【摘 要】
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疑是探索的源头，教学过程应该是以引导学生不断提出问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。教师在教学过程中启发学生独立思考、发现问题是促使其自主学习的开端，是培养学生自学能力和分析、解决问题能力的关键；而恰到好处、画龙点睛的释疑则直接保证了学生质疑所达到的最佳效果，从而最大限度地调动其学习的积极性，使他们从被动学习变为主动学习，进而培养学生的创新精神。笔者结合化学教学谈谈自己的几点体会：
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疑是探索的源头，教学过程应该是以引导学生不断提出问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。教师在教学过程中启发学生独立思考、发现问题是促使其自主学习的开端，是培养学生自学能力和分析、解决问题能力的关键；而恰到好处、画龙点睛的释疑则直接保证了学生质疑所达到的最佳效果，从而最大限度地调动其学习的积极性，使他们从被动学习变为主动学习，进而培养学生的创新精神。笔者结合化学教学谈谈自己的几点体会：
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