动都能以学生为中心，因此教师要想在课堂上有精彩的教学表现，促进教学任务更好地完成，就必须合理利用心理学的知识来教学，这样才能充分调动学生的学习积极性。
（责任编辑 杨晶晶）