论文部分内容阅读
摘要：音标对于小学生而言非常重要，如此小学英语教师如何借助课堂轻松愉快地引领学生学好音标，让学生顺利闯过语言关，是目前小学英语教学的重点。这就需要小学英语教师深入分析语音教学的重点和难点，并且结合学生的实际情况，通过多种途径带领学生感知语音、练习语音、应用语音，从而在潜移默化之中获得正确的发音，进而为学生后续学习打下坚实的基础。
关键词：小学英语; 音标教学; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在英语音标教学中，大部分教师都是基于学生的模仿能力，让学生跟着教师模仿，忽视了许多发音细节，导致很多孩子的口语水平存在不足，而且还有一些教师枯燥无味地将音标讲给学生听，以此就使得孩子对音标学习失去了兴趣。基于此背景，本文以小学英语音标教学的有效教学策略研究为题展开讨论。
一、以学生模仿为途径练习语音
在引领学生练习音标的过程当中，教师要抓住音标教学特点，并且结合学生的实际状况，呈现由易到难的练习过程，让学生在合理安排的内容之中巧妙地完成语音音素的学习。这样不仅会让学生轻松地学习到基础音素，还会为学生音标组合拼读提供很大的帮助。例如，教师在引领学生学习“What time is it”时，在小学英语教学之时通常是带领学生学习音标，再接触字母，最后再学会拼读。在教学此章节时教师可以将单词当中涉及的字母分成不同的音标，让学生通过模仿标准读音的过程，初步感受到不同单词中同一音标是否存在不同的拼读方法，进而让学生抓住英语音标的学习特点。其次，在教学过程当中，为了更好地引领学生学习音标，对于发音相似但不同的音标，教师可以引领学生通过口诀记忆的方式，快速地练习语音，以此让学生在轻松之中学习语音音素，进而为学生拼读打下基础。即在引领学生学习E字母的两种音[i： ][e]时，教师可以将其与字母音和开口音相对应起来，进而使整个音标的练习过程更加地轻松愉快。
二、运用音标拼读理解单词
在英语教学中，单词是学好英 语的基础。只有流利地读准单词，记忆单词的含义，才能更好地适应小学英语学习生活。然而枯燥、单一的单词教学，并不能调动学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌学的情况。基于此，教师需要寻求一 种能够结合学生的实际情况，走入学生心灵的教学方法，以帮助学生记忆和理解单词。自然拼读法的运用，有效打破这一教学瓶颈，减轻了单词教学的压力，激发出了学生学习单词的积极性。通过分析单词的结构，将单词进行拆分，然后将字母读音与单词拼读相结合，极大地提升了学生的记忆能力，提高了单词学习效率，使学生在拼读中收获更多的成 就感。经过长期的实践训练，学生能够找寻适合自身学习的记忆策略，能够摸索出英语知识的内在规律，从而快速、平稳地提升英语能力。
三、以灵活教学为过程运用语音
根据小学英语新课程标准理念提出，教师在教学音标之时应该起到关键的指导作用，通过让学生观察音标的形状，听音标的发音，在比较归纳之中学会自己总结规律，以此才能让学生正确地掌握字母的读音。在具體的实施中，教师可以呈现一组类似的单词，让学生通过读单词、听单词，发现发音的共通性，并找寻规律，以此让学生建立起语音之间的联系，从而为学生运用语音打下坚实的基础。例如，教师在引领学生学习“Our new home”时，由于四年级的学生已经掌握了一些简单的音标，并且学会拼读一些简单的单词，而本文涉及的一些单词为“home，come，sofa， bedroom，livingroom”，这些单词的涉及的音标学生通常能够拼读。由 此，开展本课的音标教学之时，教师可以先引领学生观察这些不同单词的形状，进而让学生通过形状找到这些单词的音标。在教师的引领之下，大多数学生能够快速灵敏的反应出“home，come”的外形比较相似，所以它的音标也存在相似之处，而 “bedroom，livingroom”也存在相同的音标 room。在学生基于以往学习经验能够结合外形，通过比较找到单词拼读的规律后，教师就可以引领学生结合单词的音标自己尝试着拼读，以此能够建立起语音之间的联系，能够让学生学会将以往学习到的音标运用于单词拼读之中。这时教师只需要做好引领工作，面对学生错误的拼法教师要重点提出来，并且以此作为本节课音标教学的关键点，以此灵活实施教学才能使学生获得成长。另外，增强学生口语表达的流利性，学生的阅读能力也会有相应的提高。阅读是英语学科中的重要知识板块，利用自然拼读法，教师可以结合读音教学，训练学生的语言感知力，从而有的放矢地挖掘学生的阅读潜能。
四、借助自然拼读提高听力水平
听力是英语学习中的重要环节。在英语交流中，不具备敏锐的听力，很难获取相应的语言信息，从而不能与其他人进行正常交流。在传统教学模式下，很多学生学习英语知识会表现得特别吃力。尤其是面对听力问题时，会出现“鸭子听 雷”的情况。为改善学生的听力能力，教师需要借助自然拼读法，帮助学生辨音识词，在提升学生听力水 平的同时，提升学生的口语表达能 力。在此过程中，教师需要掌握学生的英语能力，加强重点单词的讲 解。通过加强互动交流，要求学生利用“造句”的形式表达自己，促进学生在交流中认知单词的发音特 点，以及规范自身的发音。另外，为夯实学生的英语能力，教师还可以借助信息技术手段，加大听力训练力度，以此培育学生的英语功底，从而使学生在听、说板块学习中探究单词的读音、词性、词义等知识，为学生未来深入性学习英语打基础。
结论
简而言之，小学英语教师在引领学生学习音标之时，要抓住字母音标的因素并引领学生初步感知，从而为学生学会拼读单词打下基础。在课堂之上教师要明白，英语音标的学习并非一蹴而就的，需要带领学生慢慢积累，这样才能让学生在认识运用的基准之上慢慢掌握拼读规则，并且为以后学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱荟芸.浅谈小学英语音标教学渗透策略[J].中学生英语，2020（32）：6.
[2]孙楠.小学英语音标与汉语拼音教学的实践研究策略[J].知识文库，2020（12）：48-49.
[3]刘明光.浅谈小学英语音标教学[J].中国校外教育，2019（17）：92.
关键词：小学英语; 音标教学; 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在英语音标教学中，大部分教师都是基于学生的模仿能力，让学生跟着教师模仿，忽视了许多发音细节，导致很多孩子的口语水平存在不足，而且还有一些教师枯燥无味地将音标讲给学生听，以此就使得孩子对音标学习失去了兴趣。基于此背景，本文以小学英语音标教学的有效教学策略研究为题展开讨论。
一、以学生模仿为途径练习语音
在引领学生练习音标的过程当中，教师要抓住音标教学特点，并且结合学生的实际状况，呈现由易到难的练习过程，让学生在合理安排的内容之中巧妙地完成语音音素的学习。这样不仅会让学生轻松地学习到基础音素，还会为学生音标组合拼读提供很大的帮助。例如，教师在引领学生学习“What time is it”时，在小学英语教学之时通常是带领学生学习音标，再接触字母，最后再学会拼读。在教学此章节时教师可以将单词当中涉及的字母分成不同的音标，让学生通过模仿标准读音的过程，初步感受到不同单词中同一音标是否存在不同的拼读方法，进而让学生抓住英语音标的学习特点。其次，在教学过程当中，为了更好地引领学生学习音标，对于发音相似但不同的音标，教师可以引领学生通过口诀记忆的方式，快速地练习语音，以此让学生在轻松之中学习语音音素，进而为学生拼读打下基础。即在引领学生学习E字母的两种音[i： ][e]时，教师可以将其与字母音和开口音相对应起来，进而使整个音标的练习过程更加地轻松愉快。
二、运用音标拼读理解单词
在英语教学中，单词是学好英 语的基础。只有流利地读准单词，记忆单词的含义，才能更好地适应小学英语学习生活。然而枯燥、单一的单词教学，并不能调动学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌学的情况。基于此，教师需要寻求一 种能够结合学生的实际情况，走入学生心灵的教学方法，以帮助学生记忆和理解单词。自然拼读法的运用，有效打破这一教学瓶颈，减轻了单词教学的压力，激发出了学生学习单词的积极性。通过分析单词的结构，将单词进行拆分，然后将字母读音与单词拼读相结合，极大地提升了学生的记忆能力，提高了单词学习效率，使学生在拼读中收获更多的成 就感。经过长期的实践训练，学生能够找寻适合自身学习的记忆策略，能够摸索出英语知识的内在规律，从而快速、平稳地提升英语能力。
三、以灵活教学为过程运用语音
根据小学英语新课程标准理念提出，教师在教学音标之时应该起到关键的指导作用，通过让学生观察音标的形状，听音标的发音，在比较归纳之中学会自己总结规律，以此才能让学生正确地掌握字母的读音。在具體的实施中，教师可以呈现一组类似的单词，让学生通过读单词、听单词，发现发音的共通性，并找寻规律，以此让学生建立起语音之间的联系，从而为学生运用语音打下坚实的基础。例如，教师在引领学生学习“Our new home”时，由于四年级的学生已经掌握了一些简单的音标，并且学会拼读一些简单的单词，而本文涉及的一些单词为“home，come，sofa， bedroom，livingroom”，这些单词的涉及的音标学生通常能够拼读。由 此，开展本课的音标教学之时，教师可以先引领学生观察这些不同单词的形状，进而让学生通过形状找到这些单词的音标。在教师的引领之下，大多数学生能够快速灵敏的反应出“home，come”的外形比较相似，所以它的音标也存在相似之处，而 “bedroom，livingroom”也存在相同的音标 room。在学生基于以往学习经验能够结合外形，通过比较找到单词拼读的规律后，教师就可以引领学生结合单词的音标自己尝试着拼读，以此能够建立起语音之间的联系，能够让学生学会将以往学习到的音标运用于单词拼读之中。这时教师只需要做好引领工作，面对学生错误的拼法教师要重点提出来，并且以此作为本节课音标教学的关键点，以此灵活实施教学才能使学生获得成长。另外，增强学生口语表达的流利性，学生的阅读能力也会有相应的提高。阅读是英语学科中的重要知识板块，利用自然拼读法，教师可以结合读音教学，训练学生的语言感知力，从而有的放矢地挖掘学生的阅读潜能。
四、借助自然拼读提高听力水平
听力是英语学习中的重要环节。在英语交流中，不具备敏锐的听力，很难获取相应的语言信息，从而不能与其他人进行正常交流。在传统教学模式下，很多学生学习英语知识会表现得特别吃力。尤其是面对听力问题时，会出现“鸭子听 雷”的情况。为改善学生的听力能力，教师需要借助自然拼读法，帮助学生辨音识词，在提升学生听力水 平的同时，提升学生的口语表达能 力。在此过程中，教师需要掌握学生的英语能力，加强重点单词的讲 解。通过加强互动交流，要求学生利用“造句”的形式表达自己，促进学生在交流中认知单词的发音特 点，以及规范自身的发音。另外，为夯实学生的英语能力，教师还可以借助信息技术手段，加大听力训练力度，以此培育学生的英语功底，从而使学生在听、说板块学习中探究单词的读音、词性、词义等知识，为学生未来深入性学习英语打基础。
结论
简而言之，小学英语教师在引领学生学习音标之时，要抓住字母音标的因素并引领学生初步感知，从而为学生学会拼读单词打下基础。在课堂之上教师要明白，英语音标的学习并非一蹴而就的，需要带领学生慢慢积累，这样才能让学生在认识运用的基准之上慢慢掌握拼读规则，并且为以后学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]朱荟芸.浅谈小学英语音标教学渗透策略[J].中学生英语，2020（32）：6.
[2]孙楠.小学英语音标与汉语拼音教学的实践研究策略[J].知识文库，2020（12）：48-49.
[3]刘明光.浅谈小学英语音标教学[J].中国校外教育，2019（17）：92.