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摘 要：我们国家的传统文化源远流长，博大精深，作为儒家文化的一种优秀人格，君子人格本身就是现阶段教育教学过程当中国，培育学生良好品格的一个重要方向。在国学经典诵读而对整个过程之中，学生的自我修养会得到一个质的提升，并且学生的心胸也会变得更加的宽大一些，个性得到足够的发展。这一些影响的效果，在短时间内是肯定看不出来什么效果的，但是这对于学生今后更好地成长与发展有着很关键的作用。在小学阶段，孩子的年龄比较小，这个时候的孩子就像一张白纸一样，使意志形成和发展的一个关键时期，为此，在这一个阶段展开国学经典诵读，这其中的意义是值得肯定的。本篇文章主要就是针对在国学经典诵读中涵养学生君子人格这一题目，进行了一定的分析，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给予相关的工作人士一定的帮助或者是借鉴作用。仅供参考。
关键词：国学经典;君子人格;学生
一、 国学诵读中对于学生思想品德进行培养
所谓“教妇初来，教兒婴孩”，在这个教学阶段，我们应该认识到培养小学生思想品德的重要性。在这个黄金时代，我们让小学生诵读中国经典文章的内容，可以更好地健全小学生的审美意识、人格品质和价值观。许多经典阅读内容积累了大量高质量的文化内容，这一些内容，对促进学生情感的形成和个性的发展都是有着重要的作用。就好比，我遇到过一个学生，他在日常的时候都是很淘气。当老师惩罚他时，他就会保持沉默或口头承诺不再犯罪。但之后，他仍然我行我素，知错就是不改，教师教育完全没有效果。他本人厌学，学习成绩差，学习心理不活跃，不能按时完成作业，抄袭，甚至晚上不回家，不愿意学习是他的一个重要特点。对于这个学生，我们利用经典朗诵的机会，让学生朗诵《弟子规》，并对相关内容进行详细的讲解，告诉他“见人善，即思齐。纵远去，以渐跻。见人恶，即内省，有则改，无加警”。做人要明辨是非黑白，分析清楚善与恶，要有一个好的思想，要和同学和睦相处。让他记住“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。”如果一个人知道自己做错了，然后立即做出改正，别人会原谅他或把他当作好人。如果不愿意承认自己的错误，不得不对自己的行为采取狡猾的态度，你就会犯下另一个错误。同时，老师还可以安排这名学生参与班级管理的一些方面，让他帮助老师检查班上其他学生背诵古文的情况。这样经过一段时间的努力，学生的不良习惯和思想意识可以得到有效的纠正。从培养君子人格的角度出发，学生自己通过经典诵读，学会了分辨善恶，知道什么是善什么是恶，也形成了良好的责任感。
二、 经典诵读中对于优秀文化进行弘扬传承
我们国家的传统文化源远流长，博大精深。在整个教育教学的过程之中，要重视对这些优秀历史文化的继承和弘扬。在开展中国古典文学经典阅读活动的过程中，学生可以继承这些文化的精华，通过弘扬传统文化，形成良好的文化品质。这也是培养学生绅士人格理念下的一条重要思路和途径。这也是现在这一个阶段，从事教育工作者的重要责任和使命。在经典阅读的整个过程当中，教师要有意识地去对学生进行积极引导，让他们充分理解文化内涵，培养学生良好的道德品质。就好比，从传统文化的角度来看，“孝”是最重要的道德品质之一。在《三字经》中，黄香的孝敬父母的故事。在阅读经典的过程中，教师可以让学生结合所读内容谈一下自己的感受。其中一个学生对大家说：“爸爸每天都很晚的时候才回家，我以后应该做一个尊重父母，孝敬父母的好孩子。每天爸爸回家后，我都给爸爸端上一杯热水，帮爸爸拿鞋和衣服，我问爸爸今天累不累。“对学生来说，在通读的过程中，无疑会看到一个很好的例子。同时，在这些优秀传统文化的融合和发展过程中，学生自身也能得到良好的发展。在阅读过程中，学生能更好地形成“仁、义、礼、智、信”等优秀的道德情操。
三、 经典诵读中培养学生的奋斗精神
艰苦奋斗是一种优秀的品质和美德。许多伟人通过辛勤劳动取得了巨大成就。许多经典读物中都有古代名人的生平事迹。所有这些故事都是优秀的材料，学生可以学习良好的经验，并受到良好的影响。就好比，在《三字经》当中赞许圣人孔子“昔仲尼，师项囊。古圣贤，尚勤学。”称赞晋朝的孙敬“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤奋。”赞许家庭虽然不怎样，但是学习不止的汉朝朱买臣“如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”
各个朝代都有勤劳苦学，最终取得成功的名人志士。在阅读国学经典文章的整个过程当中，教师可以让学生认识到成功与勤奋是分不开的。成功不是谁给到的赏赐，而是一个人努力之后的收获。只有通过真正的努力才能成功。在经典阅读课程本身的开发和实施过程中，必须注意学生是否“成人”和“成熟”。这也是新时期素质教育理念下学生培养目标的重要体现。
四、 结束语
在现在这一个阶段，国学经典诵读可以说是对学生自身性格品质培养的一个关键方面，与此同时也使得学生健康的成长。再开展国学经典诵读的整个过程中，作为教师，必须要有意识关注学生的各方面发展和变化，真正从意志品质乃至道德修养上得到全面的发展，真正成为一个堂堂正正的君子。本篇文章主要就是针对在国学经典诵读中涵养学生君子人格这一题目，进行了一定的分析，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给予相关的工作人士一定的帮助或者是借鉴作用。仅供参考。
参考文献：
[1]达咏秀.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科教导刊，2019（8）：134-135.
[2]郑增仪，苏金良，卢洪利，等.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）：54-57.
作者简介：
柏萍，贵州省黔南布依族苗族自治州，长顺县第一小学。
关键词：国学经典;君子人格;学生
一、 国学诵读中对于学生思想品德进行培养
所谓“教妇初来，教兒婴孩”，在这个教学阶段，我们应该认识到培养小学生思想品德的重要性。在这个黄金时代，我们让小学生诵读中国经典文章的内容，可以更好地健全小学生的审美意识、人格品质和价值观。许多经典阅读内容积累了大量高质量的文化内容，这一些内容，对促进学生情感的形成和个性的发展都是有着重要的作用。就好比，我遇到过一个学生，他在日常的时候都是很淘气。当老师惩罚他时，他就会保持沉默或口头承诺不再犯罪。但之后，他仍然我行我素，知错就是不改，教师教育完全没有效果。他本人厌学，学习成绩差，学习心理不活跃，不能按时完成作业，抄袭，甚至晚上不回家，不愿意学习是他的一个重要特点。对于这个学生，我们利用经典朗诵的机会，让学生朗诵《弟子规》，并对相关内容进行详细的讲解，告诉他“见人善，即思齐。纵远去，以渐跻。见人恶，即内省，有则改，无加警”。做人要明辨是非黑白，分析清楚善与恶，要有一个好的思想，要和同学和睦相处。让他记住“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。”如果一个人知道自己做错了，然后立即做出改正，别人会原谅他或把他当作好人。如果不愿意承认自己的错误，不得不对自己的行为采取狡猾的态度，你就会犯下另一个错误。同时，老师还可以安排这名学生参与班级管理的一些方面，让他帮助老师检查班上其他学生背诵古文的情况。这样经过一段时间的努力，学生的不良习惯和思想意识可以得到有效的纠正。从培养君子人格的角度出发，学生自己通过经典诵读，学会了分辨善恶，知道什么是善什么是恶，也形成了良好的责任感。
二、 经典诵读中对于优秀文化进行弘扬传承
我们国家的传统文化源远流长，博大精深。在整个教育教学的过程之中，要重视对这些优秀历史文化的继承和弘扬。在开展中国古典文学经典阅读活动的过程中，学生可以继承这些文化的精华，通过弘扬传统文化，形成良好的文化品质。这也是培养学生绅士人格理念下的一条重要思路和途径。这也是现在这一个阶段，从事教育工作者的重要责任和使命。在经典阅读的整个过程当中，教师要有意识地去对学生进行积极引导，让他们充分理解文化内涵，培养学生良好的道德品质。就好比，从传统文化的角度来看，“孝”是最重要的道德品质之一。在《三字经》中，黄香的孝敬父母的故事。在阅读经典的过程中，教师可以让学生结合所读内容谈一下自己的感受。其中一个学生对大家说：“爸爸每天都很晚的时候才回家，我以后应该做一个尊重父母，孝敬父母的好孩子。每天爸爸回家后，我都给爸爸端上一杯热水，帮爸爸拿鞋和衣服，我问爸爸今天累不累。“对学生来说，在通读的过程中，无疑会看到一个很好的例子。同时，在这些优秀传统文化的融合和发展过程中，学生自身也能得到良好的发展。在阅读过程中，学生能更好地形成“仁、义、礼、智、信”等优秀的道德情操。
三、 经典诵读中培养学生的奋斗精神
艰苦奋斗是一种优秀的品质和美德。许多伟人通过辛勤劳动取得了巨大成就。许多经典读物中都有古代名人的生平事迹。所有这些故事都是优秀的材料，学生可以学习良好的经验，并受到良好的影响。就好比，在《三字经》当中赞许圣人孔子“昔仲尼，师项囊。古圣贤，尚勤学。”称赞晋朝的孙敬“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤奋。”赞许家庭虽然不怎样，但是学习不止的汉朝朱买臣“如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”
各个朝代都有勤劳苦学，最终取得成功的名人志士。在阅读国学经典文章的整个过程当中，教师可以让学生认识到成功与勤奋是分不开的。成功不是谁给到的赏赐，而是一个人努力之后的收获。只有通过真正的努力才能成功。在经典阅读课程本身的开发和实施过程中，必须注意学生是否“成人”和“成熟”。这也是新时期素质教育理念下学生培养目标的重要体现。
四、 结束语
在现在这一个阶段，国学经典诵读可以说是对学生自身性格品质培养的一个关键方面，与此同时也使得学生健康的成长。再开展国学经典诵读的整个过程中，作为教师，必须要有意识关注学生的各方面发展和变化，真正从意志品质乃至道德修养上得到全面的发展，真正成为一个堂堂正正的君子。本篇文章主要就是针对在国学经典诵读中涵养学生君子人格这一题目，进行了一定的分析，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给予相关的工作人士一定的帮助或者是借鉴作用。仅供参考。
参考文献：
[1]达咏秀.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科教导刊，2019（8）：134-135.
[2]郑增仪，苏金良，卢洪利，等.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016（11）：54-57.
作者简介：
柏萍，贵州省黔南布依族苗族自治州，长顺县第一小学。