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在低年级语文教学中，作文教学是难点又是重点。大部分学生由于积累不够，又没有一定的生活阅历，写起文章枯燥无味，千篇一律，甚至有生拼硬凑的感觉。教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。
“兴趣是最好的老师”我在作文教学中，想方设法激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性。
三年级的作文刚刚起步，习作的关键不应该放在学生写什么，怎么写，而应该放在如何让学生想写，愿写，乐意写。作文前注重鼓励学生，树立学生作文的信心。所以我让学生看到什么就写什么，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制，学生就能无可拘束地放开胆子说写，并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化的技巧，但不作强制性作业，通过作业，找出闪光点，每周做一至二次，这样使学生互相交流，相互享受成功的乐趣，便产生越写越爱写的情绪。
老师指导作文时，语言具有趣味性、启发性，尽力用语言创设情境，让学生听时兴奋，说时畅快，写时轻松。作文低下的学生，不能拨冷水，尤其是差生，只有一词一句或一标点，用得恰当给予表扬，例如：我班的曹奕和冯浩森同学，他们的基础比较差，积累的词语不多，开始写的时候无从下手，我就送他们一些词和优美的句子，让他们去写，后来就慢慢地放手，让他们写多少就多少，经常鼓励他们，让他们感到自己在进步，这样他们才有兴趣、有信心。总之让学生在欢乐、愉快中来写作文，对作文不是望而生畏，而是被兴趣代替，兴趣又为乐趣所之。
首先，指导学生掌握观察方法，指导观察是帮助学生用各种感觉器官直接接触事物，让学生通过各种感观的共同活动。从各方面去了解事物的种种属性，这是观察和认识事物的途径。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，我在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。如：让学生观察一个小物件，写一段话。我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”又如：写水果的作文，我让大家把你最喜欢的一种水果带回学校。 积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色在成熟中有没有发生变化，形状是什么样子的？学生光凭眼睛看事物，是了解不全面的。我还教学生用闻一闻，尝一尝的方法。通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。由于这样一观察，学生便有很多话要说要写了。
其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣。如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展跳绳比赛，老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如第二单元作文训练“记一次家务劳动”，我先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，跟同学们分享，最后有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。
每个单元都有一个主题，每个单元的课文，口语交际，习作都是一个有机整体，我们可以在阅读教学中渗透写作方法。
例如，三年级上册第六组课文的主题是了解祖国的大好河山，让学生去感受祖国的美丽和富饶，热爱祖国大好山河。其中23《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好山河的感情。课文的结构：总——分——总。课文按照时间的顺序来写，运用了比喻、拟人等修辞手法来写，语言生动、形象，富有感染力。课后的小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。因此，在教授课文理解内容的同时要让学生学习并运用课文的写作方法。我要求学生模仿《美丽的小兴安岭》这篇课文以四季为顺序介绍自己的家乡的一处景物。运用总——分——总的写作结构进行描写，这样学生习作就容易多了。
語文的教学要在不加重学生学习的负担的前提下，借助教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展读写训练，这样才会收到非常好的效果。
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，写上评语，然后在班内读给学生听，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
三年级学生学作文难，老师如何教好学生作文更难。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，我们在作文教学的过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫。相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动。
一、激发兴趣，鼓励学生积极参与
“兴趣是最好的老师”我在作文教学中，想方设法激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性。
三年级的作文刚刚起步，习作的关键不应该放在学生写什么，怎么写，而应该放在如何让学生想写，愿写，乐意写。作文前注重鼓励学生，树立学生作文的信心。所以我让学生看到什么就写什么，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制，学生就能无可拘束地放开胆子说写，并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化的技巧，但不作强制性作业，通过作业，找出闪光点，每周做一至二次，这样使学生互相交流，相互享受成功的乐趣，便产生越写越爱写的情绪。
老师指导作文时，语言具有趣味性、启发性，尽力用语言创设情境，让学生听时兴奋，说时畅快，写时轻松。作文低下的学生，不能拨冷水，尤其是差生，只有一词一句或一标点，用得恰当给予表扬，例如：我班的曹奕和冯浩森同学，他们的基础比较差，积累的词语不多，开始写的时候无从下手，我就送他们一些词和优美的句子，让他们去写，后来就慢慢地放手，让他们写多少就多少，经常鼓励他们，让他们感到自己在进步，这样他们才有兴趣、有信心。总之让学生在欢乐、愉快中来写作文，对作文不是望而生畏，而是被兴趣代替，兴趣又为乐趣所之。
二、重视培养学生的观察能力，为写作内容提供源泉
首先，指导学生掌握观察方法，指导观察是帮助学生用各种感觉器官直接接触事物，让学生通过各种感观的共同活动。从各方面去了解事物的种种属性，这是观察和认识事物的途径。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，我在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。如：让学生观察一个小物件，写一段话。我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”又如：写水果的作文，我让大家把你最喜欢的一种水果带回学校。 积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色在成熟中有没有发生变化，形状是什么样子的？学生光凭眼睛看事物，是了解不全面的。我还教学生用闻一闻，尝一尝的方法。通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。由于这样一观察，学生便有很多话要说要写了。
其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣。如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展跳绳比赛，老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如第二单元作文训练“记一次家务劳动”，我先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，跟同学们分享，最后有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。
三、在阅读教学中渗透写作方法
每个单元都有一个主题，每个单元的课文，口语交际，习作都是一个有机整体，我们可以在阅读教学中渗透写作方法。
例如，三年级上册第六组课文的主题是了解祖国的大好河山，让学生去感受祖国的美丽和富饶，热爱祖国大好山河。其中23《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好山河的感情。课文的结构：总——分——总。课文按照时间的顺序来写，运用了比喻、拟人等修辞手法来写，语言生动、形象，富有感染力。课后的小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。因此，在教授课文理解内容的同时要让学生学习并运用课文的写作方法。我要求学生模仿《美丽的小兴安岭》这篇课文以四季为顺序介绍自己的家乡的一处景物。运用总——分——总的写作结构进行描写，这样学生习作就容易多了。
語文的教学要在不加重学生学习的负担的前提下，借助教材，找准读写结合点，运用多种形式，开展读写训练，这样才会收到非常好的效果。
四、鼓励欣赏
用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，写上评语，然后在班内读给学生听，如：一个好词，一个好句，一个好段，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个新颖的选材，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。
三年级学生学作文难，老师如何教好学生作文更难。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，我们在作文教学的过程中，要以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫。相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动。