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摘要：英语作为一门重要的语言，对学生综合素质的提高非常有幫助，初中阶段的学生记忆较好，正是学习英语的最佳时期。应素质教育理念要求，学生是学习的主体，教师除了引导学生掌握相关的单词和语法之外，还要重点培养学生的英语自学能力，一方面锻炼学生的自控力，另一方面培养学生独立思考的能力。
关键词：初中英语;自学能力;方法
引言：初中阶段的学生无论是理解能力还是自控力都要好于小学阶段，英语教师在教学过程中除了教授相应的英语知识之外，还要培养学生独立学习的能力，教师的教学方式要从授人以鱼向授之以渔转变。
一、转变教学方式，激发学习兴趣
伴随着课程的改革和教学大纲的改革，传统的“灌输式”教学方法已经不再适用于现在的英语课堂，如果教师一味的使用传统的教学方法进行英语教学，无疑会挫伤学生的学习积极性。基于此，教师要转变自己的观念，采用灵活多样的教学手段，旨在调动学生的积极性和兴趣，为学生创造一个愉快、轻松、和谐的英语课堂。除此之外，教师要积极转变自己的角色，建立融洽的师生关系。教师这样做可以提高学生的配合度，其学习欲望会有所提高，从而大幅提高学生自学能力。
例如在进行初一人教版英语《what color is it？》这节课的教学时，教师可以带来一些颜色鲜明的水果，在课堂上询问学生“哪位同学可以告诉我这个水果的颜色什么吗？”教师指向苹果，学生回答“red.”为了进一步激发学生的学习积极性，可以给学生一些小奖励，对回答正确者给予水果奖励，回答不正确者向大家表演节目。通过实物教学，一方面学生可以加深对该单词的印象，效果要好于教师直接向学生讲;另一方面也可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
二、培养学生的发展思维能力，提高学生自学能力
提高学生自学能力最好的方式是进行启发式教学，启发式教学旨在培养学生的发散思维能力和联想能力。英语课堂上，对学生提出的一些问题，教师不能直接给出答案，而是要引导学生自己去思考，最终找出答案。除此之外，教师要鼓励学生进行小组学习，将自己不懂的重难点放在一起讨论，由于每个学生的思维能力存在差异，当一种思路解决不了时，可以采用多种思路进行解决。借此，让学生学会举一反三和发散思维，提高学生的自学能力。
比如在进行初一人教版英语《How much are these socks？》本节课的重难点是要让学生了解much 以及these 的用法，并将其和many/those进行对比，找出其用法的差异。很多学生很难区分清楚二者的差异，如果教师急于告诉学生答案，可能会导致课堂上明白课后糊涂这种现象。基于此，教师可以先向学生例举出两段话，让学生自己比对much和many后缀词语的差异，如果学生自己找不出，教师可以让学生以小组形式进行讨论，有些细心的学生会发现，在much后面所接的词语，往往是一些无法具体计数的词，如milk，water等。当学生自己总结出规律后，教师对其进行系统化总结，加深学生的理解。
三、传授学生学习方法，培养学生学习习惯
为了提高学生的自学能力，中学阶段的英语教师除却向学生讲授语法以及语音知识之外，还要培养学生良好的学习习惯。俗话说得好，工欲善其事必先利其器，合理高效的学习方法要比死记硬背好得多。当学生掌握科学的英语学习方法后，不仅可以提高学生的自学能力，增强学习英语的信心，同时还可以降低其学习压力，最终起到意想不到的学习效果。
比如在进行初一人教版英语《Do you have schoolball？》这节课的教学中，其中有一个环节时让学生写出自己最爱的一项运动，并写出其特点，但是很多学生并不知道自己最喜爱运动的英文怎样写。基于此，教师可以在课后给学生布置一些小作业，让学生从网上摘抄一些运动名词，记录在本子上，然后让学生都下载一个晨读App，组建自己的晨读团队，设置一些奖励活动，鼓励学生每天早起读单词，学单词发音，积累英语素材。对初中生来说，词汇量是学习英语的基础，学生的英语综合能力和词汇量成正比。很多学生记忆单词的方式刻板，往往陷入忘了背，背了继续忘这种恶性循环。面对这种情况，教师可以向学生传授自己独到的记忆单词方法，即将一个小故事用自己不熟悉的单词串起来，利用早起或者课间的时间进行记忆，有数据表明，人类复述故事的能力要远远高于对某个单一词汇的记忆能力。借助故事背单词不仅可以提高记忆单词的趣味性，同时还可以让学生记忆的更深刻。
总结：针对学生初中英语自学能力的培养，需要教师对学生进行多方面、全方位的教导和培养，不仅要求教师改变陈旧传统的教学方式和观念，采用一些方式方法激发学生的学习兴趣，而且，需要教师传授给对学生正确的学习方法和良好的学习习惯，更需要教师在日常教学的过程中，为学生营造更好的英语学习环境和氛围，利用适当的方式方法，不断提高学生的知识水平和学习能力。
参考文献：
[ 1 ]钱舒. 授人以鱼不如授人以渔——浅谈中小学英语衔接教学中的音标教学[J]. 英语广场， 2017（2）：149-150.
[ 2 ]张海杰. 新媒体时代初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 中华少年， 2017（34）：115-115.
[ 3 ]杜曼曦. 基于多元智能理论的英语歌曲在初中词汇教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2017.
关键词：初中英语;自学能力;方法
引言：初中阶段的学生无论是理解能力还是自控力都要好于小学阶段，英语教师在教学过程中除了教授相应的英语知识之外，还要培养学生独立学习的能力，教师的教学方式要从授人以鱼向授之以渔转变。
一、转变教学方式，激发学习兴趣
伴随着课程的改革和教学大纲的改革，传统的“灌输式”教学方法已经不再适用于现在的英语课堂，如果教师一味的使用传统的教学方法进行英语教学，无疑会挫伤学生的学习积极性。基于此，教师要转变自己的观念，采用灵活多样的教学手段，旨在调动学生的积极性和兴趣，为学生创造一个愉快、轻松、和谐的英语课堂。除此之外，教师要积极转变自己的角色，建立融洽的师生关系。教师这样做可以提高学生的配合度，其学习欲望会有所提高，从而大幅提高学生自学能力。
例如在进行初一人教版英语《what color is it？》这节课的教学时，教师可以带来一些颜色鲜明的水果，在课堂上询问学生“哪位同学可以告诉我这个水果的颜色什么吗？”教师指向苹果，学生回答“red.”为了进一步激发学生的学习积极性，可以给学生一些小奖励，对回答正确者给予水果奖励，回答不正确者向大家表演节目。通过实物教学，一方面学生可以加深对该单词的印象，效果要好于教师直接向学生讲;另一方面也可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性。
二、培养学生的发展思维能力，提高学生自学能力
提高学生自学能力最好的方式是进行启发式教学，启发式教学旨在培养学生的发散思维能力和联想能力。英语课堂上，对学生提出的一些问题，教师不能直接给出答案，而是要引导学生自己去思考，最终找出答案。除此之外，教师要鼓励学生进行小组学习，将自己不懂的重难点放在一起讨论，由于每个学生的思维能力存在差异，当一种思路解决不了时，可以采用多种思路进行解决。借此，让学生学会举一反三和发散思维，提高学生的自学能力。
比如在进行初一人教版英语《How much are these socks？》本节课的重难点是要让学生了解much 以及these 的用法，并将其和many/those进行对比，找出其用法的差异。很多学生很难区分清楚二者的差异，如果教师急于告诉学生答案，可能会导致课堂上明白课后糊涂这种现象。基于此，教师可以先向学生例举出两段话，让学生自己比对much和many后缀词语的差异，如果学生自己找不出，教师可以让学生以小组形式进行讨论，有些细心的学生会发现，在much后面所接的词语，往往是一些无法具体计数的词，如milk，water等。当学生自己总结出规律后，教师对其进行系统化总结，加深学生的理解。
三、传授学生学习方法，培养学生学习习惯
为了提高学生的自学能力，中学阶段的英语教师除却向学生讲授语法以及语音知识之外，还要培养学生良好的学习习惯。俗话说得好，工欲善其事必先利其器，合理高效的学习方法要比死记硬背好得多。当学生掌握科学的英语学习方法后，不仅可以提高学生的自学能力，增强学习英语的信心，同时还可以降低其学习压力，最终起到意想不到的学习效果。
比如在进行初一人教版英语《Do you have schoolball？》这节课的教学中，其中有一个环节时让学生写出自己最爱的一项运动，并写出其特点，但是很多学生并不知道自己最喜爱运动的英文怎样写。基于此，教师可以在课后给学生布置一些小作业，让学生从网上摘抄一些运动名词，记录在本子上，然后让学生都下载一个晨读App，组建自己的晨读团队，设置一些奖励活动，鼓励学生每天早起读单词，学单词发音，积累英语素材。对初中生来说，词汇量是学习英语的基础，学生的英语综合能力和词汇量成正比。很多学生记忆单词的方式刻板，往往陷入忘了背，背了继续忘这种恶性循环。面对这种情况，教师可以向学生传授自己独到的记忆单词方法，即将一个小故事用自己不熟悉的单词串起来，利用早起或者课间的时间进行记忆，有数据表明，人类复述故事的能力要远远高于对某个单一词汇的记忆能力。借助故事背单词不仅可以提高记忆单词的趣味性，同时还可以让学生记忆的更深刻。
总结：针对学生初中英语自学能力的培养，需要教师对学生进行多方面、全方位的教导和培养，不仅要求教师改变陈旧传统的教学方式和观念，采用一些方式方法激发学生的学习兴趣，而且，需要教师传授给对学生正确的学习方法和良好的学习习惯，更需要教师在日常教学的过程中，为学生营造更好的英语学习环境和氛围，利用适当的方式方法，不断提高学生的知识水平和学习能力。
参考文献：
[ 1 ]钱舒. 授人以鱼不如授人以渔——浅谈中小学英语衔接教学中的音标教学[J]. 英语广场， 2017（2）：149-150.
[ 2 ]张海杰. 新媒体时代初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 中华少年， 2017（34）：115-115.
[ 3 ]杜曼曦. 基于多元智能理论的英语歌曲在初中词汇教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2017.