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一、幼儿园素质教育概述
（一）素质教育的渊源
我国关于素质教育的概念，最早可以追溯至1985年，当时正逢改革开放之初，邓小平同志在首次全国教育工作会议上指出，国力之强弱，经济之发展，应当取决于劳动者素质、知识分子的质量。同年，国家发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了教育体制改革之根本目的在于提高民族素质。这成为素质教育的思想源头。
（二）幼儿园素质教育的内涵及外延
当我们追溯素质教育的思想之发轫时，不难发现其宗旨在于提高中華民族的总体素质。基于这一宗旨，我们可以将其定义为一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，其内容并不局限于对受教育者的知识教育，还重视对人的思想道德、综合能力、个性、身心健康的综合型培养。
如果从培养的内容与重点对素质教育进行分类，那么素质教育可以分为内在素质教育和外在素质教育两种类型。其中，内在型素质教育主要是培育学生的性格、品质等要素;而外在型素质教育主要着重于塑造学生的行为及能力等要素。
二、幼儿园教育工作的特点
（一）幼儿园教育是基础教育的“基础”
幼儿园教育可谓是“基础的基础”，即幼儿园教育作为人生最初年龄阶段的教育，是我国基础教育工作的第一阶段。从某种意义上来说，幼儿园教育是一座“桥梁”，为学生从家庭到上小学接受义务教育起到了过渡与衔接的作用，因此，这一阶段的主要目的在于为儿童进入小学阶段的学习做好充分准备，让其能够在进入小学阶段后充分适应崭新的生活模式。因而，此阶段的教学工作，主要是为学生往后的教育“打地基”，这意味着该阶段的重心不应如“上层建筑”阶段的教育一般以知识的灌输为主，而应当以综合素质、学习能力、生活能力的培养为主，当然也绝不能忽视幼儿的身体和心理健康问题。
（二）幼儿园阶段是个人身心发展的关键期
幼儿园教育阶段又被称为“学前教育”期，这一阶段一般处于孩子3-6周岁的年龄阶段，从生理角度分析，幼儿在该阶段刚刚基本掌握语言功能，正处于身心快速发展的时期，对世界充满认知欲和好奇欲。此时，幼儿开启了初步的社会化历程世界展现自己的生命之本质。因此在这个阶段，教育工作者应当尤其重视塑造良好的环境氛围，在教学中注重培养孩子做事的主动性、独立性和创新力。同时要尤其注意教师与幼儿平等地位的建立，应当在其心中形成一个“引导者”的形象而非“领导者”的形象。
（三）幼儿园教育具有高度生活化特征
幼儿园的教育并不同于小学教育，不是以单纯的教学课堂为主，而是将教育融入在一天的幼儿生活之中。同时，幼儿教育的实施，无论是知识学习，还是能力的培养，以及体能锻炼，一般都以游戏的形式进行，通过趣味性方式引导幼儿参加各项活动，促进其认知世界，获取生活经验获取学习能力，增强自我照料的能力，等等。
三、幼儿园创新性素质教育的实现路径
根据前文对于素质教育之理论内涵和幼儿园教育工作之实践特点的探析可知，素质教育的重点在于对受教育者身心健康、思想品德、生活能力、学习能力、兴趣爱好等方面的综合培养，而幼儿园教育时期是基础教育的基础阶段，亦是个人身心发展的关键时期、启蒙时期，其培养方式以“游戏”等趣味性方式为主线，具有浓厚的生活化特征。基于此，幼儿园时期的素质教育应当讲求创新，注重结合幼儿的身心发展特点，因材施教，涉及更多具有创新性、趣味性的教学活动，引导幼儿正确认知世界，养成独立自主生活的习惯，培养广泛兴趣爱好，同时确保健康成长、快乐成长。具体而言，本文将对幼儿园创新性素质教育的实现提出以下对策与建议。
（一）遵循幼儿身心发展特点，因材施教
素质教育在幼儿园教育阶段的精准落实，和幼儿教师的教学经验，采纳的教学模式，以及对教育观念的认知有着密切的关系。如果不能够科学而客观地对幼儿教学拥有清晰而明朗地认知，那么不仅不能达到素质教育的终极目的，还可能使素质教育对幼儿的成长与发展带来不可忽视的负面影响。因此，在实际的幼儿园教育工作之中，幼儿园教师首先与幼儿建立平等的教学关系、师生关系，然后及时与其进行沟通，也与幼儿家长进行沟通，深入了解幼儿的身体发展和心理发展的特点，了解其性格、兴趣爱好、生活习惯、思维方式等方面的特征，并且根据这些特点提前制定适合该幼儿身心特点的教学计划，开展教学活动。
（二）积极创新教育教学活动
幼儿园教师应当在幼儿园教学活动的创新方面多下功夫，设计各种趣味性的游戏活动，寓教于乐，让幼儿在乐趣之中获取知识，塑造性格。比方说，有些幼儿园会特意安排性格活泼的男幼师带孩子一同跳舞，这一活动实质上不仅让孩子的体力、身体协调能力、观察力获得了锻炼，同时也是一次积极的性格塑造，可以让其在男幼师的带领下收货更多阳光、活泼、健康、快乐的性格。在设计创新性的素质教育教学活动的时候，应当着重锻炼幼儿的脑力与智能，注重趣味性氛围的营造，注重对受教育者各方面的综合素质的提升。
（三）引进良好的教学硬件设施
俗话说，“工欲善其事，必先利其器”。其实，在幼儿的素质教育教学活动中亦是如此。在对幼儿教育活动特征的分析中，我们已经知道，幼儿教育工作通常 以游戏等趣味性方式开展，因此素质教育教学活动的开展亦是如此。因此，在这一方面，建议幼儿园及教师在教育活动中引进更多的游戏材料，比方说积木、魔方、手工材料、卡纸、绘图工具、模型、故事书籍，以及影像资料、试听资料等等，并在教学活动中积极运用这些材料，培养幼儿自主动手的能力以及创造力。在教学中，教师可以积极利用这些工具，注重课堂的实践性，而并不是将课堂单纯地局限于固化的理论性讲述。
综上所述，幼儿园教育在儿童的身心发展中处于至关重要的阶段，担负着关键性的职责。这个时期应当注重幼儿身心健康、活动能力、思想品德、自主性、创造性等方面的全面发展，对幼儿实行创新性的素质教育。而在素质教育教学工作中，应当积极根据学生身心特点设置教学方案，因材施教;同时积极设计具有创新性的素质教育教学活动，引进良好的“硬件设施”，使幼儿在游戏中大胆探索，健康、快乐地发展和成长。
天津市静海区模范幼儿园
（一）素质教育的渊源
我国关于素质教育的概念，最早可以追溯至1985年，当时正逢改革开放之初，邓小平同志在首次全国教育工作会议上指出，国力之强弱，经济之发展，应当取决于劳动者素质、知识分子的质量。同年，国家发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了教育体制改革之根本目的在于提高民族素质。这成为素质教育的思想源头。
（二）幼儿园素质教育的内涵及外延
当我们追溯素质教育的思想之发轫时，不难发现其宗旨在于提高中華民族的总体素质。基于这一宗旨，我们可以将其定义为一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，其内容并不局限于对受教育者的知识教育，还重视对人的思想道德、综合能力、个性、身心健康的综合型培养。
如果从培养的内容与重点对素质教育进行分类，那么素质教育可以分为内在素质教育和外在素质教育两种类型。其中，内在型素质教育主要是培育学生的性格、品质等要素;而外在型素质教育主要着重于塑造学生的行为及能力等要素。
二、幼儿园教育工作的特点
（一）幼儿园教育是基础教育的“基础”
幼儿园教育可谓是“基础的基础”，即幼儿园教育作为人生最初年龄阶段的教育，是我国基础教育工作的第一阶段。从某种意义上来说，幼儿园教育是一座“桥梁”，为学生从家庭到上小学接受义务教育起到了过渡与衔接的作用，因此，这一阶段的主要目的在于为儿童进入小学阶段的学习做好充分准备，让其能够在进入小学阶段后充分适应崭新的生活模式。因而，此阶段的教学工作，主要是为学生往后的教育“打地基”，这意味着该阶段的重心不应如“上层建筑”阶段的教育一般以知识的灌输为主，而应当以综合素质、学习能力、生活能力的培养为主，当然也绝不能忽视幼儿的身体和心理健康问题。
（二）幼儿园阶段是个人身心发展的关键期
幼儿园教育阶段又被称为“学前教育”期，这一阶段一般处于孩子3-6周岁的年龄阶段，从生理角度分析，幼儿在该阶段刚刚基本掌握语言功能，正处于身心快速发展的时期，对世界充满认知欲和好奇欲。此时，幼儿开启了初步的社会化历程世界展现自己的生命之本质。因此在这个阶段，教育工作者应当尤其重视塑造良好的环境氛围，在教学中注重培养孩子做事的主动性、独立性和创新力。同时要尤其注意教师与幼儿平等地位的建立，应当在其心中形成一个“引导者”的形象而非“领导者”的形象。
（三）幼儿园教育具有高度生活化特征
幼儿园的教育并不同于小学教育，不是以单纯的教学课堂为主，而是将教育融入在一天的幼儿生活之中。同时，幼儿教育的实施，无论是知识学习，还是能力的培养，以及体能锻炼，一般都以游戏的形式进行，通过趣味性方式引导幼儿参加各项活动，促进其认知世界，获取生活经验获取学习能力，增强自我照料的能力，等等。
三、幼儿园创新性素质教育的实现路径
根据前文对于素质教育之理论内涵和幼儿园教育工作之实践特点的探析可知，素质教育的重点在于对受教育者身心健康、思想品德、生活能力、学习能力、兴趣爱好等方面的综合培养，而幼儿园教育时期是基础教育的基础阶段，亦是个人身心发展的关键时期、启蒙时期，其培养方式以“游戏”等趣味性方式为主线，具有浓厚的生活化特征。基于此，幼儿园时期的素质教育应当讲求创新，注重结合幼儿的身心发展特点，因材施教，涉及更多具有创新性、趣味性的教学活动，引导幼儿正确认知世界，养成独立自主生活的习惯，培养广泛兴趣爱好，同时确保健康成长、快乐成长。具体而言，本文将对幼儿园创新性素质教育的实现提出以下对策与建议。
（一）遵循幼儿身心发展特点，因材施教
素质教育在幼儿园教育阶段的精准落实，和幼儿教师的教学经验，采纳的教学模式，以及对教育观念的认知有着密切的关系。如果不能够科学而客观地对幼儿教学拥有清晰而明朗地认知，那么不仅不能达到素质教育的终极目的，还可能使素质教育对幼儿的成长与发展带来不可忽视的负面影响。因此，在实际的幼儿园教育工作之中，幼儿园教师首先与幼儿建立平等的教学关系、师生关系，然后及时与其进行沟通，也与幼儿家长进行沟通，深入了解幼儿的身体发展和心理发展的特点，了解其性格、兴趣爱好、生活习惯、思维方式等方面的特征，并且根据这些特点提前制定适合该幼儿身心特点的教学计划，开展教学活动。
（二）积极创新教育教学活动
幼儿园教师应当在幼儿园教学活动的创新方面多下功夫，设计各种趣味性的游戏活动，寓教于乐，让幼儿在乐趣之中获取知识，塑造性格。比方说，有些幼儿园会特意安排性格活泼的男幼师带孩子一同跳舞，这一活动实质上不仅让孩子的体力、身体协调能力、观察力获得了锻炼，同时也是一次积极的性格塑造，可以让其在男幼师的带领下收货更多阳光、活泼、健康、快乐的性格。在设计创新性的素质教育教学活动的时候，应当着重锻炼幼儿的脑力与智能，注重趣味性氛围的营造，注重对受教育者各方面的综合素质的提升。
（三）引进良好的教学硬件设施
俗话说，“工欲善其事，必先利其器”。其实，在幼儿的素质教育教学活动中亦是如此。在对幼儿教育活动特征的分析中，我们已经知道，幼儿教育工作通常 以游戏等趣味性方式开展，因此素质教育教学活动的开展亦是如此。因此，在这一方面，建议幼儿园及教师在教育活动中引进更多的游戏材料，比方说积木、魔方、手工材料、卡纸、绘图工具、模型、故事书籍，以及影像资料、试听资料等等，并在教学活动中积极运用这些材料，培养幼儿自主动手的能力以及创造力。在教学中，教师可以积极利用这些工具，注重课堂的实践性，而并不是将课堂单纯地局限于固化的理论性讲述。
综上所述，幼儿园教育在儿童的身心发展中处于至关重要的阶段，担负着关键性的职责。这个时期应当注重幼儿身心健康、活动能力、思想品德、自主性、创造性等方面的全面发展，对幼儿实行创新性的素质教育。而在素质教育教学工作中，应当积极根据学生身心特点设置教学方案，因材施教;同时积极设计具有创新性的素质教育教学活动，引进良好的“硬件设施”，使幼儿在游戏中大胆探索，健康、快乐地发展和成长。
天津市静海区模范幼儿园